對高校使用網絡學習空間的調查

高瑞華

隨著信息化時代的到來，傳統教學方式已不適應高校教育發展，為促進高校課堂教學方式與學生學習方式的根本轉變，我們對高校師生使用網絡學習空間進行調查分析，為教師新型教學模式及教育理念的形成，和學校素質教育的推進、學生創新精神和實踐能力的培養提供依據。

傳統教學方式存在了幾千年，在我們的思想中是根深蒂固，“三尺講臺迎冬夏，一支粉筆寫春秋”是對傳統教學的精辟總結。在課堂上，由于受到時間、空間等多因素的限制，教師只能言傳身教，缺乏生動形象性。隨著信息技術，通訊技術等互聯網技術的高速發展，傳統媒體與數字化的日益融合，我國的高等教育急需注入新的教育思維和教學模式，采用數字化、網絡化、智能化等多元特點為代表的新媒體教育平臺。并且隨著城市的不斷擴大，高校新校區的建設，逐漸形成了學生在新校區上課，老師在老城區生活，除了上課時間，老師學生之間沒法交流互動，有了問題溝通不方便，為了解決這個問題，學校引進了網絡學習空間平臺，新媒體教學模式中的一種。

利用網絡學習空間教學模式是各個高校近兩年推出的新的教學模式，是把傳統教學和新媒體結合起來。我校新校區所有的教室全部配備了多媒體設施，為我們開展多媒體教學創設了條件，如何合理運用計算機進行教學，如何設計出優秀的多媒體課件并進行教學實踐，在我校具有相當的實際意義。探索、研究并構建適宜于計算機的教育教學模式，是我們亟待解決的課題，也是我們責無旁貸的使命。在網絡教育時代，我們不但要有先進科學的教學手段，而且要探索出高效互動的教學方式。我校在現代教育技術的發展與應用方面已經取得了一定的成果。

下面我們就分別從學生、教師、及使用網絡學習空間的優點和缺點幾個方面進行調查分析，進而提出幾點意見和建議，為高校教育的進一步信息化提供依據。

對學生使用網絡學習空間的調查分析

對學生使用網絡學習空間的情況調查，我們讓學生根據自己的實際情況，選擇符合自己的選項，選項分為“從不”，“很少”，“有時”，“經常”，“總是”。

根據學生回答問卷，匯總之后，形成相應的圖表，分析如下。

調查中有69位學生認為經常，23位學生認為總是在網絡學習時，會把一個大問題分解成幾個小問題完成，只有40%的學生能采取這種學習方式，能把一個大的問題分解，進行分步解決每一個小問題，以后學生要側重這方面的練習。教師上課時也要側重這方面的教學。

調查中有53位學生認為很少，87位學生認為有時在進行網絡學習之前，會根據學習任務的特點制定一個具體的工作計劃。只有25%的學生經常采取制定一個具體的工作計劃，每次學習一項新任務，一定要有個詳盡的學習工作計劃，這樣才能不會沒有方向，浪費時間。

調查中顯示如果大家一起上網時，有80%學生認為之間的互動影響會呈現積極作用，有一小部分學生認為會干擾到學習。如果和朋友同學一起上網學習，你們之間的互動影響會對網絡學習產生何種作用基本上所有的學生都有自制能力，能控制自己的學習。

調查中學生基本上上網學習時，都會打開QQ，這個問題比較嚴重，一般會干擾到學生學習，很多學生經常一邊學習一邊聽音樂，影響學習的專注性。針對這一點，教師在上課的時候都可以限制一下。

什么情況影響了大學生網絡空間學習？

調查中許多學生認為網上信息過雜（干擾性信息過多）、學生缺乏使用網絡的技能技巧（使用網絡不方便）、一部分網上資源要收費（比如說百度文庫、中國知網等等）、專門的學習網站比較少、長期使用電腦對身體有負面影響等因素影響了網絡學習。

