揚州大學體育學院學生生活滿意度調查

□尹夏蓮（揚州大學體育學院江蘇揚州225009）

揚州大學體育學院學生生活滿意度調查

□尹夏蓮（揚州大學體育學院江蘇揚州225009）

目的隨著科技水平和生產力水平的不斷提高，人們的物質生活需求得到了滿足，但是人們對生活滿意程度卻有所下降。現在大學生逐漸成為社會不斷發展的推動力量，體育專業學生屬于大學生群體中相對特殊的群體。他們不僅要有淵博的體育基礎知識，還要有熟練精湛的基本技能。為了使學校能夠充分地了解現在體育學院學生的生活滿意度的現狀，以及不同年級的差距，方便學校根據這一現象對學生進行有效的管理，也更加注重對學生的不同方面的關心。與此同時，也為了可以讓家長更加了解自己的孩子在大學中的生活滿意度情況。因此為了比較揚州大學體育學院大一、大三年級學生滿意度的差別，進行了本次調查研究。

大學生體育專業生活滿意度

1、前言

1.1、選題依據

大學是為了給國家儲備人才的地方，而大學生作為國家未來經濟發展的主要支柱，他們的發展與社會、家庭的發展有著密切的關系，所以對于大學生的生活滿意度現狀，學校、社會、家庭也是給予了充分的關注。近年來，大學生自殺事件逐漸增加，而在自殺事件中，體育專業學生卻很少出現，這不由得引起了大家思考其原因所在。隨著人們對大學生生活滿意度關注度的提高，學者們主要是從客觀因素和主觀因素兩個方面研究。

（1）影響生活滿意度的客觀因素。

王行在《參與式教學在高校網球普修課教學中的實驗研究》中的研究表明，家庭環境會充分影響學生的生活滿意度。家庭環境處于健康積極的狀態，那么青少年的生活滿意度越高，兩者呈正相關。

張興貴等研究發現，學校滿意度是生活滿意度中不可或缺的維度，師生關系對大學生生活滿意度有著重要的影響。

蔣佩的研究發現，同伴取向對青少年的生活滿意度預測功能方面比父母取向作用大。

（2）影響生活滿意度的主觀因素。

陳麗娜、張建新的研究驗證了生活滿意度與自尊兩者之間存在顯著性的關系，發現大學生自尊水平高的生活滿意度也相對較高。

宋新川等人發現大學生的生活滿意度與精神信仰有關。

體育專業學生身為大學生群體中的一部分，不僅有較高的文化水平，而且有精湛的技能，呈現給社會的是一個積極向上，健康開朗的形象。但是剛經歷過體育統考和高考的洗禮，初進入大學的他們面對過多空余的時間，不知如何充分利用，從而整天無所事事，導致生活滿意度有所變化。而大三的學生面對高強度的專項訓練以及考慮日后的就業方向，生活滿意度可能會有下降。所以針對這個現象現在進行了大一、大三體育專業學生生活滿意度的調查研究。

1.2、研究的目的和意義

（1）研究目的。

生活滿意度是個體基于自身設定標準對其生活質量所作出的主觀評價，屬于主觀幸福感的認知范疇。生活滿意度既是反映內心狀態的重要指標之一，也是反映一個人與社會聯系的密切程度和質量。現在大學生的生活質量在不斷提高，但是大學生的生活滿意度是否也在不斷提高呢？通過本研究使學校管理者更好的了解學生的內心世界以及生活滿意度現狀，采取合適的管理方法，來豐富大學生校園生活，改善學生生活滿意度現狀。

（2）研究意義。

本次研究通過對大一、大三年級學生進行問卷調查，從年級、性別、專業三個方面進行比較，希望能通過問卷調查的結果，可以讓學院有針對性的對需要多關注的年級進行合理的管理，充分提高體育專業大學生的生活滿意度。

1.3、研究假設

揚州大學體育專業大學生生活滿意度在年級，性別，專業上存在差異。

2、研究對象與方法

2.1、研究對象

本次研究所選取的對象為揚州大學體育專業大一、大三年級學生各100名。包括體育教育，社會體育，民族傳統體育三個專業。

2.2、研究方法

（1）文獻資料法。

通過中國知網（CNKI）的“中國期刊全文數據庫”，以“體育專業”、“生活滿意度”為主題詞進行文獻資料的搜集與研讀。

（2）問卷調查法。

①測量工具

采用張興貴等人編制的《青少年學生生活滿意度量表》，本問卷共36條題目，得分越高表示生活滿意度水平越高。

量表具有較好的結構效度，驗證性因素分析的結果表明，該量表具有較好的構想效度。重測信度為0.85。

②問卷的發放和回收

問卷進行統一發放，學生當場填寫，并由筆者統一回收。本次調查中問卷共發放200份，回收185份，回收率為92.5%。剔除無效問卷，最后獲得有效問卷175份，有效率為87.5%。

