物理教學生活化，學生學習輕松化

劉玲玲

現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。所以只有當學習者本身對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，具體表現為：學習情緒高，學習意志頑強，從而提高學習效率。但關鍵是怎樣才能使學生對物理學習產生興趣呢？通常的辦法是：首先使學生感到這個學科有價值——即有用。在具體的課堂教學中我都致力于體現物理知識“有用”兩字含義。所以學生也都了解物理是有用的，但由于高中物理較抽象難理解的特點，只靠有用而去學它是沒辦法持久的，所以在具體教學中如何讓物理通俗易懂，有趣，使學生情感上更好接受它，更顯得重要。而這里面關鍵是教師，作為一名物理教師，應當十分注重提高自己專業素養和教學水平。因為，只有自己有光才能照亮學生，自己有熱才能傳遞給學生，自己有高超的授課藝術才能夠吸引和感染學生，培養學生學習物理的興趣，從而提高學生的物理知識。平時授課主要從以下幾方面來提高自己課堂的吸引力。

一、巧妙用口訣，化枯燥為形象

像大家熟知的“左力右電” ，是根據力和電撇的方向不一樣來定的：力的一撇是向左的，所以用左手定則。 電的一撇是向右的，所以用右手定則。根據特點定口訣，通俗好記。還有對楞次定律內容理解，從而總結出來對應的解題口訣“增反減同，來拒去留”。……