成長中的玫瑰曲不彈也罷

宋芳

摘 要：正處于青春期的中學生，生理上處于逐漸發(fā)育成熟的階段，情感上已經(jīng)產(chǎn)生了對異性向往愛慕的傾向。一旦陷入早戀，就會荒廢學業(yè)，身心受到影響，針對中學生生理、心理特點，教育者應該要給予正確的心理疏導，幫助他們順利度過青春期，健康快樂的成長。

關(guān)鍵詞：早戀；青春期；心理疏導

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0214-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.137

青少年時期是一個人從兒童過渡為成人的過程。在這個過程中，個體經(jīng)歷青春期發(fā)育的生理巨變，也經(jīng)受著心理發(fā)展上的種種困惑、矛盾和挑戰(zhàn)。受國外“性自由”思潮的影響，中學生早戀現(xiàn)象日益嚴重，在這個人生的動蕩變化階段，教育者的正確疏導則尤為重要。筆者在實踐中有如下幾種成功嘗試，供同仁商榷。

一、正面啟發(fā)法

啟發(fā)法即啟發(fā)受教育者個體對自己的情緒狀態(tài)、意志品質(zhì)、態(tài)度特征進行反省，幫助他們形成體察其身、了解自己的習慣。在與早戀學生個別談話開始階段，我先啟發(fā)學生做自我分析。如借鑒魏書生老師的方法讓學生寫“心理分析說明書”，要求學生將自己在早戀前、早戀過程中的心理活動、思想斗爭等用心理描寫的方式表述出來，進行自我反思、自我教育。這也為我找學生談話提供了原始材料，并成為通向?qū)W生心靈深處的一個契機，打開學生心扉的一把鑰匙。

二、引導交流法

交流法采用師生模式，在這個過程中，我注意聆聽學生的心聲，幫助學生分析產(chǎn)生早戀的思想根源，適時適度引導學生。讓學生深刻認識早戀的危害，吞食青蘋果的悲劇。和諧的氣氛、誠懇的語言、真摯的感情無不成為學生心理轉(zhuǎn)變的積極因素。在班級學生群體中，還有部分學生受世俗偏見及各種主客觀因素的影響，不愿或不敢向老師面對面地吐露埋在自己內(nèi)心深處的“小秘密”或“難言之隱”。出于對學生的這種心理現(xiàn)象，我鼓勵學生隨時與自己保持書信聯(lián)系，設(shè)立心理咨詢信箱，對學生在書信中提出的各種問題，我都要認真地思考、坦誠地回答、有效地跟蹤，真正把學生掛到心坎上。實事證明，通過交流，可使老師全面挖掘?qū)W生特殊的心理根源，從而采取果斷措施對學生進行心理輔導，幫助學生解決各種心理難題。

三、熱點遷移法

中學生“早戀”是中學階段正常的心理現(xiàn)象，但“正常”不等于“健康”。因為這個階段的學生涉世未深，閱歷短淺，在愛情上具有極大的幼稚性，對異性所注意的多是表面的東西，缺乏深層次理智的思考。只要我們能掌握他們的年齡特征，把握早戀學生熱點轉(zhuǎn)移的規(guī)律，適時進行人生觀、價值觀、愛情觀教育，使其身心朝著健康方向發(fā)展。工作中我發(fā)覺早戀學生喜歡在別人面前顯示自己的才華，我就抓住這個切入點，在班內(nèi)組織各種活動，為他們展露才華搭建平臺，讓他們把自己放到集體當中去交更多的朋友，使他們的生活變得豐富多彩，他們也在不知不覺中將興趣轉(zhuǎn)移到學習上來。

四、隱性熏陶法

為穩(wěn)固早戀學生的心理健康狀態(tài)，我適時給學生講馬克思與燕妮理智控制情感，終有所成的故事；講《鋼鐵是怎樣煉成的》中的保爾偉大人格的故事，讓學生在文學藝術(shù)中接受感染。以鄧穎超大姐對婦女提出的“自尊、自重、自愛、自強”為題，通過樹標兵，學先進，使女孩子們認識到什么才是中學生的美和追求，在她們中形成一種輿論氛圍：誰早戀會被同學們看不起，誰沒有理想是沒有出息的表現(xiàn)，從而凈化她們的心靈，掌握與異性同學相處的分寸，不使異性友誼變?yōu)閻矍椤Ｍ瑫r，還布置優(yōu)雅的室內(nèi)文化，創(chuàng)造濃厚的學習氛圍，讓他們懂得知識的豐富、認知的提高、視野的開闊，理智能力的增強會促使感情進一步成熟和深化，推動其冷靜地去思考，學生就會妥善地對待愛的萌動。

五、集體輔導法

考慮到學生的年齡特征和心理特點，在這環(huán)節(jié)上我設(shè)計了主題班會：《純潔的友誼》《怎樣的中學生活最美》等。使學生懂得友誼是人生最美好的感情之一，友誼在促進學業(yè)、成就事業(yè)等方面發(fā)揮著重要的作用。在此基礎(chǔ)上，使他們了解異性交往的意義，以及合適的異性交往方式，并能認真思考怎樣對待異性交往這個青春期的一大難題。在我組織的“中學生為什么不應該談戀愛”班級討論會上，他們自己得出的結(jié)論是：影響學習；身體發(fā)育尚未完善；經(jīng)濟沒有來源；職業(yè)、事業(yè)還沒有定型；情緒不穩(wěn)定，易沖動；沒有能力建立家庭等。通過討論，原來班上一些結(jié)對的“戀愛”同學自動散伙。

六、關(guān)心疏導法

對于早戀的學生，絕對不能加以歧視，要理解尊重他們的感情并贏得信任，以關(guān)懷愛護的態(tài)度親近和幫助他們。有的老師視學生早戀為“大逆不道”，一旦發(fā)現(xiàn)哪個學生有早戀行為就采取“緊急措施”，如公開點名批評或暗示批評，勒令檢查扣壓信件，限期斷交等等，或用譏諷挖苦的語言當眾羞辱學生，或向家長告狀，借家長之手嚴加管教。這種簡單粗暴的處理辦法，極大傷害了學生的自尊心，使正陷入早戀迷途的學生感到壓抑和苦悶，更多的學生則出于逆反心理，越是反對，態(tài)度越堅決，越是禁止，談得越熱火。中學生的身心發(fā)育差異很大，又都處于敏感期，因此，對早戀者的教育不宜在集體中公開進行。那樣會傷害早戀學生的自尊心，給他們造成思想上的壓力。也會使其他學生出于好奇心理而妄加猜測或議論紛紛，這就會成為產(chǎn)生早戀行為的誘因之一。有的學生原先只有那么一點兒“意思”。經(jīng)過同學們的紛紛議論，可能“弄假成真”地認真談起來。因此，在教育過程中更應當尊重關(guān)心，進行正面的疏導，會取得更佳的效果。

總之，處理學生早戀現(xiàn)象，教師不能魯莽行事，要把握學生生理、心理特點，講究方法技巧，引導學生用理智戰(zhàn)勝情感，把情感凍結(jié)、埋藏起來，讓其“冬眠”，把精力集中到學問上來。只要我們對學生以誠相待，為學生設(shè)身處地地著想，用愛心去感化，在教育過程中，讓學生深刻認識到成長中的玫瑰曲不彈也罷！

參考文獻：

[1] 何云，李邕.青春期學生心理健康問題疏導[J].今日科苑，2009 （7） ：76.

[2] 曾坤.淺談青春期學生逆反心理的疏導[J].時代教育， 2016 （21）：10.

[責任編輯 房曉偉]