培養非智力因素以提高民辦高校英語教學成效

薛藝麗

摘 要：本文針對非智力因素在英語學習中的地位，結合民辦高校大學生英語學習的特點，提出民辦高校英語教師在教學中應該注重對學習興趣、師生情感、學生學習信心等非智力因素的培養以及培養方法等，以期能夠提高民辦高校英語的教學成效。

關鍵詞：非智力因素；民辦高校；英語教學；教學成效

中圖分類號：H319.3 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）15-0196-02

一、前言

隨著民辦教育在我國的大力發展，民辦高校的教學質量也成為深為關注的一個重要問題，其中英語教學質量就是一個很重要的衡量因素。從小學到大學英語教學一直是教學中最為關注的問題，專家、學者從各個方面對英語教學提出了建議和意見，包括教材的改革和教學方法的創新等，以期能夠提高英語教學的成效。

筆者在民辦高校從事大學英語教學，發現學生英語學習不僅取決于聰明才智或者學習能力等智力因素，很大程度上也取決與學生個體的學習動機、學習興趣、學習熱情、學生自身的意志力以及師生情感等非智力因素，民辦高校的學生尤其如此。因此在教學過程中，教師應該重視這些非智力因素，對其加以積極的引導，使之服務于學生的英語學習，以提高民辦高校大學英語教學的成效。

非智力因素包括理想、興趣、動機、情感、意志等因素都對民辦高校大學生的學習產生了很大的影響，甚至很大程度上就決定了一部分同學的學習成效。所以在教師的教學過程中必須注意這些因素，合理的利用這些因素，使它們能夠對學生的學習起到積極有力的作用，那么如何激發非智力因素呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手

二、課堂內外多交流，創造和諧的師生關系

良好的情感會促進學生的學習，當教師的情感灌注在教學內容中激起了學生情感時，學生就能更好的接受教師所授的知識。那么怎樣才能創造和諧的師生關系呢？首先要明確和諧的師生關系應表現為教師尊重、熱愛學生，對學生持肯定、接納態度，而學生尊敬、信任教師，積極配合各項教學活動，從而使師生雙方都感受到上課是件愉快的事情，其次，要達到上述效果，作為教師應注意以下幾方面問題，平等、尊重、理解、關心、寬容、信任。

在學生從幼兒園到大學前的求學過程中，老師一直處于高高在上的地位，老師就是權威，學生對老師只能是尊敬，“唯老師命”是從。進入大學后，大多數學生已經或者即將成年，對很多問題他們已不再聽父母之命，有了自己的看法，或向老師取經，得到肯定想法的。這個時候，作為老師，現在應該從俯視的位置上走下來，以欣賞的態度去對待學生們的表現，發現每個學生的閃光點，讓他們在肯定中得到激勵，在尊重中獲得信心。

課外交流也是促進師生感情的重要渠道。大學生初進校園，往往會發現大學生活動不是想象中的那么美好，很自然產生失落感、迷茫感，尤其是民辦大學生，由于多數民辦高校還處于初級發展階段，很多制度不是很完善，管理上還存在某些問題，因此新生很容易就會有失落感。如果老師這個時候能多關心學生，幫他們盡快的過度、適應大學生活，無疑對學生們來說，老師一定程度上使它們可以信賴的朋友，有了這樣的感情基礎，在以后的教學過程中，無論是鼓勵還是批評，學生都很樂于接受，因為他們相信是對他們有益的。先進的交流工具如：QQ、MSN、E-mail、等也為師生的交流打開了便利之門。教師可以通過這些方式和學生多交流，形成良好的師生關系。

