實施生態(tài)教育 綻放生命精彩

陸仁華??

摘 要：生態(tài)教育是按照生態(tài)學(xué)的觀點系統(tǒng)思考教育問題，在優(yōu)化的教育外部環(huán)境下實現(xiàn)教育內(nèi)涵的科學(xué)、全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和不斷創(chuàng)新，強調(diào)在教育的過程中遵循自然，尊重規(guī)律，采取多元發(fā)展策略，實施環(huán)境育人，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展。近年來，江蘇省清浦中學(xué)在教學(xué)實踐中遵循這一理念，在生態(tài)校園、生態(tài)管理、生態(tài)德育、生態(tài)課堂、生態(tài)課程等方面研究推進，成績顯著。本文就此進行梳理總結(jié)，以期為生態(tài)教育理念的進一步探究提供幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)；教育；理念；紀實

中圖分類號：G637 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）09-005-3

江蘇省清浦中學(xué)是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的江蘇省四星級普通高中。學(xué)校坐落于淮安市主城區(qū)，緊鄰風(fēng)景秀麗的里運河文化長廊風(fēng)景區(qū)。近年來，根據(jù)教育形勢的發(fā)展，特別是結(jié)合自身發(fā)展實踐，學(xué)校提出了生態(tài)教育辦學(xué)理念，采取多元發(fā)展策略，實施環(huán)境育人，促進學(xué)生健康成長、全面發(fā)展、個性發(fā)展、終身發(fā)展。遵循這一理念，學(xué)校在生態(tài)校園、生態(tài)管理、生態(tài)德育、生態(tài)課堂、生態(tài)課程等方面取得了顯著成績。

一、凝成生態(tài)理念，引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

先進的辦學(xué)理念可以增強學(xué)校的凝聚力、向心力，是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的航帆，是學(xué)校的品牌和核心競爭力。多年來，學(xué)校逐步凝成了“一切以學(xué)生發(fā)展為本”的生態(tài)教育理念。生態(tài)教育具有“生命性、生本性、生活性、生長性”等特點。

生命性是指教育要把人置于最高位置，關(guān)注生命，敬畏生命，呵護生命。要把學(xué)生當作是有思想、有情感、有想象力和創(chuàng)造力的生命體，而不是機械的被教育元素，是學(xué)校的原料和產(chǎn)品，從而忽視生命的存在。

生本性是指教育要把每一個學(xué)生的個性、自由、充分發(fā)展作為它的出發(fā)點與歸宿。要尊重學(xué)生的個體差異，回歸生命本真，因人而異，因材施教，因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生的差異個性成長，而不是工廠式批量生產(chǎn)。

生活性是指教育要貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的需要，教育行為要與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在受教育的過程中感受到愛的溫馨，體驗到責任的份量，享受到成功的喜悅。

生長性是指學(xué)生在教育活動中自然而健康的成長，要按照生命成長的周期與規(guī)律茁壯成長，而不能像不稱職的園丁那樣扼殺個性地修剪，也不能像心急的農(nóng)夫那樣拔苗助長。

遵循這一理念，通過建設(shè)綠色、雅致的生態(tài)校園，實施規(guī)范、自主的生態(tài)管理，倡導(dǎo)求真、尚美的生態(tài)德育，打造靈動、有序的生態(tài)課堂，開發(fā)多元、個性的生態(tài)課程，因材施教，讓每個生命個體都能生態(tài)成長、個性發(fā)展、終身發(fā)展，在這片“生態(tài)”沃土上綻放生命精彩。

二、構(gòu)建生態(tài)校園，優(yōu)化育人環(huán)境

學(xué)校將校園生態(tài)環(huán)境和人文環(huán)境營造，作為構(gòu)建生態(tài)校園的基礎(chǔ)。在校園建設(shè)與布局時，學(xué)校關(guān)注師生的閑暇狀態(tài)、情感體驗、情緒調(diào)節(jié)、心理成長、情操陶冶，著力凸顯生態(tài)特點，力求做到“三個融合”，即理論文化與人際文化的融合，制度文化與行為文化的融合，綠色文化與樓宇文化的融合。

1.讓綠色擁抱生命

如今的校園，有各類樹木160余種，校園綠化覆蓋率達45%，形成了四季有鮮花，終年可見綠的優(yōu)美校園。春季，春風(fēng)拂面，桃李芬芳；夏季，綠樹繁茂，芳草如茵；秋季，丹桂飄香，石榴染紅；冬季，修竹叢生，松柏蒼翠。學(xué)生徜徉草地邊，林蔭下，水池畔，清新優(yōu)雅的環(huán)境，浸潤著學(xué)生心田，陶冶著師生情操，為生命的成長營造了怡人的環(huán)境。

