培養新生數學發展性學習能力的有效策略

蒲曉東

摘 要：經濟不斷發展的同時也促進了教育的改革，在新課程改革的背景下，教師教學也面臨著巨大的挑戰。之前教師都是把教學的重點放在提高學生的數學水平上，很少關注學生的心理問題。因此，針對這一情況，教師為了適應新課程改革的要求，應該轉變教學觀念，培養學生發展性的學習能力。

關鍵詞：新課程； 新生；發展性；學習能力

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-00075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.046

在應試教育模式下，大多數高中普遍存在“被逼著學”的心態，未真正認識學習的重要性，因而學生學習的興趣不高，學習效率也不高。因此幫助學生認識到數學教育的重要性，端正學習態度在教學工作中尤為關鍵。

一、數學教育的發展性

（一）培養學生的理性思維，形成正確的世界觀

高中階段的學生是世界觀形成的關鍵時期。學習數學有利培養學生的理想思維，學會用理性的眼光去看待生活中的各種事件，學會用科學的手段解決生活中的各種難題。在理性的數學學習中認識世界，有利學生樹立從正確的世界觀，理性地認識世界。

（二）數學具有較高的實際應用價值

高中階段是進入大學校門的關鍵環節，數學成績是步入大學殿堂的敲門磚。 階段的數學是高中數學的基礎，有利于學生整個高中階段的數學學習，也有利于實現中學教育與大學教育的良好銜接。在實際生產、生活中數學知識的影子隨處可見，學好數學有利學生處理生活中的各種難題。

二、如何快速讓年級學生認識到數學教育的重要性

（一）自主解決數學問題的過程中認識數學教學的重要性

在教學中，可以嘗試讓學生自主講解教材內容以及練習。中學階段的學生往往比較喜歡表現自己，這樣的 教學方式可以滿足學生的表現需求，從而提高學生的課堂參與性。還有利于學生發展自我，發現數學學科的重要性，提升自身的數學素養。比如在學習“空間幾何體的表面積與體積”這節課的內容時，教師可以讓學生做好課前預習的準備，對正方體圖形表現方式、面數、推導正方體的表面積及體積公式；在課堂上由學生嘗試性地對正方體講解概念并推導其表面積與體積公式，老師在一旁進行及時的點撥、引導比如說讓學生在黑板上獨立的畫出多媒體展示的圖形，嘗試性地推導正方體的表面積公式，由于正方體6面的面積相等，所以正方體的表面積為正方形面積（a2）乘以6；體積為長、寬、高相乘的積數，因為正方體每一邊的長度相等，所以體積公式為a3。如此一來，學生在解數學題的過程中就能發現數學與生活的聯系，同時也能發現數學對我們的重要性。

（二）從學習目標的確定中認識數學教育的重要性

在實際教學中要突出學習目標，幫助學生明確學習目標。如在“正比例函數”的學習中“學習目標”是學案教學的重要環節。在該環節中在要求學生掌握基本概念的同時培養學生圖形結合、分析及靈活運用函數的解決實際問題的能力，將其作為該課時學習的目標。如老師可列出“y=7x”等正比例函數，要求學生畫出該函數式的圖形，強化圖形、分析練習，培養學生動手能力及分析能力。此外，在學案教學的“診斷導航”、“知識小結”及“當堂檢測達標訓練中”側重體現出函數學習對于學生能力培養。

（三）聯系生活實際進行教學，認識數學的實用價值

聯系生活實際開展數學教學，能夠讓學生更好的發展數學與生活之間的聯系以及數學學科的實用性，有效的激發學生的學習興趣。例如在教學“函數的應用”時，可以聯系生活實際為學生設計教學案例，可把“學生A走路上學，學校與學生家距離為2000米，學生以每分鐘60米的速度向學校走去。走了15分鐘后，發現要遲到了，加快速度，以80米每分鐘的速度向學校趕去，學生從家里出發20分鐘的路程為多少？照上述行走方式，學生從家里到學校要花多長時間？”以這個為教學的例子。由于學生的理解能力并不高，對于抽象的數學概念不容易理解，那么教師就可以舉例生活的事例把抽象概念知識具體化。如在“直線的交點坐標與距離公式的學習中”，學生對于“坐標”的理解能力較差，可以某學生在教室里的位置為例，“A同學在3排、4列”或者學生排隊做操時“在3行，4列”“（3，4）即為A同學在隊伍中的坐標”的方式加強學生對坐標的理解。上述聯系生活進行教學的方式能幫助學生解決生活中的實際問題，凸顯數學在生活中的實用性，幫助學生快速認識到數學的重要性。

（四）在實際操作中體會數學的發展性

實驗教學法對于教師教學的有點很多，可以培養學生良好的動手能力，有利于學生形成良好的數學思維。比如說在學習“空間幾何體的三視圖和直觀圖”時，老師可以給學生提供一些道具，如圓柱體的相關實驗道具；由學生采用正面、俯視及側面三個視角的角度觀察圓柱體的形狀，并根據觀察到的結果進行圖形的繪畫不同觀察角度的圓柱體形象；此外，老師展示錐形體、長方體、球體等，其中一面的圖形而不告知學生原物體形狀由學生根據圖形進行猜想。如老師錐形體的俯視圖，學生猜測其原來的幾何體，因其俯視圖與圓柱體較為相似，以錐形體的俯視圖可增加實驗難度，從而深學生對錐形體與球體的認識。實際操作的方式在培養學生的動手能力的同時幫助學生真切感受到數學的實踐價值。

三、結論

幫助學生發現數學的重要性，從將學生“要我學”的學習狀態中轉變成“我要學”，培養自主學習的能力。在實際的教學中，首先需要教師吃透教材，并且明確好每一節課的 教學目標；還可以讓學生自主探究培養良好的自主學習能力；讓學生在實際操作中發現并且感受到學習的樂趣，同時還能達到提高學生動手能力的效果。多種方式進行教學能讓快速地讓學生認識到數學教育的重要性，進而熱愛數學學習，提高數學成績。

參考文獻：

[1] 何向東.培養新生數學發展性學習能力的有效策略[J].甘肅教育， 2016（16）：52.

[2] 楊影.如何培養和發展學生學習數學的主動性[J].考試周刊， 2010 （55）：73.

[責任編輯 房曉偉]