音樂啟蒙初期學生的特點探析

閆紅+陳瑩瑩+王鶴然

摘 要：在當代兒童心理快速發展的影響下，人們對于音樂啟蒙教育的認知得到加強。從兒童的培養角度來講，這時期兒童的個性品質開始萌芽并逐漸形成，自我評價尚未建立但具有很高的可塑性，是接受音樂啟蒙教育的最佳時期，可以對兒童近期和終身發展奠定良好的基礎。本文通過對音樂啟蒙初期兒童的心理特點、生理特點、音樂才能幾方面來闡述音樂啟蒙教育的重要性。普及音樂啟蒙教育已成為時代發展的必然要求，而音樂啟蒙教育在藝術教育中占有重要的位置。

關鍵詞：音樂；兒童；啟蒙；發展

中圖分類號G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0204-01

一、音樂啟蒙教育心理特點

根據兒童心理發展特點可將其分為六個階段：（1）0～1歲（乳兒期）：在0到1歲這段期間，寶寶是不能用語言來表達自己的想法。寶寶會模仿周圍的聲音，發出咿咿呀呀的叫聲，所以父母要掌握寶寶的心理發育情況，才能幫助寶寶健康茁壯成長；（2）1～3歲（嬰兒期）：在1到3歲這段期間，寶寶能夠自如的爬行，還可以單獨地走幾步。行為舉止的發展逐漸協調，寶寶一聽到音樂會自覺的進行律動，所以家長在這個時候，要多給對孩子聽一些早教音樂，可以讓孩子在音樂中游戲，讓孩子的童年更加豐富多彩；（3）3～6、7歲（幼兒期）：在3到7歲這段期間，是決定兒童人格和性格的重要時期，這時的幼兒做任何事，都希望得到家長的贊賞和贊美，這時候可以在老師的啟發和引導下，讓幼兒在音樂中玩角色游戲，自己扮演不同的小動物，父母可以共同參與，進一步增進彼此的感情；（4）6、7～11、12歲（小學時期）：在7到12歲這段期間，孩子開始上學并適應校園生活，這時候的兒童喜歡運動，辦事敏捷，他的道德意識開始確立，能很快完成事情，來贏得贊美。這時候是兒童尋找自我、發現自我的開始，家長要多關心孩子并給予贊美和鼓勵；（5）11、12～14、15歲（初中時期）： 在12到15歲這段期間，孩子已經進入到青少年發展階段，這時他的自我意識明顯地增強，集中地表現在開始關心自己，他的獨立性、主動性也都有顯著發展，自尊、自信也在明顯加強；（6）14、15～17、18歲（高中時期）：在15到18歲這段期間，正處于成長階段，具有很強的自我意識，更加獨立，注重友情，開始與異性交朋友。這個時期，家長和老師的引導十分重要。

從社會發展的角度來看，每個階段的心理變化都是不一樣的，心理是人腦對客觀現實的反映。心理行為的每一階段都是前一階段發展的結果，也是后一階段的前提和基礎，它們既相互聯系又相互區別。

二、音樂啟蒙教育生理特點

1.0～1歲（嬰兒期 ）：嬰兒的感覺、知覺功能以及語言功能，都能得到很好的發育，這時候家長要不斷地用言語和嬰兒去交流，多給寶寶講故事、聽音樂，這樣能為后一個階段的語言表達而做好充足的準備。

2.1～3歲（幼兒期 ）：這段期間，又稱學步期。這一階段與嬰兒相比，身體發育是比較慢的，但語言、動作及精神發育都是非常明顯的。

3.3～6歲（學齡前期）：這段期間，兒童開始走出了家庭，走向幼兒園。在這個階段，兒童的體格發育穩步增長。這個時期兒童的智力、語言及思維能力都會得到很好的發展，所以樹立孩子的主動意識是非常重要的。

4.6～12歲（學齡期 ）：兒童的體格開始穩步的增長，智能開始穩步的發育。而且建立兒童勤奮感。這個時期的兒童，希望通過勤奮學習，得到良好的表現，獲得父母及老師、同學的肯定。

5.12～18歲（青春期）：青春期的一個顯著特點，是男孩女孩到了生長發育的第二高峰。第二性征和生殖系統快速發育，女孩出現月經、乳房發育，男孩出現喉結等。這個期間的青少年進入叛逆期，在這個時期，家庭要成為他的避風港，讓他去追求自身的要做的事情，給自己一個建立一個良好的定位，建立好自我認同感。

從社會發展的角度來說，每個階段的任務都不一樣。所以在嬰兒期重點要建立的是信任感；在幼兒期重點要建立的是自主感；學齡前期要重點建立的是主動感，學齡期重點建立的是勤奮感；青春發育期，重要的是建立自我認同感，給自己一個明確的定位，達到自己的人生觀和世界觀。

三、音樂啟蒙教育——音樂才能

1.兒童音樂感受力的發展：孩子在聽音樂的過程中，不僅能夠感受到音樂發展的變化，還能夠展開相應的聯想，從而在情感上產生共鳴。

2.兒童音樂理解力的發展：音樂理解力是指孩子能從音樂中表達思想和情感。在音樂啟蒙教育的過程中，不同孩子對于音樂會有不同的理解，所以必須要在了解音樂作品的基礎上，才會更加深刻地去感受音樂。

3.兒童音樂表現力的發展：音樂表現力是孩子對的音樂基本的認識，其中包括歌唱、舞蹈、樂器演奏等。因此，教師通過音樂教育活動，鼓勵并贊揚幼兒，并積極有效的和孩子們進行互動。

4.兒童音樂創造力的發展：音樂創作是指音樂作品中的兒童在音樂作品中的表現，根據自己的理解來感受。

從社會發展的角度看，優秀的教師應該為孩子提供一個輕松愉快的學習氛圍，在教育過程中鼓勵、尊重孩子一些獨特的想法。這些教育行為能充分發揮幼兒的內在創造能力，從而深化對兒童創造意識的培養。

參考文獻：

[1]侯杰.幼兒音樂教育為何不快樂[J].中國音樂教育，2011（03）.

[2]張小梅.中國民族音樂教育的本土化研究[J].歌海，2010（05）.