2.讓景觀寓意生命

學(xué)校根據(jù)樓、臺、亭、榭以及地形、草木的特點，按“天圓地方，方正規(guī)矩”的人文理念進行校園規(guī)劃與設(shè)計，將自然景觀和人文精神相融合，設(shè)計、建造了校園三大主體景觀——和園、諧園和鏡湖。和園、諧園遙相呼應(yīng)，寓意生命自然、和諧生長；鏡湖、折桂亭，相映成趣，一步一景，寓意人要時刻靜思明志，樹立遠大目標，實現(xiàn)人生抱負；師陶橋、行知園，攜手相連，典雅宜人，寓意要傳承陶行知先生的教育思想，知行合一，臻于至善。這些景點已成了校園內(nèi)一張張靚麗的名片。

3.讓文化浸潤生命

在校園里，學(xué)校設(shè)置了多尊名人雕塑，如孔子、陶行知、達爾文等，還設(shè)置了別致的石刻與文化墻，如操場邊的毛澤東手跡“數(shù)風(fēng)流人物”石刻，翔宇亭旁的周恩來詩詞“大江歌罷調(diào)頭東”文化墻，教學(xué)樓后刻有《勸學(xué)》、《師說》篇的庠序苑，校大門內(nèi)側(cè)所刻的詩人趙愷為學(xué)校題寫的《智慧之城》，實驗樓設(shè)置的“百年諾貝爾科學(xué)獎”文化墻，綜合樓設(shè)置的“世界文化遺產(chǎn)長廊”以及教學(xué)樓內(nèi)設(shè)置的“淮安本土文化長廊”等，達到了“人在廊中走，情在景中生”的藝術(shù)效果。

學(xué)校還十分強調(diào)以“自我創(chuàng)造、自我發(fā)展”為核心的班級生態(tài)文化建設(shè)。班級文化對學(xué)生的影響既是有無形的，又是有力的，就像“潤物無聲”的細雨，無形中凈化了學(xué)生的心靈，走進了學(xué)生的生命。學(xué)校通過對班級環(huán)境的凈化、美化、詩化，使學(xué)生在潛移默化中受到感染，班級文化布置以綠色為基調(diào)，分為“外墻文化”和“內(nèi)墻文化”，外墻文化分為“統(tǒng)一制作區(qū)”和“自由發(fā)揮區(qū)”，統(tǒng)一制作區(qū)有班牌、班級誓言等；自由發(fā)揮區(qū)則是五彩斑讕：“學(xué)習(xí)園地”“生活剪影”“班級公約”等欄目各具特色；內(nèi)墻文化則有“心愿墻”“競技場”“讀書角”等，可謂百花齊放，各展風(fēng)采。

精心的布局與規(guī)劃，讓校園每一面墻都會“說話”，體現(xiàn)了“方寸之地皆教育”的真諦，蘊含著濃濃的文化氣息。

三、實施生態(tài)管理，綻放生命精彩

生態(tài)管理是指在辦學(xué)中尊重、信賴、賞識、關(guān)愛每一位師生，通過為他們提供優(yōu)良的成長環(huán)境，構(gòu)建適應(yīng)師生發(fā)展的機制與策略，從而滿足他們身心發(fā)展和專業(yè)成長的不同需求，實現(xiàn)師生的自主成長與和諧發(fā)展，使生命綻放精彩。

1.為教師架設(shè)專業(yè)成長階梯

學(xué)校堅持實施“師表工程”“青藍工程”“名師工程”，為教師成長搭臺子、鋪路子，提升教師的職業(yè)認同與教育教學(xué)水平。倡導(dǎo)讓每一名教師的優(yōu)點閃光，用人文關(guān)懷凝聚人心、啟迪心智，點燃他們奮發(fā)向上的心靈之火。采取個人自修、集體充電、師徒結(jié)隊、教學(xué)觀摩、校際交流、課題帶動、評估激勵等多種方式，促進教師專業(yè)成長。

學(xué)校先后邀請了著名教育家魏書生、全國教育技術(shù)專家鐘紹春等一大批專家學(xué)者來校講學(xué)，組織教師觀摩名師示范課，選派教師赴蘇南名校學(xué)習(xí)參觀，還派出一批優(yōu)秀教師赴加拿大、澳大利亞、英國等國進修學(xué)習(xí)。這些舉措使全體老師開闊了視野，更新了觀念，提升了育人境界。

