中職學校廣告專業中《圖形創意》一體化課程的課堂教學改革研究

李旭娟

摘 要：隨著現階段中職院校的快速發展，在課程改革的推動下，中職學校都紛紛的開展了一體化教學課程安排。這一舉措很大程度上推動了我國中職學校的發展，并深化了中職學校的課堂教育改革建設。本文就以中職學校廣告專業為例，針對其《圖形創意》一體化課程的課堂教學改革進行深入的研究，并結合目前的現狀進行分析。

關鍵詞：中職 圖形創意 一體化 課堂教學

1、一體化教學課程

一體化教學體系，其根本就是對目前的教學環節進行融合，將學生們的職業能力的理論與實踐進行有機的結合，通過將其作為整體進行考慮，從而制定出相應的教學計劃和教學大綱，并構建好職業能力整體培養的目標。從而實現對教育者綜合素質的良好提升。一體化教學往往是理論教學與實踐教學相結合，在傳授理論知識的同時向被教育者進行實踐操作引導，從而使得被教育者能夠及時的消化所學的理論知識。

2、一體化教學的意義

對于傳統的教學模式而言，已然難以滿足現階段快速發展的中職院校人才培養需求。因此要想實現對中職院校的推動發展，就一定要調整教學的模式。對于一體化教學而言，其與傳統的教學模式之間有著明顯的不同，從其教學的知識傳導上來看，一體化教學模式是通過知識傳導向知識處理進行轉化。教師的性質也從單一的教育型向多方位行為引導型進行發展。對于學生而言，在一體化教學下，學生不再是被動的接受和模仿，而是有了較大的轉變。對于一體化教學而言，從教學組織形式、教學手段、教學模式等方面來看，都有著較大的進步和發展。

3、構建一體化教學的具體措施

在近年來對一體化教學的不斷摸索中，我們可以發現，要想構建一套良好的一體化教學模式，就必須要建立起良好的配套管理制度、激勵制度、評估制度等等，要通過培養雙師型一體化教師、制定一體化教學計劃和教學大綱，來實現對一體化教學的推動發展。下面筆者就結合中職學校廣告專業的圖形創意一體化課程進行分析。

3.1加強教師與學生們的一體化教學意識。首先要想良好的開始和事實一體化教學模式，一定要結合全部老師的力量和學生們的支持。對于中職圖形創意一體化課程而言，教師要做到對教育習慣的改變，在傳統圖形創意教學課程中，教師往往都是針對依稀教學的案例進行分析，然后向學生們闡述相應的理論知識，再布置相應的作業要求學生們回去之后自主完成，完成后，老師也不會逐一檢查僅僅是抽查一部分。我院就在廣告專業的《圖形創意》一體化教學課程下，教師要注重對學生的動手能力的培養，要做到理論與實踐同步進行，要讓學生們在脫離課本的基礎上還能夠自主完成設計工作。除此之外，我院還組織教師隊伍，還要做好學生們的圖形創意創新能力培養，對于廣告專業而言，創新是其發展的主要推動力，因此教師不僅僅要教會學生們模仿設計，還要讓學生們學會自主創新設計。對于學生而言，在教學過程中，要充分的了解該課程設置的目的及意義，要掌握圖形創意課程的教學重難點，通過培養技能、強化技能掌握能力，來推動學生們的發展。

3.2采取相應措施，大力推動教學整合。一體化教學結合實踐教學與理論教學，體現了先進的教學理念，使學生“學會學習，學會做事，學會生活，提高藝術修養”，使學生掌握必要的操作技能和理論知識，也使學生自覺學習理論與實踐，也可以培養學生的創業能力和創新意識。為培養高素質，高技能的人才，我院廣告專業積極調整思想，增加投入，不斷完善教學軟硬件設施，采取各種措施，大力推進“一體化”教學。

