漫談中學音樂教師應(yīng)具備的能力

楊克兵

摘要：本文借鑒了眾多專家學者的研究成果，并通過深入的調(diào)查以及實踐經(jīng)驗來對于中學音樂教師應(yīng)具備的能力進行分析，并希望能對于中學音樂教師的培養(yǎng)和教師自身發(fā)展提供一定的參考意見，促進音樂教育事業(yè)的發(fā)展。全文針對當今中學音樂教育所存在的問題，中學音樂教師應(yīng)具備什么樣的專業(yè)能力等進行探討。

關(guān)鍵詞：能力；教師；音樂教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0081

一、中學音樂教育的現(xiàn)狀及問題

1. 中學音樂教育的現(xiàn)狀。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，雖然取得了重大發(fā)展，但是中學音樂教育也還存在許多問題。只有充分認識這些問題，我們才能尋求更好的解決途徑。

（1）中學音樂教育不受重視。全國中學音樂課已經(jīng)成為一門課程，也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的音樂教師并培養(yǎng)了許多音樂人才。

但音樂教育也還存在許多問題，主要體現(xiàn)在：許多中學過于強調(diào)升學率，導致音樂開課率少的問題。很多高中學校都還是把高考科目放在重中之重，文化課的教師可以任意擠占音樂課。甚至是在高二、高三年級因迫于升學壓力，音樂課甚至全部取消。凡此種種，導致音樂素質(zhì)教育的發(fā)展停滯不前。

（2）音樂教育發(fā)展的不平衡。在大、中小型城市，音樂教育的課程編制、師資力量、教學設(shè)備都相當優(yōu)越，但在較偏遠的農(nóng)村，課程安排少、師資力量缺乏、教學設(shè)備也是極度匱乏。以至于很多偏遠地區(qū)的學生對于音樂的了解太少，對音樂的審美和感知能力也是不足的，城鄉(xiāng)差別明顯。

2. 中學音樂教師自身尚存在問題。在中學音樂課程教學中，原襲傳統(tǒng)“粉筆+黑板”的教學模式，沒有與學生的互動，更別說以此來吸引學生對音樂的興趣，提高學生的積極參與性等。

許多中學課表上表面上安排了音樂課，只是應(yīng)付上級主管部門的檢查，而實際上經(jīng)常被其他主課教師占用的情況屢見不鮮，學生一個學期上不了幾次音樂課。學校不重視，造成教師得過且過，比如：上課敷衍了事，課堂設(shè)計缺乏創(chuàng)意，缺乏與學生的互動，學生對音樂課的不重視等。

二、中學音樂教師應(yīng)具備的能力

1. 專業(yè)實踐能力。首先作為一名中學教師，不僅要博學，更要專精。所以，要求中學音樂教師熟練地掌握本科目的專業(yè)理論知識運用能力、歌唱示范能力、樂器演奏能力、合唱指揮能力等專業(yè)實踐能力，這樣才能達到做一名合格的中學音樂教師的基本條件，才能展開最基本的教學活動。

（1）歌唱示范能力。歌唱示范能力是指可以在很好地掌握多種風格的歌曲，以及能夠詮釋歌曲所表達的情感的基礎(chǔ)上給學生起到示范參考的作用。教師具備優(yōu)秀的歌唱示范能力，可以讓學生更直接地體會到怎樣把握歌曲的演唱，學生也能正確地模仿教師的聲音技巧與情感。教師的歌唱示范能力的高低直接會影響到學生對歌曲的直觀感受、教學的順利與否及教學效果等。可見，具備扎實的歌唱示范能力是最基本的條件。教師的言傳身教，能夠正確地引導學生學習歌唱；還可以提高學生對音樂的熱愛，活躍課堂氣氛。

（2）樂器演（伴）奏能力。一名合格的中學音樂教師應(yīng)該具備熟練演奏一門以上樂器的能力。樂器演奏對中學音樂教學會有很大的幫助，比如：它能夠幫助學生更快地進入歌曲的情感氛圍中，幫助學生正確地把握歌曲的節(jié)奏、音準。鋼琴演（伴）奏能力是尤為重要，而借助鋼琴演（伴）奏就能很好地解決音準、節(jié)奏等問題。教師可以通過演（伴）奏樂器，給學生找到歌曲的速度和情緒，在學生演唱過程中給予音準和節(jié)奏的提示和引領(lǐng)作用。在培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)方面，鋼琴演奏是必不可少的能力之一，這就要求一名合格的音樂教師應(yīng)該要具備樂器演（伴）奏能力。

（3）合唱排練與指揮能力。在中學階段，合唱是必不可少的集體藝術(shù)實踐活動。因此，合唱排練與指揮能力也是中學音樂教師應(yīng)具備的專業(yè)技能之一。無論是在教學過程中，還是在課外藝術(shù)實踐活動中，都離不開合唱排練與指揮能力。如果中學音樂教師不具備這項技能，所有合唱以及課外展開的一切藝術(shù)活動都將無法展開。音樂教師具備專業(yè)的指揮能力，就能創(chuàng)作多樣的課堂設(shè)計，使音樂教學形式可以呈現(xiàn)多樣化，同時增強學生之間合作的默契與凝聚力，更能感受到集體藝術(shù)所帶來的美感。

（4）綜合藝術(shù)實踐——藝術(shù)節(jié)、晚會等組織策劃能力。中學階段更是要以學生為主體，全面提高中學生的綜合實踐能力，而要使活動得以進行，就要求中學音樂教師具備組織和策劃各類藝術(shù)實踐活動的能力。

（5）理論知識運用能力。根據(jù)現(xiàn)階段中學音樂教育的狀況，理論與音樂教學實踐相結(jié)合顯得更為重要，音樂教師，應(yīng)該以理論與實踐相結(jié)合來進行教學，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生對音樂的學習興趣，全面提高音樂課堂教學質(zhì)量。因此，音樂教師必須熟練地掌握并運用音樂理論知識。

2. 課堂教學能力。作為一名合格的音樂教師，不僅自身技能技巧扎實，更要懂得如何教好學生，如何組織好課堂教學。

（1）課堂組織能力。課堂組織能力是指教師為完成教學任務(wù)，而設(shè)計多種形式的教學方法使學生能夠有效地吸收音樂知識，提高音樂審美的能力。音樂課本身是一門相較于其他學科而比較開放的課程，在課堂設(shè)計上必須要采用多種方式與學生互動，才能提高學生對音樂的想象力和創(chuàng)造力。

（2）語言表達能力。語言是人與人之間溝通的橋梁，首先教師能夠講流利標準的普通話，并且語言表達思路清晰，邏輯連貫。如果教師語言表達不明確，模凌兩可，學生根本不能準確地掌握知識點，甚至會模糊了焦點，把學生帶入混亂的境地。因此，教師具備標準、準確、生動的語言表達能力，才能達到良好的教學成果。

（3）熟練運用現(xiàn)代化教學設(shè)備能力。為了給音樂教學提供方便，我國目前全國各地中學都已配備了多媒體教學設(shè)備。運用現(xiàn)代化教學設(shè)備教學教學是時代發(fā)展的需要。

師者，授業(yè)解惑也。教師教授學生知識的同時，還應(yīng)不斷地充實自己，而懂得不斷加強自身的學習就是作為一名合格的音樂教師應(yīng)該具備的能力。

（作者單位：甘肅省隴南市武都區(qū)馬街初級中學 746000）