目前，學(xué)校擁有了一支師德高尚、業(yè)務(wù)精良、富有創(chuàng)新精神的教師隊伍。有十多位老師在“一師一優(yōu)課、一課一名師”課評比活動中獲部優(yōu)和省優(yōu)，有十多位老師被評為淮安市學(xué)科帶頭人，每年有近百篇教師論文在省級以上刊物上發(fā)表。

2.為學(xué)生鋪設(shè)自我教育之路

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育就是自我教育?！睂W(xué)校十分注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我教育能力，積極營造和諧向上的班級生態(tài)，激發(fā)學(xué)生成長的生命能量，讓集體成為學(xué)生感受生命價值的精神家園，成為成就學(xué)生身心成長的絢麗舞臺。

學(xué)校為學(xué)生設(shè)計了一條“認識自我—規(guī)劃自我—管理自我—超越自我—反思自我”的自我教育成長之路。通過開展“我就是我”的班級討論，讓學(xué)生認識到：我就是與眾不同，獨一無二的精彩的自我；通過開展“說出心中夢想”活動，告訴學(xué)生：要看好自己，給自己發(fā)光的機會，成就更好自我；通過學(xué)生自定班級公約、舉行“戰(zhàn)勝自我”故事會等形式，讓學(xué)生明白：管好自己是一種能力，一種自信；通過開展志愿行動，讓學(xué)生承擔責任，使他們懂得：超越自我，必先學(xué)會擔當；通過每周寫個人成長記錄，使學(xué)生銘記：只有善于反省，才能成就更加完美、更加智慧的自我。

四、推進生態(tài)德育，健全高尚人格

生態(tài)德育是指以主題教育活動為載體，讓德育回歸生活、回歸本真，尊重學(xué)生的個性發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的心靈需求，關(guān)注學(xué)生的精神成長，提升學(xué)生的生命質(zhì)量，讓生命得到潛移默化的熏陶和浸染，從而不斷夯實學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生具有人情之真，人性之善，人格之美。

在探索生態(tài)德育過程中，學(xué)校把思想道德建設(shè)放在了首位，逐步做到“四化”，即德育管理規(guī)范化，德育考評科學(xué)化，德育內(nèi)容系列化，德育途徑多樣化，讓德育工作與時俱進，不斷追求生態(tài)德育的鮮明特色與獨立品質(zhì)。

1.用德育規(guī)范指引成長

在德育管理中，學(xué)校形成了嚴密的德育領(lǐng)導(dǎo)機制，建成了以德育處、團委、學(xué)生會、年級部與班主任為基本框架的德育管理網(wǎng)絡(luò)，制定了一系列的德育規(guī)章。對于德育管理團隊，則做到責任分明，獎懲有依，特別是在思想道德與法制建設(shè)方面，實行學(xué)生重大違規(guī)違紀“一票否決”，時刻提醒年級部與班主任過細做好學(xué)生德育工作，確保全校良好的教育教學(xué)秩序。

2.用科學(xué)評價激勵成長

一個學(xué)生的成長，離不開家庭、學(xué)校和社會的多方努力。在對學(xué)生的思想道德素質(zhì)評價方面，學(xué)校成立了學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組，成員由德育處、教務(wù)處與各年級協(xié)同組成，評價小組每學(xué)期定期開展師對生、生對生、家長對學(xué)生、學(xué)校對學(xué)生的評價活動，所有評價進行量化并各占一定權(quán)重。一項由學(xué)校、家庭、社會組成的德育評價網(wǎng)絡(luò)與機制基本形成，對學(xué)生的德育評價更加全面、科學(xué)。

3.用主題活動砥礪成長

學(xué)校長期堅持周一升旗儀式，充分利用“國旗下講話”，不失時機地對學(xué)生進行愛國主義教育、文明禮儀教育、法制教育、安全教育等；長期堅持文明禮儀教育，在文明禮儀框架下，形成了“提升綜合素養(yǎng)、爭做文明先鋒”“進德修業(yè)、做胸懷天下的擔當者”等豐富而有教育意義的主題；長期堅持法制宣傳教育，聘請法制副校長、輔導(dǎo)員每學(xué)期來校開設(shè)法制報告、專題法制講座等，充分利用校園廣播站、板報、班會等形式廣泛宣傳《預(yù)防未成年人犯罪法》、《公民道德規(guī)范》等法規(guī)；長期堅持重大節(jié)日活動，每逢重要節(jié)日，如清明節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)等，都組織學(xué)生開展豐富多彩的德育活動，豐富學(xué)生節(jié)日生活，提升學(xué)生思想道德素質(zhì)。

