把內心活動寫細致（8）

李志恒

四兩撥千斤

人是世間一分子，也像萬物一樣，每天都在變化著。和其他事物變化不同的是，人的“變”，不是自然規律決定的，是由人生活的環境變化或者主觀思想在起作用。我們寫作文的時候，對筆下人物行為的逆轉進行猜測，也是一種不錯的內心細描方法，也能拓寬作文的語言空間。

人物行為習慣的“變”，隨處可見，信手就能捕捉。猜測的內容也是恣意的。比如，小彬是學霸，平時作業交得及時，字寫得規范，幾乎每次都沒有錯題。可是，這幾天，她的作業不是忘了寫，就是錯字連篇，這是怎么了？

小彬的“變”突如其來，什么原因呢？一定是她家里出了什么大事。是她爸爸媽媽在鬧矛盾，誰也顧不上管理她的學習了？還是她奶奶住院了，一家人都圍著奶奶轉圈圈？也許，那天她和小琪鬧矛盾受了委屈，影響了她的情緒，她沒心思學習了？

這是“行為習慣”反差的猜測。

再如，李琪家庭條件不好，媽媽下崗，僅靠爸爸一個人的工資維持生活。平時她總是穿著姐姐的舊衣服。可是這學期一開學，她像明星登臺演出一樣，一天換一件新衣服。嘿，還都是名牌“洋裝”。

李琪的裝束變化一定與家里經濟環境改變有關系：她家肯定發了橫財。是她爸爸買的彩票中獎了，還是她媽媽找到了新的工作？說不定是得到了哪位愛心富翁的資助呢。唉，這等好事我咋遇不到呢？

這是外貌變化引發的猜測。

除此之外，人的習慣動作變化、人的性格變化、作息習慣變化……都能成為猜測的思維引線。

針對人的行為習慣變化的猜測，基本思維是聯系以前，結合現在，在對比中想象其中的原因，探索“變”的癥結。

思維做體操

帶著你的智慧，走進下列情境，想一想其中人物行為的變化，是什么原因造成的？

一、小朱愛打籃球，以前每天上學總是手不離球。可這幾天，他上學竟空著手。

李老師支招：小朱為什么不帶球了呢？

從“球”的角度猜測：球被扎破了，被誰扎的？球丟了，在哪兒丟的？球被老師沒收了，什么場合沒收的？球被同學（鄰居、草坪管理員）當“人質”扣押了，為什么？

以“球”給生活學習帶來的影響猜測：因為打球，成績出現波折，家長老師“禁球”了；球場上和朋友鬧了矛盾，反省三日……

從“打球”必備的條件猜測：沒了玩伴，球鞋沒買回來等。

其間的種種可能，可以用“也許、可能”過渡，還可以用“聽他同桌說，有小道消息傳言”等鏈接。

二、傍晚，媽媽一改往常的厲聲厲色，對著我微微一笑。

三、老師一向上課都很準時的，可是這節課鈴響已經五分鐘了，他的影子也沒見。

四、一向“人來瘋”的侯邵卓今天進了教室就靜靜地坐在那里。

五、寫《我是這樣一個人》這篇作文，一向棗核解板——沒兩句（鋸）的李博超竟洋洋灑灑寫了三四頁。

參考：二、咦，媽媽今天是怎么了？是廠里發獎金了，還是住院一個多月的姥姥要出院了？嘿嘿，又胡思亂想了。說不定是她老人家在網上買衣服，卡里沒錢了，打算動用我的零花錢呢。哼，沒門！嗯，媽媽肯定不像我想象的這么簡單！難不成她要和老同學聚會，讓我一個人乖乖在家寫作業？哎喲喂！我的媽媽呀，你到底唱是的哪一出戲喲！（李秋臻）

三、難道老師在教室外面打電話，可是他是出了名的大嗓門，一打電話，聲傳十里。這會兒怎么沒聽見他的聲音呢？也許，躲到了隔壁教室門口，觀察六年級學生聽講認不認真呢？多管閑事！嗯，是不是在辦公室改作業，心思太投入，連上課鈴都沒聽到？哎喲，說不定正在窗外偷看我們的“課前一鬧”呢？趕緊坐好！（黎 姿）