微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討

王海蓉

摘要：隨著我國素質(zhì)教育改革的全面推進，高中教學(xué)方法不斷改革，借助現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生了很對新型教學(xué)方法與教學(xué)工具，微課就是指在課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)課、疑難解答、課外延伸等環(huán)節(jié)運用到的一種教學(xué)工具，可以將課堂的感染力增強，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本文將對微課在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用進行分析，以體現(xiàn)這一教學(xué)方法的先進性。

關(guān)鍵詞：微課 生物教學(xué) 應(yīng)用分析

微課實際上就是指微視頻，這里的“視頻”具體指教學(xué)視頻，無論在課堂上還是在課余時間均可以應(yīng)用微課進行學(xué)習(xí)與鞏固、收集素材等，極大豐富了教學(xué)資源，對提高教學(xué)效率與質(zhì)量有著重要意義。下面將基于微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的實際意義，提出幾點在高中生物教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用。

一、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用意義

（一）可以將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高

通過錄制視頻的方式，可以將各種教學(xué)資料與內(nèi)容以視頻的方式展現(xiàn)出來，也使得教學(xué)方式更加的靈活，不僅可以在課堂上應(yīng)用，也可以在課堂外使用，借助微課資源預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)與鞏固，體現(xiàn)了多種學(xué)習(xí)與教學(xué)功用。學(xué)生可以依據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容借助微課查找相關(guān)的資料，對重點知識進行提前學(xué)習(xí)，在課堂上也可以提取出有用的知識參與課程討論等，課后借助微資源對學(xué)習(xí)到的知識進行鞏固，從而加深對知識的了解。真正使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來，提高了課前與課中及課后的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，培養(yǎng)出了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（二）營造積極的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師按照教材中的內(nèi)容講解，空洞且乏味，而應(yīng)用微課則可以通過視頻替代板書，更加吸引了學(xué)生目光與注意力，活躍了課堂氣氛，從而真正調(diào)動其學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。比如，通過微課進行實驗教學(xué)，播放一段實驗視頻，可以讓學(xué)生觀看到整個實驗操作的步驟，對重點的步驟可以反復(fù)播放，還可以回放，可以多角度、全方位的了解整個實驗操作的過程，不僅節(jié)省了時間，還可以加深印象。高中生物課很多知識均需要通過實驗獲得，通過實驗證明，應(yīng)用微課開展實驗，將學(xué)生的參與性充分調(diào)動出來，使實驗教學(xué)的價值得以真正發(fā)揮。

二、微課在高中生物教學(xué)中創(chuàng)新應(yīng)用

（一）導(dǎo)入預(yù)習(xí)，幫助更快掌握生物知識

比如，在學(xué)習(xí)《細胞期——系統(tǒng)內(nèi)分工與合作》這一節(jié)內(nèi)容時，先學(xué)習(xí)細胞基質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能，然后學(xué)習(xí)細胞膜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與溝通，學(xué)習(xí)完這些基本的知識后，開展教學(xué)實驗，每人一臺顯微鏡，對葉綠體與線粒體的結(jié)構(gòu)進行觀察，隨后進行課堂討論。以上教學(xué)過程近通過教材能夠形成知識脈絡(luò)，鑒于細胞器是本節(jié)課的重點，教師可以繪制出一個細胞亞顯微鏡結(jié)構(gòu)的微課件，然后學(xué)生用鼠標點擊細胞質(zhì)基質(zhì)，這樣就會發(fā)出聲響，顯示了這一部位是結(jié)構(gòu)特點與功能；鑒于該課科有實驗內(nèi)容，即“應(yīng)用顯微鏡觀察葉綠體與線粒體結(jié)構(gòu)”，可以更好的對知識運用到實踐中，做到活學(xué)活用，教師將配套的光盤中實驗視頻剪輯下來，制作出包含實驗原理、步驟、結(jié)果的5分鐘視頻；細胞中結(jié)構(gòu)與功能是本節(jié)課難點，教師制作了PPT演示，將分泌蛋白分泌過程與吞噬過程兩個視頻放入到PPT中演示，可以更加直觀、清楚的看到整個動態(tài)化過程。

（二）巧妙導(dǎo)課，快速將新課教學(xué)導(dǎo)入

教學(xué)中可以靈活對新聞、廣告等學(xué)生感興趣的素材插入進來，與課程內(nèi)容巧妙結(jié)合，可以取得更加顯著的教學(xué)效果。例如，在“分子與細胞”這一節(jié)內(nèi)容中，先播放一段視頻，視頻節(jié)選自《紅樓夢》中的一段對話，賈寶玉說：“女人是水做的”，教師提問：“男人是否也是水做的呢？水是如何在人體中發(fā)揮作用的呢？學(xué)生通過視頻對這一問題有了更深的思考，對知識有了更多的渴求，然后教師就可以將此節(jié)課分子與細胞相關(guān)知識導(dǎo)入進來，第一時間吸引學(xué)生注意力。

（三）疑難解惑，對復(fù)雜的生物現(xiàn)象形象描述

高中生物需要學(xué)習(xí)到光合作用、細胞與分子、興奮傳導(dǎo)、基因表達與突變等眾多的知識，很多知識學(xué)習(xí)起來會存在一定難度，這些就是課程的難點，教師單一講解很難消化與吸收。運用微課教學(xué)可以將枯燥的教學(xué)變得生動、鮮活。比如，在學(xué)習(xí)《通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》這一節(jié)內(nèi)容時，興奮傳導(dǎo)與傳遞是課程的難點，課件可以將游戲作為導(dǎo)入，刺激無效，將不會產(chǎn)生神經(jīng)沖動，刺激有效，神經(jīng)沖動會產(chǎn)生，同時演示出局部電流流動方向與電勢變化；如果興奮傳導(dǎo)至神經(jīng)末梢，會促使小泡移動到突觸前膜，將神經(jīng)遞質(zhì)釋放，與突觸后膜受體結(jié)合，發(fā)生興奮傳導(dǎo)。學(xué)生通過觀看這一段視頻，整個腦海中會反復(fù)映射神經(jīng)興奮傳導(dǎo)的過程，有利于知識的吸收與消化，同時，配合教師的講解可以使知識由難化簡，更加快速的掌握。

（四）拓展延伸，將不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求滿足

高中生物課屬于理科范疇，對于理科生來說，生物學(xué)習(xí)起來并不困難，但是依然有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為吃力，需要依據(jù)不同學(xué)習(xí)層次、不同基礎(chǔ)有針對性的教學(xué)，使不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求滿足，真正做到因材施教。當(dāng)前，很多學(xué)校開始應(yīng)用到Piad等先進的學(xué)習(xí)工具，教師可以依據(jù)學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況制作課件，過程分為：課件展示習(xí)題—學(xué)生思考與練習(xí)—視頻展示與習(xí)題講解—重復(fù)聯(lián)系，層次高的學(xué)生可以觀看有一定難度的視頻，做有難度的題目，層次低的學(xué)生可以觀看簡單的視頻，做簡單的練習(xí)，以滿足不同層次學(xué)習(xí)需要。

三、結(jié)語

本文主要對微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的意義進行了分析，介紹了幾點其在高中生物課堂中的具體應(yīng)用方法，體現(xiàn)了這一方法可以調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂氛圍，是值得推廣的學(xué)習(xí)方法。

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（作者單位：重慶市云陽教師進修學(xué)院）