中國民族管弦樂曲《彩云追月》欣賞課之多元化教學(xué)設(shè)計(jì)

可 靜

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

中國民族管弦樂曲《彩云追月》欣賞課之多元化教學(xué)設(shè)計(jì)

可 靜

（鄭州科技學(xué)院，河南 鄭州 450064）

學(xué)生在欣賞管弦樂曲時(shí)常因篇幅長、曲式結(jié)構(gòu)復(fù)雜對其敬而遠(yuǎn)之，常常感到迷茫、無從下手，因而失去對管弦樂曲的學(xué)習(xí)興趣?！恫试谱吩隆纷鳛槲覈褡骞芟覙非拇砬恐?，其地位是不言而喻的，如何讓學(xué)生在鑒賞該曲目的同時(shí)，激起對同類作品的學(xué)習(xí)興趣，值得每一位音樂教師深入探究教學(xué)設(shè)計(jì)，帶給學(xué)生豐富的課堂體驗(yàn)。

彩云追月；欣賞教學(xué)；多元化教學(xué)設(shè)計(jì)

《彩云追月》是一首頗具廣東音樂風(fēng)格的民族管弦樂曲，作曲家任光于1935年為上海百代唱片公司的“百代國樂隊(duì)”所創(chuàng)作。樂曲以極富民族色彩性的優(yōu)美旋律和清新的節(jié)奏風(fēng)格深受人們的喜愛，曾被數(shù)次改編為器樂獨(dú)奏曲、合唱曲等各種體裁形式。1958年彭修文根據(jù)中央廣播民族管弦樂團(tuán)的樂隊(duì)編制，重新對該樂曲進(jìn)行配器，并于1996年再度修改完善，使之成為民族管弦樂隊(duì)的權(quán)威版本。

任光創(chuàng)作的《彩云追月》為并列三部曲式，樂曲最引人注目之處在于采用了“探戈”切分節(jié)奏X. XXX和X X XXX作為固定節(jié)奏型，并將其速度放慢一倍，進(jìn)而更加凸顯節(jié)奏韻律。彭修文重新配器的《彩云追月》以富有民族特色的五聲調(diào)式上行旋律，笛子和二胡的輪番演奏，彈撥樂器輕巧而又清晰的節(jié)奏，低音樂器獨(dú)有的空曠音色，形象而生動(dòng)地描繪出一輪明月高掛夜空，文人墨客賞月、頌月之景。

為豐富欣賞課的教學(xué)內(nèi)容與多元形式，彰顯音樂教育以審美為核心的教育理念，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲等音樂教學(xué)法，幫助學(xué)生較好的分析理解樂曲的固定節(jié)奏、曲式結(jié)構(gòu)，感受樂曲的情緒、風(fēng)格特色。學(xué)生通過聽、看、體驗(yàn)等方式，積極地配合教師參與教學(xué)活動(dòng)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，培養(yǎng)鑒賞民族管弦樂曲的能力。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

一、配樂朗誦 情境導(dǎo)入

教師利用多媒體課件出示皓月當(dāng)空的迷人意境圖片，播放樂曲《彩云追月》，并用有情感的語言朗誦歌詞，通過視覺與聽覺、音樂與語言的多重刺激，激發(fā)學(xué)生想象力，產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而引出本課。

二、聆聽樂曲 作品初探

本部分教學(xué)以教師講授為主，分為兩個(gè)部分，其一，教師利用多媒體課件出示作曲家照片、生平簡介等文獻(xiàn)資料，講授作曲家任光與民族管弦樂曲《彩云追月》的創(chuàng)作背景，對該樂曲有初步的背景認(rèn)知；其二，學(xué)生通過觀看民族管弦樂曲《彩云追月》視頻影像資料與民族管弦樂隊(duì)編制圖，了解民族樂器，掌握中國民族管弦樂隊(duì)編制。

三、多元方式 深入探究

此部分教學(xué)活動(dòng)中教師借鑒奧爾夫、達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法，采取多元教學(xué)手段，增加器樂曲鑒賞的趣味性，運(yùn)用聲勢律動(dòng)對固定節(jié)奏初步探討索，運(yùn)用奧爾夫打擊樂器演奏固定節(jié)奏，體驗(yàn)樂曲節(jié)奏韻律。具體步驟如下：