4.用多種途徑助力成長

學(xué)校積極通過多種途徑，逐步提升德育水平。一是進行學(xué)科滲透，提高育人實效。積極組織教師參與學(xué)科滲透培訓(xùn)，提升教育理念，增強育人責任意識，自覺加強德育滲透，提高育人水平，營造“課課有德育，人人是德育工作者”的良好氛圍。二是開展實踐活動，豐富德育內(nèi)涵。如開展“走進自然，勵志遠足”活動，磨練了學(xué)生意志，增強了集體凝聚力；組織“愛心捐贈”活動，讓學(xué)生在被愛的同時學(xué)會關(guān)愛他人，將愛心傳遞。三是豐富文化生活，健康學(xué)生身心。詩歌朗誦比賽、經(jīng)典閱讀等豐富了學(xué)生的文化體驗，校友與奧運冠軍的來校演講，讓學(xué)生明白志存高遠、樹立信心的重要；圍棋大師聶衛(wèi)平、教育家魏書生、作家高洪波、相聲演員李金斗來校講學(xué)與演出，拓寬了學(xué)生的生命視野，放大了人生格局。

五、打造生態(tài)課堂，激活師生潛能

生態(tài)課堂是指在課堂教學(xué)過程中，遵循學(xué)生的自然成長規(guī)律，尊重學(xué)生的天性、個性，突出學(xué)生的主體地位，通過創(chuàng)設(shè)輕松舒展、和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，使課堂充滿人文關(guān)懷，充滿生命活力，使學(xué)生幸福、快樂成長。

生態(tài)課堂具有自主性，強調(diào)要徹底解放學(xué)生，創(chuàng)造條件讓學(xué)生自主發(fā)展、成長；生態(tài)課堂具有共生性，師生是完整的生命共同體，通過交流、合作實現(xiàn)共同發(fā)展和進步；生態(tài)課堂具有生成性，課堂要給學(xué)生的主動參與預(yù)留一定的時間和空間，給課堂生成創(chuàng)造條件，提高機會；生態(tài)課堂具有高效性，它追求的是“輕負高質(zhì)”的“智慧型教育”，是師生精神愉悅、身心和諧、幸?？鞓返膱鏊?。

為適應(yīng)生態(tài)課堂建設(shè)要求，學(xué)校積極推進課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建新型教學(xué)組織形式，建立了“生態(tài)課堂”五步教學(xué)模式：

第一步，目標引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)；每堂課，教師備課，學(xué)案的編制都要給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生在課堂上學(xué)有目標、行有引領(lǐng)、進有助力、成有反饋。這樣做，有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕師生教與學(xué)的負擔，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二步，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思考；課堂要從學(xué)生的需求出發(fā)創(chuàng)設(shè)情景，還原知識的本源及其實際應(yīng)用的價值，盡可能的貼近學(xué)生的實際生活，才能真正引發(fā)學(xué)生的興趣，進而啟發(fā)學(xué)生的思考。

第三步，合作探究，協(xié)作交流；合作探究是新課程理念下的基本課堂形式，旨在引導(dǎo)學(xué)生主動思考，設(shè)計研究問題方案，小組共同研究問題，將研究中遇到的困難及時進行總結(jié)。

第四步，精講點撥，引申拓展；針對學(xué)生在自主合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題，教師在課堂上必須給予及時點撥，倡導(dǎo)“三講”，即講規(guī)律、講思路、講方法。教師點撥重在引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，練習(xí)鞏固，拓展運用。

第五步，檢測矯正，鞏固提升。檢測環(huán)節(jié)是每堂課的一項硬性規(guī)定環(huán)節(jié)，通過檢測，矯正學(xué)生的知識誤區(qū)，鞏固一堂課所學(xué)知識，進而由教師引導(dǎo)學(xué)生共同小結(jié)，構(gòu)建完備的知識體系。

生態(tài)課堂讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)，如何思考問題、解決問題、再提出新問題。學(xué)生的創(chuàng)造力得到了保護和認同，學(xué)生學(xué)會了如何與人交往、協(xié)作，他們可以在沒有教師指導(dǎo)的情況下進行自主合作學(xué)習(xí)。

六、開發(fā)生態(tài)課程，成就幸福人生

生態(tài)課程是指著眼學(xué)生的興趣愛好和個性特長，通過構(gòu)建“國家課程校本化、校本課程常態(tài)化、班本課程多元化”的課程體系，促進學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的幸福人生助力。

學(xué)校緊緊圍繞育人目標，貫徹辦學(xué)宗旨，走課程校本化、特色化之路，構(gòu)建起適合師生發(fā)展的課程體系，促進學(xué)生多樣化發(fā)展。

