“月主題班會課模式”的探究

王曉凌

摘 要：“月主題班會課模式”，指的是在一個教學月內，班會課圍繞一個主題開展的以學生體驗為主體的班會模式。這一模式主題鮮明，有助于學生形成準確牢固的知識；活動周期長，循序漸進，有助于學生生成深沉穩定的情感。此外，該模式還能整體有效地提升學生的思想認識，使學生形成較明確的人生觀、自我價值觀、道德觀。

關鍵詞：月主題；主題班會課；體驗模式

中圖分類號：G45 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）17-0006-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.17.002

主題班會課是學校進行德育工作的重要組織形式，也是對學生進行思想道德教育的重要途徑，同時也是學生充分展示自我，增進了解，培養信心，增強班級凝聚力的有效形式。“月主題”班會，就是在一個教學月內，圍繞一個主題展開教學活動，以學生活動為主、學生活動中體驗為主、以學生為主體的模式。

一、 “月主題班會課模式”展示

以新生適應為主題的“我來了”班會活動就可以這樣安排：月主題為“我來了”，在以新生適應為主題的八月份這一個月時間內，班會課活動具體可分為四步進行：參觀新學校→認識新朋友→生活小竅門→新生入學攻略。

1.參觀新學校。面對新環境、新老師、新同學，大多數新生會不適應，為了讓新生盡快適應環境，組織新生參觀認識新環境，即認識學校的硬環境和軟環境。一是了解學校的硬環境，包括學校各部門、各功能室及位置，校史、文化環境創設等，使新生對新學校有更多的了解，增加感性認識，原來我心目中的高一級學校是這樣的，消除陌生感，緩解緊張情緒。二是了解學校與學生密切相關的各項規章制度，包括班級、宿舍檢查評比標準，一日生活作息時間等。最終舉辦一期有關新學校介紹的攝影展。

2.認識新朋友。新生進入新學校面對陌生群體，表現為不想交往、不敢交往、怕見人或老師；好面子、偽裝自己、想讓別人看到自己好等不適應現象。所以，班會課要有計劃有目的地組織各種集體活動，比如詩歌朗誦會、郊游、歌詠比賽、集體舞、課本劇表演、小品、合唱等，節目形式多種多樣，只要不離主題“我來了”就可以。即創造了親切熱烈的迎新氣氛，又為新生提供了更多交流的機會，有助于他們彼此加深了解，交流思想，盡快融入新的班集體。最后，指導學生在班會課內進行綜合表演。

3.生活小竅門。農村寄宿制學校，有一年級就住宿的孩子，在生活方面，班主任既要及時地解決他們生活中碰到的各種實際問題，考慮細致周到，悉心盡力照顧，又要按照學校的有關規定向他們提出規則要求，幫助新生養成良好的生活習慣，提高他們生活自理的能力。如：如何錯時打水以及打水的注意事項、如何有效利用圖書資源、如何最快速地使用飯卡打飯等等這些最細小的實用小竅門。此次班會課就采用作文競賽的班會課方式進行，對獲獎的作品在班刊上發表，在班級群里交流。

4.新生入校攻略。這是一個綜合活動，學生對一個月來，學到的知識進行一個大回顧，制作成手抄報，在教室展示。一方面是經驗的總結，另一方面也是自己生活的反思，教師把有代表性的資料收集起來，加入新生入學資源包中，對以后的新生也是一個極好的參考。

指導學生圍繞“月主題”開展參觀校園活動，是為了讓學生積累感性認識，對新學校有個大致的了解；認識新朋友是為了師生間相互了解，增強班級凝聚力；啟發學生尋找生活中的小竅門，是幫助學生更快適應新學校生活，盡快融入其中；引導學生制作入校攻略，圍繞主題活動，是引導學生走入情境，更好適應新學校生活。

“月主題”是總目標，“四種形式”是分目標，四種形式的分目標同為這個月的總目標主題服務，而且各個分目標活動之間，遵循著學生心理發展認知過程順序而循序漸進。

二、“月主題班會課模式”的可行性

1.班會活動是教師為實現特定的教育教學目標，在特定的主題思想的范圍內，引導學生有目的有計劃有組織地開展相關的教育教學活動。教育教學目標是固定不變的，但是教學活動組織形式是可以多樣化的，只要適合目標，就算簡單原始都行。在一節課內，引導學生認識某種思想，獲得情感的陶冶與熏陶，達到一定的效果，是很有可能性的。但是課上完了，學生思想認識達到某種層次的穩定性，具備某種深沉、穩定的情感還需要一個較長的時間過程。一個月一個主題，30天剛好是好習慣最佳的培養天數，因而“月主題班會課模式”具有極大的可行性。

2.班會課的教育教學目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，這是國家對教育質量指標所作的基本規定。要真正貫徹落實其教學目標，學懂、學會、能應用，僅憑課內的教學是不夠的，還需延伸到課外，讓學生在教師的指導下，做中學、學中做、不斷反思，并進行深入的情感體驗，經過認同、體會、內化三個層次才能真正落實主題班會的教學目標。

三、“月主題班會課模式”的實施過程

1.明確班會的主題

（1）透過學生行為表現，掌握學生內心問題，才能使主題更具有針對性。“月主題班會課模式”必須結合學生的實際，針對學生中普遍存在的典型的思想問題開展，這就要求班主任要調查研究，多與班干部溝通、與學生交談，把握學生共同關心的、感興趣的問題。

（2）主題目的要明確、具有教育性：要確定班會能夠達到的教育目的，知道這節課主要解決什么問題，對學生要進行哪方面的教育，通過什么樣的方式達到教育效果。

（3）班會主題要有計劃性。班會主題要有大致的學期計劃，學年計劃，甚至三年整體規劃，不同時期的班會主題有大致的延續性和連續性。

2. 班會要充分準備

（1）成立以班團干部為核心的班會課設計小組，大家齊心協力積極準備，圍繞主題進行分工布置，落實任務到具體的人員。

（2） 動員學生圍繞主題分頭進行搜集有關資料，把任務分配給全體學生，選擇活動材料要有利于真正實現對學生進行思想品德教育這個目的；有利于學生活動的展開。

（3）根據考察、搜集的資料和班會目的，班主任老師根據心理學原理指導學生設計班會的形式。

3.精心組織

班主任是主題班會的總設計師、導演，學生則是主題班會的主角。雖然在班會的活動中，班主任可以不直接參與，而只提出綜合性、合理化的建議，做出恰當的評價，但作為導演，班主任最重要的任務就是充分調動學生的積極性，使學生全員參與。

四、“月主題班會課模式”的實施效果

對于一個時效期較長的主題班會活動來說“月主題班會課模式”，是實用、可行、科學、合理、行之有效的班會課模式，適用于各個學段與年級。

此模式活動周期為一個月，層層深入，有利于學生形成深沉穩定的情感；主題明確，有助于學生形成準確堅實的思想認識；在做中教，學中做，讓學生自主組織參與活動，發揮學生的主體作用，更有助于學生潛能的充分激發，有助于學生個性的彰顯；主題班會形式多樣，豐富了班會課的功能，既使學生思想認識深化，情感穩定而持久，又開拓了學生的視野，對學生核心素養的發展奠定了基礎。

參考文獻：

[1] 陳秀華.班會課課堂模式探究[J].新課程學習（中）， 2014（12）：494-495.

[2] 盧鳴鐘.班會課的作用[J].語文教學與研究， 2005（20）：116.

[責任編輯 齊真]