1.運(yùn)用聲勢律動(dòng)，探索固定節(jié)奏；

a.教師領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用聲勢律動(dòng)拍奏樂曲基本節(jié)拍，探索旋律的強(qiáng)弱規(guī)律，判斷出該樂曲為4/4拍；

b.再聽該樂曲，探討樂曲中的固定節(jié)奏：X. XXX和X X XXX ，引導(dǎo)學(xué)生寫出固定節(jié)奏型，用手拍節(jié)奏；

C.教師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編多種聲勢律動(dòng)組合形式表現(xiàn)固定節(jié)奏；

d.播放樂曲，教師帶領(lǐng)學(xué)生跟音樂進(jìn)行聲勢律動(dòng)。

2.運(yùn)用打擊樂器，演奏固定節(jié)奏；

a.教師介紹所選奧爾夫打擊樂器與演奏方法；

銅碰鐘：金屬類樂器，其特點(diǎn)為聲音綿延不絕，用其演奏樂曲中每小節(jié)第一拍，聲音延續(xù)意境綿綿；

手搖鈴：散響類樂器，其特點(diǎn)為音效散且清脆，在A、B樂段每一句尾即全音符處演奏X. XXX ，豐富樂曲色彩；

響棒：木質(zhì)類樂器，其特點(diǎn)為音質(zhì)干凈、明亮，可復(fù)雜的節(jié)奏型，響棒演奏貫穿樂曲始終，在A、B樂段演奏固定節(jié)奏X. XXX ，C樂段演奏XX節(jié)奏型，與樂曲中節(jié)奏保持一致，突出韻律。

b.教師根據(jù)樂器種類分將學(xué)生分為三組，播放音樂并演奏，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生夸張表現(xiàn)出樂句的強(qiáng)弱起伏，演繹靜夜中彩云追月的迷人意境。

四、作品分析 完整演繹

通過上述教學(xué)活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生已經(jīng)對樂曲的情感風(fēng)格特征，音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、旋律、樂段等音樂基本元素有了一定了解，本部分教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生將知識點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，分析樂曲調(diào)性與曲式結(jié)構(gòu)，并能夠?yàn)橐魳放渖先寺暟槌惆l(fā)自我情感，形成將歌唱、打擊樂器伴奏與民族管弦樂曲相結(jié)合的綜合形式，演繹彩云追著月亮走的趣味畫面。

1.樂曲調(diào)性

教師利用多媒體出示三樂段主題，進(jìn)行視唱與樂譜分析，判斷該樂曲為五聲D宮調(diào)式；

2.曲式分析

a.復(fù)聽樂曲，教師引導(dǎo)學(xué)生書寫曲式結(jié)構(gòu)圖；

b.通過曲式結(jié)構(gòu)圖與聆聽音樂，教師引導(dǎo)學(xué)生分析音樂旋律特色，引發(fā)對作品意境、情感的深層思考。

3.填詞歌唱

教師利用多媒體課件出示A、B樂段附帶歌詞的樂譜，加入人聲伴唱。注意學(xué)生演唱時(shí)聲音應(yīng)靈活輕巧、輕柔的描繪醉人的月色之美，此外還應(yīng)在歌唱時(shí)注意樂曲獨(dú)特的節(jié)奏韻律。

4.完整演繹

將聲勢律動(dòng)、奧爾夫打擊樂器、人聲伴唱與原樂曲相結(jié)合，演繹彩云追著月亮走的趣味的畫面。

五、師生對話 課堂小結(jié)

本環(huán)節(jié)教師提問學(xué)生本節(jié)課的收獲，并根據(jù)學(xué)生回答，以及本節(jié)課授課效果，針對優(yōu)點(diǎn)與不足進(jìn)行總結(jié)。教師鼓勵(lì)學(xué)生多聽民族管弦樂曲，并在欣賞作品的同時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)設(shè)計(jì)來鍛煉學(xué)生身體與大腦的協(xié)調(diào)和反應(yīng)能力。

六、結(jié)語

本節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施，借鑒多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對音樂欣賞課程的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，深入體會(huì)作曲家對作品的處理，情緒情感的表達(dá)。此外，本節(jié)課中體驗(yàn)活動(dòng)較多，教師需充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和接受能力，合理安排好教學(xué)時(shí)間，才能保證每項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)順利開展和實(shí)施。■

[1] 梁茂春.“百代國樂隊(duì)”與四大名曲——紀(jì)念“百代國樂隊(duì)”誕生80周年[J].音樂藝術(shù),2015.

[2] 魏陶影.《彩云追月》的流變——從民樂合奏到無伴奏合唱[J].藝術(shù)探索,2009.