1.依據(jù)國家標準，開展多元課程開發(fā)

為了確保課程開發(fā)的科學(xué)性、序列性和實施的可持續(xù)性，學(xué)校依據(jù)國家教育部門有關(guān)文件精神，結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實際，規(guī)劃設(shè)計了富有學(xué)校特色的校本課程體系，先后開發(fā)的校本課程達40余種，如《小說欣賞》《趣味數(shù)學(xué)》《音樂欣賞》《射擊》《科技天地》《快樂足球》等。為了便于課程實施，學(xué)校還建設(shè)了包含科技創(chuàng)新意味的“科技館”和植物繁茂、標本多樣的“生態(tài)館”，有吸引學(xué)生大膽實踐的數(shù)字化物理實驗室，還有記錄學(xué)校發(fā)展足跡的校史館，走進其中，你即刻就能感受到科學(xué)的奧秘和教育現(xiàn)代化的豪邁。

2.立足學(xué)生個性，組建特色學(xué)生社團

學(xué)校將學(xué)生社團作為實施課程活動的有效載體。通過積極開展社團活動，為學(xué)生全面發(fā)展提供空間。目前，學(xué)校已經(jīng)組建了40多個學(xué)生社團，如文學(xué)社、校園廣播社、民樂團、航模社等。這些社團定期開展活動，既豐富了校園生活，又促進了學(xué)生發(fā)展。其中，航模社團隊員在全省中學(xué)生航模比賽中獲金獎；《鏡湖》文學(xué)社、校園廣播社分別被評為淮安市“十佳社團”和“優(yōu)秀社團”；民族樂團曾參加市、區(qū)多場大型演出，備受好評。

3.依托本土資源，建設(shè)校外課程基地

學(xué)校注重利用本土豐富的傳統(tǒng)教育資源，加大校外課程基地建設(shè)。每年都利用重大節(jié)日組織學(xué)生到周恩來童年讀書處、蘇皖邊區(qū)政府舊址等地進行主題教育活動，用先輩的精神品質(zhì)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情；利用暑假組織學(xué)生到周恩來故居、蘇皖邊區(qū)政府舊址開展軍訓(xùn)等活動；利用清明節(jié)、國慶節(jié)，組織學(xué)生參觀劉老莊烈士紀念館、黃花塘新四軍軍部紀念館，讓學(xué)生了解革命歷史，體驗革命豪情。此外，還組織學(xué)生到韓信故里，漂母祠等教育基地，對學(xué)生進行傳統(tǒng)美德教育，引導(dǎo)學(xué)生形成愛心、學(xué)會感恩。

4.弘揚傳統(tǒng)文化，打造精品特色課程

淮安曾經(jīng)與揚州、蘇州、杭州并稱運河沿線的“四大都市”，運河文化源遠流長，歷史積淀深厚，文化氛圍濃郁。學(xué)校以此為依托，以弘揚運河文化為己任，積極打造精品特色課程。先后開發(fā)了《人文淮安》《淮安名人》《淮揚美食》等運河文化課程系列校本教材，讓學(xué)生更多地了解與運河文化相關(guān)的歷史、地理和人文知識，感悟運河文化的多樣性和包容性。投入300多萬元建成600多平方米的運河文化體驗廳。通過3D視頻、文物和史料的巧妙結(jié)合，展示運河恢弘歷史和燦爛文化，讓學(xué)生體悟運河文化精髓。建成運河文化課程學(xué)生活動中心，便于學(xué)生相互交流互動、自主探究學(xué)習(xí)。建成運河文化專題網(wǎng)站，展示運河文化豐富內(nèi)涵和課程建設(shè)成果，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)和交流空間。還專門成立了運河文化學(xué)生社團如“秀運河”攝影社、“詠運河”文學(xué)社、“運河韻”書畫社等，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，促進了個性發(fā)展。學(xué)校運河文化基地被評為“江蘇省優(yōu)秀課程基地”，成為學(xué)校眾多特色課程中的精品。

近年來，學(xué)校以生態(tài)教育理念引領(lǐng)發(fā)展，與時俱進，對內(nèi)強練內(nèi)功，對外塑造形象，在更高的辦學(xué)層次上亮出學(xué)校的品牌優(yōu)勢，在更廣的層面上加快教育現(xiàn)代化的進程，在更厚重的教育內(nèi)涵上形成自己的辦學(xué)特色，在更開闊的視野范圍發(fā)揮了學(xué)校示范和引領(lǐng)作用。