基于語篇情景下的大學英語語法教學

程璐

在當前大學教育教學過程中，大學英語屬于十分重要的一門課程，在學生綜合能力提升及學生發展方面發揮著十分重要的作用及意義。在大學英語實際教學過程中，語法教學屬于十分重要的一項內容，對學生整體英語水平的提升十分有利。在英語語法教學過程中，為能夠得到更加理想的效果，應當在語篇基礎上進行語法教學，從而使學生能夠將相關英語語法較好掌握，使英語能力得以進一步提升。

隨著現代高等教育教學不斷發展，在大學英語教學中也有著越來越高的要求，對學生能力能力的培養越來越重視。就當前英語語法教學實際情況而言，學生之所以未能夠較好掌握英語語法，主要就是教學中未能夠將語法融入到語篇中，因而為能夠使英語語法得到更加理想的效果，十分重要的一個方面就是應當在語篇情景下開展語法教學，在此基礎上才能夠使語法教學水平及質量得以真正提升，最終可使學生英語綜合能力得以提高。

當前大學英語語法教學中存在的問題

首先，在大學英語語法實際教學過程中，仍以傳統教學方法為主，課堂教學缺乏趣味性。就當前大學英語語法教學實際情況而言，大多數教師仍選擇傳統教學進行語法教學，在實際教學過程中對于語法體系往往比較重視，而對于英語語法與具體語篇結合往往忽略，在語法教學方面往往都是選擇傳統講解式。在實際課堂教學過程中，通常都是教師先舉例對某種無法規則進行講解，學生記錄，之后就是學生依據教師要求實行課后練習，以對所學語法知識進行鞏固。對于這種教學模式及方式而言，其具有十分明顯的灌輸式特點，在課堂教學中的大部分時間都是教師進行講解，學生在課堂上聽講，對于學生語言運用能力的訓練往往忽略，未能夠較好滿足學生多元化需求，學生在實際學習過程中也很難體會到樂趣，隨著時間的不斷增長，可能會導致其有排斥心理產生，最終會對語法教學效果產生影響。

其次，語法與詞匯及語境之間缺乏密切聯系。在傳統英語語法教學過程中，通常情況下教師只考慮語法規則的講解，對于語法的實際運用以及語法在實際語境中應用相關講解相對比較少。在這種教學情況下，最終所導致結果就是對于教師講解的相關語法知識，學生能夠理解，并且在語法練習中也能夠較好應用，然而在實際語篇中對其進行運用便會有錯誤情況出現，這對學生語法能力及水平的真正提升十分不利，最終會影響學生英語綜合能力的提高，因而這一情況亟需改變。

在語篇情景下實行英語語法教學的重要性及作用

在大學英語實際教學過程中，英語語法屬于必不可少的一項內容，在較好學習及掌握英語語法的基礎上，才能夠保較好學習英語知識，才能夠將英語語言較好掌握。在大學英語語法實際教學過程中，通過在語篇情景下實施語法教學，可對學生英語基本技能進行有效鍛煉，可對其英語交際能力進行較好培養。對于英語這門外國語言而言，其主要包括三種要素，即語音、語法以及詞匯，其中語法屬于十分重要的組成部分，在保證對語法知識進行較好掌握的基礎上，才能夠更好利用英語進行交流，而在語篇中對英語語法進行屬于十分重要的一種方法，并且也是必要有效的一種教學方法，可發揮出十分重要的作用，具有較高價值。具體而言，在語篇情景下進行英語語法教學，其重要性主要包括一些幾個方面：

在語篇情景下進行語法教學，可使學生更好理解英語語法。在英語語法教學過程中，對有些語法知識而言，單純進行講解，學生可能會很難較好了解，在這種情況下，通過將語法融入到具體語篇中，可使學生通過聯系上下文更好理解語法的實際應用，在此基礎上可將語法知識更好掌握，這對學生更好學習語法知識十分有利。

在語篇情景下進行語法教學，可使學生更好運用語法知識。在英語語法知識實際教學過程中，往往會存在這樣一種情況，學生能夠將語法知識較好掌握，然而在實際運用過程中往往出現錯誤，分析其原因，主要就是因為在學習英語語法知識過程中缺乏具體語篇情景，因而學生只是單純將語法記住，而不知如何在具體情景中進行運用。而通過在語篇情景中開展語法教學，可使學生在具體情景中進行語法知識學習，從而使其能夠較好認識及理解語法知識的具體情景應用，在此基礎上不但能夠使學生更好掌握語法知識，同時能夠保證其對相關語法知識進行更好應用。

在語篇情景下進行語法教學，可使學生英語交際能力得以有效提升。在實際英語交際過程中，英語語法屬于十分重要的因素，通過對英語語法進行較好應用，可保證英語交際質量得到提升。通過在語篇情景下開展語法教學，可對學生在實際語篇中進行語法訓練，從而可使學生更好掌握語法實際運用，使其能夠運用語法進行較好交際，最終可使學生英語交際能力得以有效提升，促進其得以更好發展。

