對中小學美術教學的初步探討研究

梁杰

摘 要：把美術教育和文化教育割裂開來，上課時不講美術專業知識，而是隨便讓學生自己畫，上課的隨意性非常強。有的學校的美術教師并非專業教師，甚至連一天美術都沒有系統學習過。這樣的課能算美術課嗎？因此，要認清當前中小學美術教育的現狀，認清美術教育的意義，采取措施因地制宜，把美術教育真正落實到實處，從而提高學生的美術素養。

關鍵詞：中小學美術；教學研究

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）20-0168-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.106

中小學美術教學，因為未列入考試的范圍，所以很多學校不把它當回事兒。初中還有專門的美術教師教學，而在很多小學里根本沒有專門的美術教師，上美術課時基本上都采取“放羊式”教學。針對這種情況，學校要重視中小學美術的教學，加強中小學美術專業教師的培訓，加強中小學美術教學的管理，使其真正走上教育的正確軌道上來。

一、中小學美術教育現狀的思想認識不到位

中小學美術教育大綱有著明文規定：中小學美術課的教育是九年義務教育階段一門必修的藝術文化課，是中小學實施美術教育的重要途徑。它對陶冶學生的情操，提高學生的美術素養，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體美勞全面發展，具有重要的作用。這一教育精神得不到實施，是當前中小學教育的無奈，也是一種悲哀，學校應該把美術教育作為一項長期的教育抓下去。首先管理層的思想認識要到位，真正把美術教育的思想貫徹到每一節課當中。由于美術教學長期受歧視，美術教師上課的隨意性很強，根本不把美術教育放在心上，所以對學生的美術教育等同于虛設。只有上下同心，思想認識一致，才能把美術教育落到實處，才能把每一節課的美術教學計劃真正落到實處，這樣才能扭轉當前中小學美術教育中不合理的現象，才能把中小學美術大綱的精神貫徹執行下去。

二、中小學美術教育現狀教育體制的缺陷

當前我國的教育，雖然提倡的是素質教育，但是實際上實行的還是應試教育，培養了學生的做題能力而非真正意義上的學習能力。從教育部門到教師，看重的還是學生的分數，而非學生真正意義上的學習能力、生活能力、操作能力、生存能力。在唯以分數論英雄的今天，作為一門藝術課，相對于文化課的硬性任務來說，美術教育就是一種軟任務。所以在教學當中，上美術課也行，不上美術課也行，這樣長期形成了人們思想認識的不足，形成了對美術課的一種偏見。尤其是在廣大的農村偏遠地區，美術課本來就不受重視，有些老師隨意停課不上美術，為追求文化課的高分，經常擠掉美術課的教學時間，使得很多的中小學美術課有名無實。有些學校雖然開設了一些美術課，但真正到上課的時候卻把它上成了文化課。當前美術課教學的減少，還表現在考核制度的不健全，有的學校在年終考核的時候不把美術課納入學校的考核制度范圍之內，這樣就給有些教師創造了投機取巧的機會。有的學校表面上是在提倡素質教育，而實際上是在追求升學率，重視文化課的教育思想依然嚴重，依然是教育的主流，所以美術教學上還存在著大面積的空白。還有些教師的教育思想陳舊、教學模式陳舊、教學內容陳舊、教學方法陳舊，不適應當前社會發展的趨勢。社會需要高科技的人才、高素質的人才，這樣社會才能發展，所以美術教育不是可有可無的。

三、中小學美術教育現狀的對策

美術課是一門獨立的藝術課，不能從簡單的繪畫來理解和對待美術這門課程，因為美術的社會功能有它的積極意義，可以說它和其他學科，比如語文、政治、數學等緊密相聯，影響到學生的內在品質，從大的方面講甚至影響到社會的政治、經濟、科學發展的趨勢。一個文學家因為沒有美學的知識，可能錯失了一部文學作品的精彩構思；一個政治家因為缺失美學的知識，可能缺少了一個閃光的金點子；一個科學家因為缺失了美學的知識，可能缺少了一份科學的幻想和想象；一個企業家因為沒有美學的知識，可能缺失一個形象的設計，讓一個新穎的廣告策劃與他失之交臂。如果整個社會缺失了美學的知識，缺乏對美的認知能力，那么整個社會就會變得黯然無光。如果一個人缺失了美學素養，那么他的人生將缺少情趣，黯然失色。那么，該如何改變這種狀況呢？以課堂為陣地，大膽地進行課程改革，使美術這門學問真正地走進課堂，走近學生，走進千家萬戶。著名畫家畢加索說過一句經典的話：每一個孩子都是一位藝術家，問題的關鍵是，教師如何在學生成長的過程中，把他的美術品質堅持不懈地保持下去。也就是說，一個人一生當中始終要堅持藝術品質，這樣他才能成為一名藝術家。教師要把美術教育真正滲透到課堂當中，滲透到學生的心靈當中。美術欣賞不應局限于課本上的內容，而應該多層次全方位地進行美育教學，讓這門課走進社會，讓社會這個大課堂來培養學生的美術素養。

四、中小學美術教育要找回兒童的美術課

探究性學習作為一門新型的學習方法是值得提倡的，但是在實際的教學當中，有一部分教師歪嘴和尚念錯經，把探究性學習當作一成不變的教學策略。比如說有的教師在課堂上要求學生的一舉一動都要體現出探究的內容來，這是非常可笑的。有的教師為了體現探究性學習制作了非常復雜的課件，讓學生來學習，這樣學生在學習的過程當中落入了探究性學習這樣一個窠臼的束縛中，捆綁了他們的手腳，限制了他們的思維模式，這樣的教學不如不探究的好！所以教師要把美術課真正歸還給學生，讓他們張開想象的翅膀畫他們心中想畫的圖形，畫他們理想中美好的事物，用畫來表達他們對美的追求。藝術本來就是自由的，教師要引導學生在美術的天空中自由翱翔，引導學生去描繪出他們心中美好的事物，這樣才能培養出真正意義上的小畫家來。

總之，當前中小學美術教育需要解決的問題，首要的就是要轉變舊的觀念，轉變教育主管部門的思想觀念，轉變教師的美術教學觀念，真正把美術教學落到實處，真正把繪畫的自由歸還給學生，讓學生在畫布上自由地揮灑，把他們的美術品質真正挖掘出來。這樣才能漸漸培養學生的審美意識，遇到問題能夠形成自己獨特的觀點，具有豐富的想象力，從而成為具有多方面素養的人，創造出財富，推動社會向前發展。從這個意義上說，美術教學算是真正意義上的素質教育。

參考文獻：

[1] 朱操.讓小學美術回歸兒童的世界[J].科學大眾（科學教育），2012（8）.

[2] 梅金星.淺析中學美術教育的現狀和對策[J].美術教育研究，2011（12）.