我院就通過采取模擬廣告公司的運營模式、承接顧客項目任務等活動，來讓學生們進行實踐操作，在組織學生們分工合作下開展相應的活動，讓學生們能夠在校內就與社會需求接軌。

目前在廣告專業圖形創意教學過程中，學生們的技能水平得到了較好的發展。而且創新意識也取得了空前的進步，在目前中職院校的廣告專業畢業就業率上我們可以發現，廣告專業學生就業率持續升高，且在社會上獲得了良好的反饋。

3.3培養適應一體化教學“雙師”教師。實施教學一體化的主要條件是老師。教學需求的整合是“雙師”教師，要注重“雙師”教育的理論與實踐的結合。 “雙師”是指將專業理論和實踐訓練有機地結合起來，有效地教導老師教學水平和學生們的學習能力。雙師教學必須具備綜合專業能力，解決實際操作過程中的實際問題。綜合職業技能不僅具有操作技能或實踐能力，而且還有知識、技能、經驗、態度等完成所有內容所需的專業任務。要培養教學“專家”隊伍的同時，培養去良好的實踐操作能手，可以通過將各種知識、技能、技術、相互滲透、整合和轉型。目前以我國廣告專業為例，我院為了強化綜合教學水平，每學期都安排專業教師外出參加國家級、省級等的專業培訓學習，并要求專業老師利用寒暑假的時間到企業中進行實踐培訓，以提高教師的業務水平。學校優化教師配置，部分專業理論教師豐富教學實踐參與學生實踐指導，使教師了解教學實踐的各個方面，手段和特點，同時提高實踐能力并指導學生培養教學能力。按照要求將教師整合到幾個子模塊組中，要求教師先做模塊化的“整合”。老師與老師合理安排原則上是教育型老師+企業骨干教師+青年教師。另外，組織教師參加各類培訓和學習，提高教學技能。隨著教學整合的進一步深入，學校“雙師”教師培訓工作仍在增加。

3.4編寫綜合教學大綱，計劃和校本材料。過去的中職學校所使用的圖形創意教學計劃上，教學材料的設置只適用于分段教學模式，難以滿足綜合教學采用模塊化教學方式。除此之外現有的教學大綱，教學計劃，教學材料都沒有得到良好的應用，對于一體化教學而言，教學整合需要從教學綱要，教學計劃，教材中入手進行調整。目前我院廣告專業在根據市場經濟要求下，決定從根本上扭轉理論與實踐的現象的教學分離現象，開展一體化綜合教學。由于缺乏教學大綱和教學計劃來保障發展，并且目前的教科書難以滿足學校的教學需求，使得綜合教學開展阻礙重重。因此要根據學生的知識水平和接受能力，形成教育人員培養導向，為中職學校學生準備相應的教材，建立以能力為中心，解決實際問題為本教學模式的目標。力爭探索新型校本教材，我院根據廣告專業的專業特點，現已編寫的校本教材有《插畫設計》、《數碼照片拍攝于處理》、《廣告文案與創意》《二維動畫制作》和《影視制作》，從編寫相應的校本材料課程應用上看，學生專業技能較之前有的較大提高，取得了較好的效果。以廣告專業圖形創意為例，教材中還要大量設置目前較為優秀的設計案例，引導并設置相應的項目拓展練習，并構建起色彩配比效果表，從而提高學生們的創作興趣和創新能力。

3.5實施課堂教學質量控制。要想一體化教學達到預期效果，僅僅依靠先進的設備和老師的積極性遠遠不夠。在實施綜合教學過程中，實施課堂教學質量控制尤其重要。因為課程改革，課程開發，需要通過課堂教學來實施。因此，牢牢把握課堂教學質量，是確保綜合教學實效的關鍵環節。學校重視加強對課堂教學的考核評估，建立更科學可行的考核評估體系，并通過學生，教師等相關渠道及時反饋課堂教學質量信息。

總結

對于中職院校一體化課程建設而言，其對推動中職院校教育發展有著十分重要的意義。在進行一體化教學模式的開展過程中，還需要深入的貫徹和落實一體化教學的精髓，通過不斷完善和強弱，實現對教學體制的推動。

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