慕課背景下的藝術設計類課程教學

王珺

摘 要：近年來誕生的在線課程教學模式——慕課，自2013年步入我國網絡平臺之后，國內各大院校紛紛加入其中。當前的慕課平臺已發展成為我國網絡課程教育的最大平臺，以此為發展契機，藝術設計類課程可以充分借助于慕課平臺，逐步實現自身的推廣與突破，實現藝術設計類課程教學的大眾化發展。基于此，本文擬從慕課及藝術設計類課程的主要特征出發，分析慕課在藝術設計類課程教學中的實施優勢，探討慕課背景下藝術設計類課程教學的路徑探析。

關鍵詞：慕課；藝術設計；課程教學；背景

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0208-01

伴隨著計算機及互聯網技術的日新月異發展，教育改革與創新的力度也愈來愈大，全球化的知識學習、終身化的學習理念、個性化的教育模式、公平化的教學思想等發展趨勢越來越明顯。而應運而生的開放性、大規模性、在線性的新型教學模式——慕課（MOOC），其憑借較強的創新性與靈活性特征，在教育領域中的普及范圍越來越廣。當然，慕課教學模式在藝術設計類課程中的應用，也能有力推動藝術設計課程的高質高效發展。

一、慕課及藝術設計類課程的主要特征

1.慕課特征：（1）任意性。信息技術的迅猛發展使得手機、電腦等網絡設備廣泛普及，加之慕課碎片化、自由化的學習方式，促使學生可以隨時隨地的進行學習。因此，時間層面與空間層面的任意性成為了慕課的突出特征；（2）多樣性。慕課平臺創建的一個根本宗旨就是把世界上最為優質的教學資源，努力傳達到地球的各個角落。開放的、免費的、優質的、豐富的教學資源為廣大師生提供了充足選擇，更體現出了慕課的多樣性特征；（3）個性化。慕課確保了學生學習主體地位的實現，能夠根據每個學生的課程掌握能力、知識理解能力進行教學，堅持了因材施教的教學原則，具有鮮明的個性化特征。

2.藝術設計類課程的特征。藝術設計類課程包括產品設計、工藝美術、視覺傳達設計、環藝設計等一系列二級課程，其是集科學、藝術、技術于一體的課程，具有跨學科性與集成性的品質特征。與傳統藝術門類不同，藝術設計類課程既不是傳統美術基礎課程，也不是純理論性課程，而是涉獵文化、經濟、社會、科技、市場等多種因素的一類課程。①

與此同時，藝術設計類課程必須充分尊重與把握藝術設計學科的發展規律，具有三方面的顯著特征：強調基礎手繪技能與計算機設計技能的培養、注重操作能力與設計實踐能力的提高、重視設計觀念的完善與創新。

二、慕課在藝術設計類課程教學中的實施優勢

1.全面性。慕課背景下的藝術設計類課程教學資源不僅豐富而且全面，其匯聚了全世界名校名師的優質教學資源。通過在線的網絡慕課教學，可以有效解決部分學校藝術設計類課程的優秀教師與優質課程匱乏等問題。②

2.新穎性。慕課形式與傳統教學形式相比，具有十分突出的新穎性特征，這與學生的好奇心理相一致。比如，學習藝術設計類課程的學生可以通過智能手機、IPad、電腦等各種電子產品工具隨意進行學習，這種新穎的學習方式明顯優于傳統枯燥的學習模式。

3.自主性。慕課突破了傳統教學模式的束縛，幫助學生自由分配自己的學習時間，不但提高了學生的自主學習水平，而且有助于學習質量與學習效率的提升。因此，慕課在藝術設計類課程教學中的實施具有獨特的自主性優勢。

三、慕課背景下的藝術設計類課程教學路徑探析

1.翻轉課堂。慕課背景下的教學模式遵循“先學后教”的基本原則，即教師在講課之前先引導學生自學，然后教師再結合學生的自主學習情況展開強針對性的教學方案。翻轉課堂的本質是學生在網絡平臺上進行自主學習，之后在課堂上與教師、其他學生相互討論與交流，以此深化對知識的理解與掌握。因此，藝術設計類課程教師應科學合理應用翻轉課堂教學模式，鼓勵學生進行互動與交流，為學生提供個性化的教學指導，提升學生的藝術設計實踐能力。

2.微視頻。慕課教學的前提與基礎就是“微視頻”教學模式，其主要由課堂教學的視頻短片組成。藝術設計類教師可以精心制作一些微視頻，或者從網絡上下載優質的微視頻教學內容，豐富藝術設計教學資源，拓展學生的藝術設計視野。③同時，教師在課堂上播放微視頻教學內容時，還要科學引導學生根據視頻范例演示進行模仿，增強學生的藝術設計操作水平。

3.慕課平臺測評。藝術設計類課程的傳統測評方式主要依賴于教師對學生的綜合印象，以及教師自身的設計經驗，這種測評方式的主觀因素過多。學生的學習興趣、綜合表現、實踐能力等無法得到客觀評價。而慕課平臺的小測驗、微課程、實時解答等功能卻能有效彌補以上不足，所以，教師可以充分應用慕課平臺，根據每位學生的在線學習數據記錄進行統計與分析，對學生的平時成績、學習態度、操作能力等進行綜合考評，且可以將這些數據作為參考依據，科學改善教學方案、更新教學內容、改編教學素材等，進而提高藝術設計類教學的實效性。

注釋：

①張鷙遠.“慕課”發展對我國高等教育的影響及其對策[J].河北師范大學學報（教育科學版），2014（02）.

②桑新民，謝陽斌，楊滿福.“慕課”潮流對大學影響的深層解讀與未來展望[J].中國高等教育，2012（06）.