構建六年級語文“三步走進課堂教學”模式

摘要：小學語文是學生學習的一個重要的學科，六年級的學生處在升學的階段，對他們的語文教學課堂教學模式進行改革是適應了新課改的要求，對于提高課堂的教學效果具有非常重要的意義。本文就以介紹六年級語文“三步走進課堂教學模式”為出發點，探討該教學模式的重要意義，并針對現階段六年級學生學習的現狀和特點，結合現階段開展“三步走進課堂教學”的情況，提出相關方面的建議，希望能夠促進小學語文教學事業的發展。

關鍵詞：六年級 語文課堂 教學模式

一、構建“三步走進課堂教學模式的重要性”

（一）三步走進課堂體現了學生學習的主體地位

學生是學習的主體，對課堂教學的模式進行改革體現了對學生負責、與時俱進的教學思想。當前，各種語文教學改革如火如荼的進行著，而對于六年級的語文學習來說，“三步走進課堂”是目前各方都比較推崇的一種語文教學改革模式。課堂是教師“傳道授業解惑”的場所，是學生汲取知識的殿堂，是師生互動溝通的舞臺，三步走進課堂教學模式可以充分利用學生之間以及學生與教師之間的互動，調動學生的學習積極性和主動性，讓他們主動的參與到語文學習中去，養成良好的自主學習習慣。

（二）三步走進課堂教學有利于促進學生的全面發展

新課改推行的近幾年來，相關教育部門指出了語文教學改革的方向：“語文課程應該以促進學生的語文素養的形成為主，在教學中要注重學生的全面發展。”“三步走進課堂教學模式”是一種高效的課堂教學模式，其理念就是為學生構建一個自主互助學習的平臺，讓學生主動的參與到學習中去，通過這種自主、合作的學習方式，養成團隊協作、自主解決問題的能力，教師則是在這一過程中起著一個輔助的作用。

（三）六年級學生開展“三步走進課堂教學”的意義

六年級的學生通過前些年的學習，已經形成了自身獨特的思維方式和思考能力。對于學習的主動性也有了一定的養成。針對六年級學生處于升學的階段，課業多、心理壓力大的特點，對他們進行“三步走進課堂教學”的語文課堂改革模式，可以使得他們在一種輕松愉快的環境中自由的學習，減輕自身的學習壓力，達到良好的學習效果。通過這種學習環境，可以加強與他人之間交流合作的能力，可以暢所欲言，對于培養他們的各方面能力都會起到一個非常好的促進作用。

二、“三步走進課堂教學模式”的主要構成

三步走進課堂教學主要是分為以下三個階段：第一階段，自主預習階段，教師根據教學任務來安排本節課堂的教學，首先帶領學生先預習文章，并且提出向光的問題讓學生自己解決；第二階段，學生在預習完文章后，分成小組共同合理解決問題，通過相互解決問題的方式，加強自身對該課堂內容的進一步理解；最后，教師答疑和檢測階段，教師根據小組所提交上來的問題進行點撥，并針對自己的教學計劃進行一定程度的知識點的串講，通過測試來檢驗學生的課堂知識的吸收理解程度。三步法的學習理念就是希望通過學生自身的團隊協助和老師的指導讓學生能夠從課堂中來，到課堂中去，自主學習，一起解決問題。其關鍵步驟就是自主、合作和點撥，有力的推動了學校高效課堂建設工作的開展。

三、做好“三步課堂教學模式改革的建議”

新課改要求培養全面發展的學生，如何通過短短幾十分鐘的教學時間讓學生行讀死書、死讀書中解放出來便成為了當下每一位教師應該考慮的問題。三步教學模式可以將課堂教學分為三個主要的階段。教師作為教學的重要組成部分，在安排教學計劃時應該認真思考每一教學階段的時間和主題安排，高效的利用課堂時間。三步走課堂教學模式具有三個特點：導入、關鍵和創新。教師需要充分把握著三個特點的內涵，巧妙地安排課堂，使得這三個環節能夠有力的結合在一起。

良好的開端是成功的一半，三步教學的第一步主要是教師將學生引導進入課堂學習當中，在這一過程中，教師需要充分調動學生的學習興趣，激起他們自主學習的主動性。針對六年級的學生，語文教師在進行教學時可以采用復習的方法，利用新舊知識來引出該節課堂的教學內容，把本節課需要掌握的內容和解決問題向學生表達清楚，促使其開展自主學習。這種方法既可以幫助他們復習學過的知識點，又可以讓他們通過新舊知識點的對比，明確學習的目的，又能夠輕松的學習，不會帶給他們太多的學習壓力。

第二步是關鍵，六年級的學生認知能力和溝通交流能力都有一定的完善，利用小組之間的相互合作，可以避免由于單純知識點枯燥的學習讓學生感覺到厭煩，又能夠使學生之間的交流合作能力得到一定的提高。在這一過程中，教師要在課堂中隨意走動，仔細關注每一個學習團體的問題解決情況，認真傾聽學生的看法，尊重每一位學生的想法，使小組之間的討論能夠在一個有序的環節下進行。

最后，教師開展“三步教學“的最后一步，將學生提交上來的待解決的問題進行講解，教師的講解一定要做到簡單明了，通俗易懂，讓學生可以在一種輕松的范圍中去感受學習的魅力。教師要做好課堂教學的總結這一步，歸納出文章中涉及的多個跨學科的知識點，教師要充分幫助小學六年級的學生拓展相關的知識，使學生樹立正確的學習觀念，正確的看待各種學科的交叉結合，為接下來的初中階段的學習做好準備。

俗話說，好記性不如爛筆頭，六年級的學生即將進行升學考試，鞏固學習效果的主要方式就是進行課堂知識點的檢驗。教師在完成語文課堂的教學計劃時，還應該制定合理的檢測計劃，做到精簡高效，檢驗學生的學習效果。

四、結語

小學階段的語文教學主要以培養小學生的審美教育為主，作為六年級的語文教師，還應該注重提高學生升學考試的成績，在這種情況下，開展語文“三步走進課堂教學模式”便成為了一個重要的課程改革目標。教師要充分提高自身的課堂教學計劃的安排，讓學生充分參與到學習中去，在輕松的氛圍中進行學習。

參考文獻：

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（作者簡介：殷碧桃，大專學歷，廣東河源市源城區太陽升小學，研究方向：小學語文高級教師。）