中學音樂欣賞課教學之我見

于百濤

摘 要： 怎樣上好音樂欣賞課？首先，要有充分的課前準備，全面熟悉教材，對音像資料很熟悉；運用啟發式教學。

關鍵詞：音樂欣賞；音像資料；啟發式教學

中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0212-01

近年來，音樂欣賞已經成為學校音樂教材中一門必修課，它不僅擴大了學生的音樂視野，同時還提高了學生的音樂文化素養，受到學生們的昔遍歡迎。

由于學生在小學階段已經學過音樂欣賞課，具備了一定的音樂基礎知識。這就對中學音樂欣賞的教學打下了扎實的基礎。在音樂欣賞活動中教師不但要具備良好的音樂功底更重要的是能在課堂教學中充分發揮自己的水平，使學生對音樂作品的欣賞逐步從感性認識上升到理性認識。

隨著流行音樂對青少年產生的巨大影響，許多中學生對流行音樂的興趣遠遠大于傳統音樂。這給我們的教學帶來一定的難度。那么怎樣才能上好音樂欣賞課呢？作為一名音樂教育工作者，通過多年的教學觀摩和課堂教學的指導，深深體會到必須做好以下幾點：

首先，要有充分的課前準備，全面熟悉教材。眾所周知，音樂欣賞課是由“聽”和“講”兩大部分構成，“聽”就是讓學生聽音像資料，對音樂作品有直接的感受；“講”是指教師對音樂作品進行分析講解，啟發、引導學生更好地欣賞音樂作品。因此，第一階段重點在于音像資料與有關文字資料的準備，選出具有代表性的音樂作品進行講解。

音像資料的準備，不僅是要找到備用的音像資料，更重要的是教師本人要對音像資料很熟悉。如果是器樂曲就要熟悉各種樂器在作品中的音樂表現；若是聲樂曲則要知道聲部在作品中的地位以及演唱風格、特色、內容。

例如：在準備講解管弦樂（春節序曲）時，我們要聽出該曲是由引子及三大部分樂曲構成。

引子的第一樂段樂隊以全奏開始，由木管和弦樂器奏出主旋律，銅管樂器作伴奏；第二樂段采用問答式的表現手法：問句由長笛、雙簧管奏主旋律；答句加進短笛、小號、小提琴、中提琴奏主旋律，中低音樂器作伴奏，在力度上一弱一強形成對比。

第一大部分的第一樂段a出現長笛、單簧管奏主旋律，雙簧管奏對比旋律，弦樂用撥奏的方法奏出舞蹈性的節奏；第二樂段b由木管樂器與弦樂器對奏；第三樂段是第一樂段a的變奏，由弦樂器奏主旋律；第四樂段由圓號、小號奏出第二樂段b的主題。整個第一大部分將喜慶、熱烈、歡騰的節日氣氛充分地表現出來。

第二大部分樂曲樂先后由雙簧管、大提琴、小提琴分別主奏。當雙簧管奏主旋律時單簧管奏復調旋律，弦樂器起烘托作用；當大提琴主奏時，弦樂器撥奏，此時的長笛起裝飾作用；當小提琴主奏時，旋律轉調，音樂情緒隨著變化。該部分音樂表達了人們對幸福生活的贊美以及對未來的美好憧憬。

第三大部分是再現部分，樂隊全奏，使整個樂曲的情緒達到高潮。

當教師把音像資料完全熟悉以后，要進行文字資料的準備，即教材分析。它包括：作者簡介、創作年代、時代背景、創作手法、創作目的等方面。

仍以（春節序曲）為例，先介紹該曲作者李煥之先生的有關經歷。說明（春節序曲）是創作于1955年的管弦樂（春節組曲）中的第一樂章；并了解該曲是以1943年新秧歌運動以后的解放區生活情景為創作背景，因此在創作手法上采用了秧歌的節奏、音調以及陜北民歌等素材，是傳統的旋律創作方法，同時還借鑒西方的一些創作技巧。其創作目的是為了表現中國人民在中國共產黨的領導下翻身解放以后無比喜悅的心情。

完成了以上的課前準備工作，教師就可以進入課堂教學階段了。

第二，精心組織生動的課堂教學課前的準備工作固然非常重要，但教師如果在教學過中不能完全發揮出來，將會直接影響到學生對音樂作品的理解和對本學科的興趣。因此組織好課堂教學是成功的關鍵所在。那么怎樣才能把音樂欣賞課上得生動呢？我認為啟發式教學是比較理想的一種。正如在一部好的影片中總會有若干個能調動觀眾情緒的情節，編導往往會采用“提問式”方法讓觀眾去思考，稱之為“懸念”。我們不妨也提出一些問題穿插在課堂教學中，把學生被動的“聽”變為主動的“想”，邊想邊聽往往能收到事半功倍的效果，讓學生在不知不覺中聽完一節課。

例如，在講解民族管弦樂曲（春江花月夜）之前，先提出“你如何以《春江花月夜》為題寫一篇散文？”這樣的問題。在講解第一段時問學生：為什么這段音樂的標題采用“江樓鐘鼓”？刻畫了怎樣的音樂形象？此時的琵琶是在模擬什么聲音？簫和古箏奏出的波音是不是象遠處的鐘聲在回響？讓學生帶著這幾個問題去聽，通過適當的提示和啟發就能把“江樓鐘鼓”所要表達的意境解釋清楚了。在講到第六段“漁舟唱晚”時，可以問學生：這里的琵琶與其他樂器為什么要先后出現？ 其他樂器為什么要在每句最后的長音上齊奏？這與唱歌時的“一唱眾和”是否相似？全曲結束時再提一個問題：最后輕輕的一聲鑼音作用是什么？通過對學生的提問，啟發式地解決了所有的問題，達到讓學生主動欣賞的目的，這樣就能使學生對音樂作品的欣賞上升到理性的高度。

總之，教師要從學生的實際理解能力出發，在學生掌握了必要的音樂欣賞知識和技能的基礎上，循序漸進，做到寓教于樂，不斷培養他們學習傳統音樂的興趣，最終達到全面提高學生的文化素質和藝術修養的目的。