開發(fā)小學生想象力的可行策略

朱婿隆

摘 要：本篇文章具體從制定系統(tǒng)科學的開發(fā)機制、充分調(diào)動學生的主觀能動性、努力建立良好的師生關系、優(yōu)化閱讀和寫作教學以及加強同事間的教學研討工作五個方面，詳細探討和議論小學語文教師如何在日常教學中開發(fā)學生的想象力。

關鍵詞：小學生 想象力 開發(fā)機制 主觀能動性

心理學研究結(jié)果顯示：小學階段，學生對于事物的認知多為感性認識，其中想象力是感性認識的主要體現(xiàn)之一。但是，并不是每個人的想象力都可以在小學階段得到充分的挖掘和開發(fā)。作為一名有責任感的小學語文教師，怎樣做才可以在教學中扮演好學生想象力的“開發(fā)者”角色呢。筆者以為，把握好以下幾個方面是相對有效的。

一、制定系統(tǒng)科學的開發(fā)機制

一個系統(tǒng)科學的開發(fā)機制，對于學生想象力開發(fā)的積極影響是明顯的。在這里，教師需要把握的原則有兩個，一是系統(tǒng)、二是科學。首先，系統(tǒng)的開發(fā)機制指的是教師開發(fā)學生想象力的過程不是雜亂無章的、也不是漫無目的的。不少教師在開發(fā)學生想象力的時候，正是因為開發(fā)過程無計劃、不系統(tǒng)，才貽誤了最佳開發(fā)時機。教師開發(fā)學生想象力的每一步都是用心的、有順序的才能稱得上系統(tǒng)。其次，科學的開發(fā)機制指的是我們設定的開發(fā)計劃也好、開發(fā)手段也好都是符合小學生年齡特點的。簡言之，就是整個開發(fā)要因材施教。比如說，小學階段，學生對于事物的感知停留在感性方面，那么，我們在開發(fā)學生想象力的時候就要多鼓勵、多引導、多啟發(fā)，不能過分強調(diào)學生的理想思維，從而取得理想的開發(fā)效果。

二、充分調(diào)動學生的主觀能動性

很長一段時間以來，教師們在開發(fā)學生想象力的問題上存在一個誤區(qū)：開發(fā)學生想象力全靠教師。其實，開發(fā)學生想象力的主體還是學生，因此，將希望完全寄托于教師是不正確的。換句話說，教師在開發(fā)學生想象力的實踐中要想方設法充分調(diào)動學生的主觀能動性。如何調(diào)動學生的主動性呢。首先，教師要對學生積極想象的行為予以一定的獎勵。學生每次大膽想象和創(chuàng)新的時候，教師要給予明確的獎勵，不論是口頭獎勵還是給學生蓋小印章，教師都要以類似的行為對學生的想象進行強化。毫無疑問，不斷的強化可以激發(fā)出學生更多的積極性。其次，引導學生意識到想象力發(fā)展的深遠意義。俗話說得好：“師傅講得好，不如徒弟明。”老師說得再多、做得再好，都不如學生自己有創(chuàng)新的意識和想象的主動性。小學生盡管年紀小，但是其對事物的理解也是有一定深度的，因此直接明白告知學生想象力發(fā)展的好處和優(yōu)勢，學生一定會注意相關問題。

三、努力建立良好的師生關系

筆者課下在跟學生交流的時候，我發(fā)現(xiàn)很多時候?qū)W生本身的想象力很豐富，但是他們不敢在教師面前將其表達出來。而學生不敢表達的原因一是與學生本身的性格有關，二是與師生關系有一定聯(lián)系。簡單說，學生認為自己與教師的關系還不到肆意表達的程度。所以，建立良好的師生關系也對學生的想象力發(fā)展有正面的作用。建立良好的師生關系無疑有很多路徑，在這里我們主要強調(diào)兩條。首先，抓住課下的時間與學生多交流、多相處。盡管每周的語文課不少，但是學生與教師相處的時間終究有限，而且課上更多的時間多用于傳授知識，師生聊天談心的機會并不多。所以，把握課下的時間就顯得十分必要。課堂下，教師與學生坐在一起聊聊學習、談談問題都是可行的，可以很好地拉近師生的距離。其次，真誠地關心學生、關愛學生。哲人有言：“萬事之成離不開一個‘真字。”只要教師發(fā)自內(nèi)心地關愛學生，學生內(nèi)心的顧慮自然就不復存在了。總之，建立良好的師生關系無疑是教師開發(fā)學生想象力的必要一步。

四、優(yōu)化閱讀和寫作教學藝術

閱讀和寫作教學可以說是教師開發(fā)學生想象力最好的兩個板塊。首先，在講解閱讀的時候，教師完全可以采用當下最流行的繪本閱讀教學法，有效開發(fā)學生的想象力。繪本教學不同于以往的閱讀教學，其飽滿艷麗的圖畫，賦予了學生想象力發(fā)展的肥沃土壤。在實際的教學中，不少教師的繪本教學都取得了良好的效果。其次，寫作教學中，教師可以多選取一些半命題式作文，鼓勵學生大膽發(fā)揮想象力去寫作、去嘗試。在批改學生作文的時候，教師也可以選取其中想象力發(fā)揮得比較好的文段，念給學生們聽，讓學生們互相學習。

五、加強同事間的教學研討工作

學生的想象力開發(fā)本身就是一個外延極廣的命題，教師要想在這個命題上取得理想的答案，是不會一蹴而就的。古話說得好：“三人行，必有我?guī)熝伞！蓖麻g的教學研討工作，無疑可以給每個教師的相關工作打開全新的思路。一方面，同事間的研討工作要有計劃、成體系。比如說，每個月有一個關于想象力開發(fā)的探討主題、每個學期進行一次總結(jié)、每個年度進行一次大型的匯報等。另一方面，同事間的研討成果要真正應用于教學實踐中，因為理論終究還是靠實踐來檢驗。通過實踐，教師也可以更好地修正理論，從而不斷優(yōu)化自身開發(fā)學生想象力的水平。比如說，這次的研討成果是繪本閱讀可以開發(fā)學生的想象力，那么教師在之后的閱讀課上，就可以講解繪本故事，檢驗效果如何。總之，合作創(chuàng)造共贏的局面、研討保證理論的提升，同事間的研討往往可以給教師的工作帶來全新的想法和局面，這一點在開發(fā)學生想象力上更是十分突出。

六、結(jié)語

學生的想象力發(fā)展事關學生的學業(yè)成績和習慣養(yǎng)成，開發(fā)得好則事半功倍、開發(fā)得不好則事倍功半。小學語文無疑是開發(fā)學生想象力的核心學科。作為語文老師，我們必須要通過多樣手段竭盡所能開發(fā)學生的想象力，從而全面夯實每個學生的基本素養(yǎng)。

參考文獻

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