基于語篇情景下大學英語語法教學有效途徑及策略

在實際教學中合理設置語篇。在大學英語語法教學過程中，為能夠更好實現在語篇情景基礎上進行語法教學，其首要任務就是應當對語法進行宏觀認識，在此基礎上才能夠更好實現語篇語法教學。對于英語語法的宏觀認識而言，其所指的就是在實際教學過程中，對于英語課文中所涉及相關語法，教師應當對其進行宏觀描述，從而對學生進行引導，使其能夠掌握語法相關更多信息內容，在此基礎上才能夠使學生更好理解文章中相關語法內容。為學生更好學習英語語法奠定理想的基礎。比如，在對虛擬語氣這一語法知識進行教學過程中，在進行新課導入時可選擇“livelife over”這一英文詩歌，在課堂教學開展之前，教師所需相關準備工作就是向學生分發該詩歌中英對照版，并且要求對學生這首詩歌進行熟讀并理解其風格特點，在此基礎上應當找出詩歌中所涉及語法知識，對不理解之處應當進行記錄，從而在課堂講解中認真聽講。另外，教師應當引導學生在閱讀詩歌中體會相關語法知識的運用，真正了解這些語法知識的應用情景，在此基礎上才能夠更好掌握虛擬語氣，從而保證能夠在實際交際中對這一語法進行較好應用。

在語法教學中對語料庫進行運用。在當前社會上教育教學領域內，語料庫具有十分廣泛的應用，就英語語法教學方面應用而言，其具體體現就是編纂語法書以及語法應用相關研究。對于語料庫中所包含語言材料而言，其均為在日常生活中人們應用比較廣泛的一些相關語言材料，因而以語料庫為基礎開展的相關語言研究具有較強真實性特點。對于語料庫研究而言，其比較顯著的一個特點就是數據驅動，在該過程中計算機存儲及語言處理能力屬于觀察語言，其所包括內容為學習者中間語，可提供比較強有力的方法及手段。另外，應用語料庫能夠實現定量分析，其能夠使描寫更加具備客觀性特點，在統計推斷基礎上可避免出現主觀性判斷。在英語語法教學過程中，對于語料庫運用而言，其最大優點就是可提供大量語言數據，并且能夠提供語境方面相關信息，對語言質量分析十分有利，因而語料庫與語感相比較而言，其可靠性更強。在英語語法實際課堂教學過程中，與傳統教學方法相比較而言，通過對語料庫進行運用，可使學生對真實語言材料進行觀察及分析，在此基礎上可得到更加直觀認識，最終可獲得更加理想學習效果，使學生語法水平能夠得以有效提升。

利用具體語篇實行語法教學。在傳統英語語法教學過程中，通常情況下都是教師依據語法教材中所設置相關內容逐步對學生進行講解，所選擇的一些例句往往都是與實際語境脫離的一些內容，對于這些教學方式而言，學生普遍會感覺比較乏味，在實際學習過程中缺乏興趣，對于語法知識往往也未能夠真正理解及掌握，這對學生學習語法知識十分不利。因而，在實際教學過程中，可對具體語篇進行應用，在此基礎上進行英語語法知識教學，從而得到更加理想的效果。在教學中過程中，教師可選擇具體課文對學生進行語法教學，使學生能夠處于具體語境中進行語法知識學習，對于這種教學方式而言，其不但能夠使學生興趣得以提升，并且對學生理解及掌握語法知識也十分有利。比如，在對情態動詞這一語法知識進行學習過程中，由于情態動詞均屬于一詞多義，并且在不同語境中用法也存在很大差異，不同時態情況其所表達意義也存在很大不同。因此，教師可選擇涉及到情態動詞的相關課文，讓學生對課文進行閱讀，在閱讀過程中找出文章中出現的一些情態動詞，并且分析其意思及多表達不同意義，在此基礎上可更好了解情態動詞在不同語境中的不同用法，從而可將這一知識點較好掌握，并且保證在今后語言交際中能夠對其進行合理應用。

利用語篇對話進行語法教學。對于大學英語語法教學而言，其最終目的就是能夠進行運用，因而在課堂教學過程中可通過加強英語溝通交流對學生英語語法知識的運用進行訓練。在課堂教學中教師可選擇一些以對話為主的課本內容，讓學生扮演其中角色，依據課本中內容進行對話交流，特別是運用到語法知識的內容，應當加強注意，從而對語法知識進行更好學習。對于這種教學方式而言，其不但能夠使學生通過對話訓練更好掌握及運用語法知識，同時也能夠使學生口語交際能力得以有效提升，這對學生今后發展具有十分重要的作用及意義。因而，教師在實際教學中應當對這一點加強注意，合理利用語篇對話實行語法教學，從而保證語法教學得到更理想的效果，使學生語法能力得以提升。

在當前大學英語實際教學過程中，語法教學屬于十分重要的組成部分，同時也是提升學生英語水平的必不可少的一項內容，因而提升語法教學效果也就十分必要。在實際教學過程中，作為大學英語教師，應當清楚分析語法教學中存在的一些問題，在充分認識語篇語法教學重要性的基礎上，通過有效方法在語篇情景下開展語法教學。在此基礎上對學生進行更好培養。使其能力及水平得以提升，為其今后更高發展奠定良好基礎。