解讀“二胎時代”長子女的心理困境及對策

王再文

摘 要：隨著我國二胎政策的放開，許多家庭中原有的獨生子女升級為長子女。受多方面的影響，長子女們易走入心理困境。本文從長子女典型心理案例追蹤；長子女消極心理產生的誘因；解讀培養長子女正常心態的策略三方面解讀“二胎時代”長子女的心理困境及對策。

關鍵詞：安全感 二胎家庭 長子女 心理困境

十八屆三中全會審議通過了放開“單獨二胎”政策，這個政策的實施，讓許多家庭發生了巨大的變化，導致一些家庭中的長子女出現不同程度心理與行為問題，走入心理困境。如：天河區婦幼保健院心理門診在半年內接診近10個孩子，都是因為媽媽生育了二胎，導致他們出現煩躁、易怒、焦慮等心理問題，因此，在“二胎時代”教師如何解讀長子女的心理困境，幫助長子女走出失落的低谷找回安全感與自信，為長子女提供心理輔導，并有效引領家長采用民主平等的家庭教養方式，巧妙幫助長子女走出心理困境尤為重要。

1、長子女典型心理案例追蹤

案例1：軒軒近來回園常常哭鬧，在小班時性格開朗自信，但現在少言寡語，常常一個人躲在一旁玩玩具，通過從他家人那得知，軒軒媽媽最近給他生了一個小弟弟。

案例2：晴晴在班上是非常乖的，性格溫順愛笑，可這學期開始，晴晴愛發脾氣，還不時與同伴發生沖突。教師通過與家長的交流，得知晴晴媽媽懷上了第二胎，晴晴回園情緒受到極大影響，缺乏安全感，產生消極心理。

以上兩則案例說明，我國放開二胎政策后，媒體不斷地報道獨生子女不接受母親懷二胎做出令人觸目驚心的舉動，有的自虐、自殘、離家出走要挾父母，表示不滿和抗議。可見“二胎全面開放”的政策實施，對于家庭、幼兒園及家庭中的獨生子女產生很大的影響。家庭結構的改變讓獨生子女們的心理和行為出現問題，值得我們去關注和研究。

2、長子女消極心理產生的誘因解讀

2.1 敏感的誘因

孩子對父母關注度的轉移是非常敏感的，父母生育了二胎之后，由于精力有限，在照顧年幼的孩子的同時，對長子女的關注度肯定會降低。另外，父母在教育長子女過程中缺乏耐心，態度粗暴。由于家庭分工不合理，家里所有人的精力都用在照顧小寶的身上，讓長子女明顯感受到有了弟弟妹妹，爸爸媽媽不再愛“我”了，心中產生憤怒和怨氣。這種憤怒又不敢爆發，爆發出來會遭到父母的打罵，只能忍著，長期下去，孩子的心理扭曲，出現不同程度的心理問題。

2.2 自愛的需求

“只要爸爸媽媽愛我一個人”。這是很多獨生子女的想法，他們害怕弟弟妹妹的出現會讓身邊的親人不再愛自己，所以他們反對爸爸媽媽生育二胎，他們的這種想法源于自愛。人生活在社會，會受到社會和他人的影響，兒童這種自愛需要他人對自己的愛去實現。因此，在上述案例中，由于家中多了一個弟弟或妹妹，自己不再成為家庭的焦點人物，其權利遭到侵犯，其地位受到挑戰，當孩子發現自愛的本能無法滿足時，會缺乏安全感和歸屬感，個性和情緒都會受到影響。

3、培養長子女正常心態的策略

3.1 營造良好和諧的家庭教育環境

溫馨和諧的家庭氛圍是家庭成員之間和睦相處，互相關心、互相照顧，夫妻之間以愛相待，這種氛圍會給孩子極大的安慰和輕松感。當媽媽懷第二胎時，要多和長子女溝通，讓他（她）們感受到有了弟弟妹妹，爸爸媽媽的愛是不會改變的，不斷培養長子女當哥哥姐姐的自豪感；在對待長子女成長過程中，要拒絕偏見，去除大寶就該讓小寶這種不正確的觀念，如果孩子之間發生矛盾，父母首先應該講理，不偏袒，站在孩子的角度和處境考慮問題，做出正確的判斷，讓他們感受到自己都是被爸爸媽媽平等愛護著的。父母要協調好家庭的分工，例如：媽媽在照顧小寶，爸爸可以陪伴大寶一起看書和游戲。讓他們時刻感受到父母的愛，培養孩子的安全感和歸屬感，讓孩子的自愛得到滿足。

3.2 教師因勢利導有的放矢的教育

長子女在園期間，教師要主動關愛他們，用蹲下來和他們說話，抱抱傾聽他們的講述等方式感受老師是愛他們的，愿意做他們的好朋友，愿意幫助他們解決困難。將教育融入環境創設中，在物質建構方面，豐富區角環境的創設，如通過娃娃家提高孩子動手操作的能力，讓他們成為媽媽的小幫手，從角色扮演中體會到照顧別人的樂趣。

語言區域中，通過繪本，讓孩子們閱讀媽媽生寶寶、愛護弟弟妹妹等內容，培養孩子愛他人的情感；美工區域中，通過繪畫全家福表達對家人的愛（包括對弟弟妹妹的愛）；音樂區域中，通過戲劇游戲，讓孩子們將生活中的角色融入到音樂游戲中，體驗照顧家人，愛自己的家人；還可以通過音樂活動，讓孩子用正確合理的宣泄方式，緩解情緒上的壓力。在心理健康活動中，通過“媽媽懷孕了”這個活動，讓孩子們不斷的往空書包里添加物品，去感受媽媽懷孕的辛苦，更加愛媽媽，愛媽媽肚子里的寶寶。可建立私密空間，給他們發泄和表達自己的情感，幫助他們解開心結，培養孩子的正確心態。

3.3 家園合力為長子女提供心理咨詢與輔導

《綱要》中指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并支持、幫助家長提高教育能力。”實現家園相互配合，同步教育，促進幼兒健康成長是家長工作的出發點和歸宿。因此，家長要主動與幼兒園攜手教育孩子。幼兒園也應了解孩子在家的情況，與家長共同做好母親第二次生育前與孩子的溝通工作。教師可通過親子活動，即請家長把家中的弟弟妹妹帶來幼兒園和孩子們一起游戲，讓他們能夠合理地看待弟弟妹妹的存在，并嘗試去接納；建立心理疏導信箱，及時針對孩子們的問題，隨機創設教育活動，及時解答家長的疑難問題。對于父母教養方式不當的家庭 ，教師要對父母進行合理的引導和教育，幫助他們協調好家庭矛盾，讓“二胎”家庭更加和諧完滿的生活 。

教師作為教育工作者，要多關注身邊長子女的成長，不斷總結和反思對他們的教育方法，家園共育，讓更多的長子女擺脫心理困境，身心健康，快樂成長。

參考文獻

[1]沙莎，淺析二胎家庭教育中長子女的心理困境及出路，西南大學，教育部 重慶， 400715.

[2]宋梅，生育第二胎對長子女的心理影響及對策分析，南京師范大學教育科學學院， 江蘇南京，210046.