（3）整理統計法。

采用SPSS20.00軟件進行數據的整理統計。

3、結果與分析

3.1、不同年級體育專業大學生生活滿意度差異性分析

將數據進行獨立樣本T檢驗，T=2.667，P=0.008＜0.05，說明大一大三年級在生活滿意度得分上存在顯著性差異。

表1 不同年級體育專業大學生生活滿意度得分差異性比較（M±SD）

由表1所示，本研究結論與雷小明的研究相一致。大學生生活滿意度在年級上存在顯著性差異，且大三年級生活滿意度得分高于大一年級。導致這種情況的原因可能是大一年級的學生剛入學，對一切都充滿了憧憬，然而發現大學生活并沒有他們想象的那么美好，心理上存在著落差。同時忙于享受自由的他們對學習也不夠重視，自然有很多人在期末考試中會有掛科現象。享受生活的同時又對迷茫的未來感到不安，而大三年級學生經過了兩年的學習，有著自己的目標和規劃，專業課學習也使他們的生活過得充實，在生活上也可以很好地照顧自己，所以大三學生的生活滿意度比大一學生高。

3.2、不同性別體育專業大學生生活滿意度差異性分析

對數據進行獨立樣本T檢驗，T=0.982，P=0.328＞0.05，說明在性別方面，男女生的生活滿意度得分不存在顯著性差異。

表2 不同性別體育專業大學生生活滿意度得分差異性比較（M±SD）

由表2所示，本研究結論與王凱旋的研究不一致。在其研究中顯示，不同性別大學生生活滿意度存在顯著性差異。其研究對象為大學生，而本研究對象為體育專業大學生，這可能是導致本研究與其結論不相符的原因。

體育專業的男女生在性格上相較于其他專業學生更加樂觀開朗，男女生對待友誼都很外向，不存在太大的差別。在家庭，學業等方面體育專業男女生處理問題的方式都很相近，都表現的十分積極向上。所以揚州大學體育專業學生的生活滿意度在性別上不存在顯著性差異。

3.3、不同體育專業大學生生活滿意度差異性分析

將數據進行單因素方差分析，F=0.881，P=0.416＞0.05，說明在專業方面，揚州大學體育學院學生生活滿意度不存在顯著性差異。

表3 不同體育專業大學生生活滿意度得分差異性比較（M±SD）

由表3所示，結果與研究假設不一致。原因可能是不同專業有不同的人才培養計劃，體育教育的學生是以培養其做教師為主，社會體育的學生則是以社會指導員，教練等為主，民族傳統體育和社體就業方向有所相似，所以學校在課程的設置上會充分考慮學生特點，合理的安排課程，因此，不同專業的學生在生活滿意度的感受程度上大致相同，不存在過大的差異。除此以外，不同專業的學生在學習上都有自己所擅長的內容與技能，所以在某一方面滿意度不高，在另一方面可以進行彌補，不會產生太多消極的情緒，所以大家整體的生活滿意度都比較高，沒有顯著的差異。最后，考慮到本研究調查問卷人數過少，有所局限性，也可能會導致揚州大學體育學院學生生活滿意度在專業上不存在顯著性差異。

4、結論與建議

4.1、結論

（1）揚州大學體育專業學生的生活滿意度在年級上存在顯著性差異，大三年級得分高于大一年級；

（2）揚州大學體育專業學生的生活滿意度在性別上不存在顯著性差異；

（3）揚州大學體育專業學生的生活滿意度在專業上不存在顯著性差異。

4.2、建議

（1）制定職業生涯規劃。

學校應該多鼓勵大一新生在一進入大學校園就為自己制定職業生涯規劃，充分認識自己，了解自己，肯定自己的能力，踏實努力地走好每一步，使自己的學習生活過的充實而快樂。對于大三學生學校應在原有的管理方式上多組織校園文化生活，使大三學生在密集的專業訓練和繁重的課業壓力下能夠更好的放松自己，來提高自身的生活滿意度。

（2）組織校園文化生活。

學校應該多鼓勵體院學生多參加校園文化活動。讓學生走出宿舍，走向操場，以一個積極向上的態度面對生活，不斷提高專業技能。展現出體院學生健康陽光的形象。讓學生能夠更好的塑造身心，使其健康發展。同樣的學生也應該多多與他人交流學習，盡可能參加一些有意義的比賽來提升和鍛煉自己。不管男女生都要從全方面提升自己。

（3）重視對不同專業學生人生觀和價值觀的引導。

人生觀，價值觀在學生成長的道路中起著重要的作用。我們只有學會以正確的態度面對生活，才能在以后的旅途中越走越坦蕩。面對不同專業的學生，他們的生長環境以及考學經歷都有所不同。所以學校要針對不同專業的學生進行正確的人生觀和價值觀的引導。鼓勵學生樹立積極進取、樂觀向上、厚德載物、自強不息的人生態度。還可以多促進不同專業學生之間交流與學習，來減少專業之間的差異性，一同提高其生活滿意度。

[1]周雪婷,父母教養方式、大學生完美主義與心理健康的關系研究[D].中南大學,2012.

[2]張興貴,何立國,鄭雪.青少年學生生活滿意度的結構和量表編制[J].心理科學,2004,27(5).

[3]蔣佩.回漢初中生父母教養方式、應對方式與生活滿意度的比較研究[D].廣州大學,2008.

[4]陳麗娜,張建新.大學生一般生活滿意度及其與自尊的關系[J].中國心理衛生雜志,2004,18(4).

G807

A

1006-8902-（2017）-05-LXY

尹夏蓮（1994-），女，揚州大學體育學院,運動營養與保健。