光與色的交響曲
——小學丙烯畫《印象紅花山》創作教學探索

李反修

（深圳市光明新區公明第二小學，廣東 深圳 518106）

光與色的交響曲
——小學丙烯畫《印象紅花山》創作教學探索

李反修

（深圳市光明新區公明第二小學，廣東 深圳 518106）

隨著教育改革的進一步深化，新的美術課程體現出開放性特征和多元化面貌。美術教學的創新應注重課程資源的開發，突出地方文化特色。在這種新形式下，我們對小學美術課程的創新教學進行積極探索，深度開發利用本地域美術資源，以紅花山寫生創作為切入點，依托丙烯畫這種新型繪畫材料為載體，對本地區文化資源進行描繪，促進了小學丙烯畫教育的特色性發展，實現美術資源和課程資源之間的轉化。

美術課程；地方文化資源；丙烯畫

引言

小學美術課程需要鮮活生動的教學內容，地方文化資源恰巧具備了這樣的特點。豐富的人文內涵，是培養學生審美和鑄造身心健康的理想載體，與新型丙烯畫材結合[1]。探索出新穎的表現形式，激發了學生對美術學習的濃厚興趣。

一、整合教育資源，體驗新型畫材

（一）挖掘地方文化

依據“突顯地域特色、順應少兒審美”兩個課程資源選取的原則，篩選出紅花山公園作為具有地域性特色的美術資源，開展有效的丙烯畫教學活動。

（二）認識丙烯材料

丙烯顏料是一種新型環保材料，具有靈活的功能與特性。首先，耐水、速干、無味，在紙張、木板、棉布等多種材料上有極佳的附著效果，且不易變質脫落，色澤鮮艷[2]。畫面可反復修改，適合學生多種繪畫表現；其次，平整度好，適用于架上繪畫、壁畫等；第三，在技法表現方面還具有獨特長處，既可加水表現水彩畫的效果，又可堆塑、厚涂、反復多遍覆蓋，形成豐富的肌理效果。優越和穩定的丙烯顏料為學生提供了廣闊的創作空間。

二、研究課例模式，探索教學策略

遵循美育特點和學生成長規律，《印象紅花山》創作過程劃分為兩個部分。

（一）尋找大師足跡

色彩課程訓練初級階段，引導學生開闊眼界很重要，向大師學習就是一種很好的提高眼界與審美的方法。印象派的畫家們結合科學的光色原理，對傳統的繪畫理論和色彩觀念進行了創新。我們選取了莫奈、梵高、高更三位大師進行講解、臨摹，讓學生入古出新，汲取營養。社團學生剛進入學習丙烯畫初期，教師會講解許多理論知識，如明度、冷暖、對比色等，但是作為基礎薄弱的小學生很難理解，我們就將知識運用到作品賞析中，進行理論的印證講解[3]。如《藍色的鳶尾花》《奧維爾的房子》，解讀時先從構圖入手，這兩幅作品主體一幅偏上，一幅偏下，感覺集中、平穩。其次再從畫面色調分析，引導學生討論，教師展開講解，再對冷暖、對比色深度欣賞、解讀。梵高擅長使用夸張的顏色對比與形象來表達自己的感情，學生臨摹時感受畫面中顏色魅力與筆觸的靈動。

臨摹是一個循序漸進的過程，從構圖、起形、鋪色再到顏色的調和、細節描繪都需要一步步的有序教學。教師需要對學生的進度進行把控，讓學生了解所臨摹作品的特點。如高更的《鄉村》具有裝飾性的意味，還需詳細講解塑造技法的運用，如《塞納河青蛙塘游泳場》在具體筆法上做細致講解與示范，讓畫面畫得耐看與深入。臨摹過程中，教師要鼓勵學生大膽地感受色彩，表現色彩。

（二）體驗寫生創作樂趣

經過上一階段的賞析臨摹，學生認識了印象派的風格特征，了解了風景畫寫生技法，具備了一定的繪畫能力，是時候讓他們投入自然，去感受紅花山公園的魅力。

第一次實踐，學生還處于懵懂狀態，如何發揮引導作用幫助學生寫生？首先，靈活運用臨摹的表現方法，面對風景，從不同角度觀察山中樹木的姿態、顏色以及建筑造型特點，選擇出需要的景色，明確畫面中的主體物，確定構圖。六位學生選取的各不相同，系列之一突出紅色的九層寶塔，系列之二選擇樹蔭下休閑的人群。其次，用群青勾勒線稿，找出光源、陰影，分出團塊、前后關系，學生根據自己的觀察感受畫出預想的構圖，構圖的另一重要元素是色彩的分布，教師通常會建議學生把最亮的明度部分放在畫面中心稍偏下的焦點位置。寫生過程中要適當巡視、講解，尊重學生的個性審美，在表現方法上進行引導。最后，根據最終呈現效果，或從顏色或從筆法上多角度進行總結。

三、總結實踐經驗，提升核心素養

《印象紅花山》是我們為實現地方文化資源和美術課程之間的轉化進行的大膽嘗試，以地方文化資源為源點，為學生提供了鮮活的創作素材。實地寫生創作，身臨其境，對于學生具有重要意義，在學生的創作過程與作品呈現讓都可以印證，為他們所熟悉的、貼近他們所感受的才是他們所需要的。藝術來源于生活，地方文化資源正是學生創作的源泉。

小學丙烯畫教學探索，包括校內班級的普及與社團提高兩個方面。從社團學生的實踐探索入手，在教與學的過程中記錄、分析和總結，做到從點的踐行實驗到面的普及與提高。開發適合各個年級段的丙烯畫教學內容，制定不同的教學方案與手段，初步形成低、中、高丙烯畫課程相互銜接、課堂教學和社團訓練相互結合的模式。

以紅花山公園主題與丙烯畫教學整合后，充分體現了地方文化資源與丙烯畫創作教學有效結合的價值。隨后我們將對學生創作情況進行總結分析，制定相應的教學方案，再充分挖掘嶺南文化中的粵劇、醒獅等民間美術資源進課堂，積極有效地推廣丙烯畫教學，為美術教育發展添一抹亮色。

[1]南希·雷納.丙烯畫新技法[M].上海：人民美術出版社，2012.

[2]祖晨華.現代繪畫中丙烯材料的繪畫語言[D].開封：河南大學，2011.

[3]姜恒.小學生丙烯畫教學探索[J].青少年日記·教育教學研究，2014（3）：52-53.

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