三、運用多種方式，激發學習興趣

（一）情景教學

英語課是教學生們學語言的課堂，而語言是依附于情境中的，在不同的場景人們用不同的語言。語言離不開情景，因此，情景教學是英語教學中非常好的教學方式。現在很多高職院校大學英語課程使用的教材與過去相比，有了明顯的改進。現行的教材都有很明顯的特點， 那就是其實用性。 編排的模式由以往的閱讀、寫作兩大塊轉變成聽、說、讀、寫、譯五個部分，能夠提高學生們聽、說實際運用能力，強調了實用性；教材里所涉及話題大多數與學生們的生活息息相關， 能讓學生們學有所用。有了這些與生活相關的話題，情景教學就更可取了。

以下，就是筆者的一次成功的案例。

有一個單元的主題是“Applying For a Job（求職）”，這是每個學生將來都會面臨的實際問題。所以備課時筆者從網上一些英文招聘廣告，打印出來。到教室，筆者說：“when I was a student， I always lacked money. then how to solve this problem？”這時就有學生說了：“looking for a job”. “Yes. How about you？ Do you want to have a part-time job？ Now Ive got some job advertisements. Please have a look and see if youre interested in it .”很快就有同學舉手示意，接著筆者問：“What job do you want to apply for ？” “a salesman .” “Why are you interested in it ？” “Because as a salesman ，I can communicate with many customers and whats more ， it can support me financially .” “Very good”。不知不覺中學生和老師已經開始了類似工作面試的談話。受到這些談話的鼓舞，其它學生也都躍躍欲試。于是，關于應聘的口語練習就在這種輕松愉快的氛圍里順利地完成。情景教學不僅能激發起學生們的學習興趣，而且能讓學生們真正體會到它們所學確實有用，從而堅定了他們學習的意志.

（二）多媒體教學

如前所述，英語教學離不開情景教學，而多媒體又是情景教學一個很好的輔助工具。對于很多情景對話，教師可以從影片中剪輯一些片段，讓學生觀看然后模仿，試著讓他們給影片的片段配音。這樣，寓教于樂，學生們學習既輕松有趣，而且完成了學習任務，教師何樂而不為呢？另外有很多內容，只通過課本學生們只能接受到—般的文字性的信息，印象不深，也就容易遺忘。但是如果教師從網絡上下載各種有用的背景知識，介紹給學生，在學習課本知識的同時，增加學習樂趣，學生學習的效果會大幅度提高。

四、多鼓勵學生， 增加學習信心

民辦高校的學生因為自身較為平談的求學生涯，高考落榜的打擊，使他們對學習的信心也受到很大程度的打擊， 所以這些學生更需要老師的鼓勵。有了老師的鼓勵，他們能信心倍增，在學習上會有更好的表現。筆者在這方面深有體會。班上曾有一位基礎很差的學生，英語學習水平還停留在初中一、二年級的水平，剛開始接觸，每次提問，這位學生的回答都是：“Sorry .” “Ok ，it doesnt matter ， but you can have a try next time.”筆者沒有放棄，仍堅持提問，甚至有的時候專門把簡單的問題留給他，慢慢的這位學生也能應答了。以后他就很自覺的在思考、在努力，學習的積極性明顯的提高。另外課堂上老師可以多鼓勵學生進行“eye to eye contact（眼神接觸）”這樣也有利于學生增強信心。批改作業的時候老師不要吝惜如“Good ， Well-done， Better， Best”等詞。這些夸贊之詞，對老師來講舉手之勞，而對學生卻非同小可，他們會感受到肯定，好的成績還可以讓他們得到同學的贊許。這樣他們，獲得成就感，也就慢慢能體會到學習的樂趣，因此，對學習充滿了信心，并產生終身學習的愿望。

五、結語

總而言之，非智力因素與英語教學有著很重要的聯系，在民辦高校尤其如此。教師如能與學生平等相處，關愛學生，通過這種途徑使教學變得妙趣橫生，讓學生精深振奮，充滿信心，始終保持高漲的熱情和積極性，那么學生定能完成從“要我學”到“我要學”的蛻變，從而學習到實用的知識，能服務他們日后的工作，這樣，在我們英語教學的成效提高的同時，也實現了我們英語教學的“學以致用”的目的。

參考文獻：

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