對教師使用網絡學習空間的調查分析

我們從以下幾個問題進行討論

工作量的投入比例。教師對常規面對面教學和網絡學習空間工作量的粗略的估算（以一次2小時的教學單元為例）：其中空間教學工作量投入小于常規教學的占20%；二者的工作量投入差不多的30%；空間教學工作量投入是常規教學的1-2倍的占20%；空間教學工作量投入是常規教學的3倍的占10%；空間教學工作量投入是常規教學的3倍以上的占10%。

開展網絡學習空間的動因。對于開展網絡學習空間的動因，個人興趣占20%，教改項目要求占20%，學院的行政要求30%，對學生的學習和發展有益的占10%，能提高教學的質量和效果的占10%，希望嘗試新的教學方法的占10%。

開展網絡學習空間的教師人員的年齡層次。從調查教師的年齡上分析，年齡在21-30的年輕教師對新事物接觸比較快，使用率占教學的75%；年齡在31-40的中年教師一般都是學校的中堅力量，對學校的政策執行比較有力，在學校的大力倡導下，網絡空間的使用率占教學的60%；年齡在41-50的教師，相比年輕的教師使用率20%；年齡在51-60的老教師，由于年齡比較大，對電腦多媒體的操作不是很熟練，使用網絡空間的次數很有限，占教學的10%。

教師對網絡學習空間教學效果的評價

教師在使用過網絡學習空間后對此新媒體教學的優點和缺點提出了幾點建議和意見，我們進行了總結分析。

開展網絡學習空間的優勢。從2015-2017年，我校開展使用網絡學習空間的實際情況，通過對老師的問卷調查，個體采訪和學校的數據統計，可以得到開展網絡學習空間的優勢有這樣幾個方面：打破課堂教學受到時空的限制，網絡增加了課堂教學的信息量，使老師傳授的知識在廣度和深度上進一步擴展；加強老師和學生的溝通，不再嚴格受時間和空間的限制，師生之間有問題可以及時地通過網絡進行溝通交流，網絡學習空間還具有很強的開放性、共享性與互動性；網絡學習空間的運用使課堂教學更具有科學性、趣味性，提高學生學習的主動性和積極性。

開展網絡學習空間時出現的問題。對于開展網絡學習空間的問題教師認為有幾個方面：

我校新校區建設已經幾年了，面臨著學校多媒體教學的硬件陳舊，需要時時更新設備，改善資源。精品課程自學平臺和資料下載等方面資源缺乏。我們對學生進行單獨各自訪談時發現，我校學生大部分來自農村，經濟條件不如城里的，有75%的學生沒有電腦，大一新生的電腦持有率更低，不到10%。他們只能選擇去學校的網絡中心去上網學習查找資料。由于學校內部的機房數量有限，并且還受到上課時間的限制，對學生開放時間比較有限，由于學習電腦設備的相對缺乏，極大影響了我校學生進行網絡自主學習的積極性。

我們調查時發現，在學生上課期間，很大一部分學生在聽課之余，在電腦上打開了很多應用程序，不集中注意力聽講，QQ聊天、打游戲、看視頻的情況比較嚴重，致使上課時一心多用，課堂教學效果比較差。互聯網網絡不僅擁有大量內容豐富的學習資料，而且還充斥著大量的娛樂和游戲資源，它的兩面性導致了多數學生上課時聽講不專心，注意力不集中。

對高校繼續使用網絡學習空間的建議和意見

針在高校使用網絡學習空間進行教學中出現的問題，我們提出以下幾點建議：對年齡大的老教師加強培訓，使之對使用網絡學習空間進行教學更熟練；對學校的機房更硬件設備加強維護和更新，使學生使用起來更方便；在課堂上教師使用網絡學習空間進行教學時，機房在后臺要對學生電腦的QQ游戲等娛樂視頻進行限制，這樣使學生更關注教師教學內容；對有條件的學校要對教師學生使用網絡學習空間效果比較好的，給與適當的獎勵，進一步激發師生的積極性。