高校大學生課堂教學情況調(diào)查研究報告

聶益芳

摘 要：大學課堂教學中存在很多失范的情況，大學生在課堂中使用手機的行為越來越普遍。本研究采用問卷調(diào)查的方法，研究大學生課堂教學中的具體表現(xiàn)情況，并對大學生課堂的學習和教師在課堂教學管理情況進行了分析總結(jié)，找出大學生課堂教學失范原因，提出大學生課堂教學實施建議。

關(guān)鍵詞：課堂教學 調(diào)查 原因 建議

為了更好的了解高校大學生的課堂上課狀態(tài)，以便為高校老師在課堂教學時提供更好的參考意見，特向?qū)W生們發(fā)放調(diào)查問卷。該調(diào)查問卷已經(jīng)完成，現(xiàn)就問卷的相關(guān)情況及問卷所反映出的有關(guān)問題報告如下。

一、調(diào)查實施

（一）確定調(diào)查對象：問卷調(diào)查對象為重慶某高校全校在讀學生，主要面向大一、二、三年級，隨機抽出高校200名學生做了問卷調(diào)查。

（二）設(shè)計調(diào)查問卷：本次問卷共設(shè)計了26個問題，涵蓋選擇題、排序題、問答題三種題型，對高校學生從課堂表現(xiàn)、對手機依賴程度、為規(guī)范課堂教學提供建議幾個方面展開調(diào)查。被調(diào)查者均能認真作答，在此謝謝他們的配合。

（三）整理統(tǒng)計數(shù)據(jù)：采用EXCEL表與spss軟件對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析、關(guān)聯(lián)性分析、可信度校驗和準確性檢驗。

二、問卷調(diào)查結(jié)果與分析

（一）調(diào)查人員分布情況：本次問卷調(diào)查對象男性占比41.7%，女性占比58.3%，男女比例分布情況也與實際學校比例相符合。從表1中可以看出，本次調(diào)查問卷調(diào)查對象年級分布大一、大二、大三基本上和學校學生的分布情況相同，所以此次隨機調(diào)查人員分布十分合理。

（二）學習對象上學期學習情況：調(diào)查結(jié)果中，成績優(yōu)異的學生為5%，成績一般無掛科的學生為55%，成績較差，掛科三科以下的學生為35%，成績很差的學生占比5%，這也與學校學生正常學習分布相符。

（三）上課使用手機頻率：上課從不使用手機的占比1.7%，上課偶爾使用手機占比66.7%，經(jīng)常使用手機占比28.3%，上課必用手機占比3.3%。經(jīng)常使用與上課必用手機的學生總計達到約1/3，這無疑對課堂正常教學產(chǎn)生很大的阻礙。

（四）上課使用手機具體內(nèi)容：上課使用手機的群體中，用于必要的聯(lián)系的通話、發(fā)短信、瀏覽網(wǎng)頁的學生占比約20%，近80%的學生上課使用手機做與課堂完全無關(guān)的娛樂事物。

（五）上課使用手機原因：只有近1/4的學生是因為特殊原因或者資料查詢使用手機，近2/3的學生覺得老師講課太無聊或者太難太易，對課堂沒有歸屬感，近1/15的學生在課堂做與課堂無關(guān)的其他事情。

（六）上課使用手機對聽課質(zhì)量的影響：近45%的學生認為上課使用手機對聽課質(zhì)量沒有影響或者影響不大，近55%的學生認為上課使用手機對聽課質(zhì)量影響很大。多數(shù)學生意識到上課使用手機的危害，但是仍有接近半數(shù)的學生對上課使用手機的危害意識不到位。

三、總結(jié)及原因分析

本次問卷調(diào)查定位于課堂教學質(zhì)量改革，真實地反映出大學生在課堂學習的具體表現(xiàn)與實際需求情況，為提高教育教學質(zhì)量，促進教育改革提供了參考與依據(jù)。

通過對重慶某高校大一、二、三年級在讀學生問卷調(diào)查并對數(shù)據(jù)統(tǒng)計后，總結(jié)分析如下。

（一）問卷效度

1、在問卷調(diào)查的樣本選擇上，基本符合高校學生性別分布，男女比例接近高校實際情況；

2、本次調(diào)查共發(fā)出問卷200份，回收200份，回收率為100%。共獲得有效問卷197份，有效率為98.5%，問卷信度為0.752，具有較高的信度。我們將調(diào)查內(nèi)容予以了以下總結(jié)匯報。

（二）學生課堂使用手機泛濫，現(xiàn)已很大程度影響正常教學秩序的維持

在被調(diào)查的學生中，課堂上使用手機者近80%在課堂上使用手機做與課堂無關(guān)的娛樂事物。從問卷（見附件1）第10、11、13、16題的數(shù)據(jù)可知，近70%的學生知道上課使用手機娛樂是對任課教師不尊重的行為。70%的學生提倡實施無手機課堂，其中，50%的學生欣然接受，21%的學生覺得需要時間適應(yīng)。且在一節(jié)課上使用手機超過10分鐘的學生接近一半。從問卷第8題的數(shù)據(jù)分析，55%的學生認為上課使用手機對聽課質(zhì)量影響很大。

四、提出大學生課堂教學實施建議

通過對本次調(diào)查問卷在學生課堂表現(xiàn)、學生課堂使用手機原因等方面情況的調(diào)研，針對大學生教學課堂存在的問題，提出課堂教學實施建議，建議僅供參考。

（一）設(shè)置校園課堂規(guī)定，規(guī)范適當使用手機

學校需要明文規(guī)定上課不能使用手機做與課堂無關(guān)的事情，并且推動無手機課堂的實施。可以上課前先讓所有學生將手機設(shè)置為靜音，貼好物主是誰的標簽，上交至講臺，等待下課后再領(lǐng)回。如有發(fā)現(xiàn)課堂使用手機做與課堂教學無關(guān)的事情，任課教師要及時進行干預制止，并進行相關(guān)批評和教育。

（二）加大宣傳教育力度，引導正常使用手機

推動各校園媒體，含海報、微博、微信、QQ等渠道，加大無手機課堂教育，并且在主題班會、教學課堂引導教育學生正常使用手機。對手機使用過多輻射性危害進行講解，講述手機依賴癥的危害，從不利于身心健康，有礙于學生正常身體發(fā)育。提倡節(jié)能、節(jié)電、節(jié)省能源與頻譜帶寬等方面進行宣傳與教育。教育對學生手機的合理使用，如何趨利避害。

（三）改進課堂教育教學方法，抓住學生注意力

改進傳統(tǒng)你授我聽的教學方法，推動高校任課教師，到辦學先進的國內(nèi)外學校學習新穎的教育教學方法，回校后對所學方法進行試驗試點和推廣宣傳。或者邀請教育教學方式特別受學生喜愛且能有效講授課程知識的教師，進行經(jīng)驗分享與交流，鼓勵任課教師之間互相旁聽課程，相互查漏補缺。

運用契合現(xiàn)代社會發(fā)展實際需求的教學方法，結(jié)合當下學生學習心理，吸引學生的注意力，順應(yīng)時代的步伐，提升教育教學能力。注重師生互動，增進師生交流，每周設(shè)置答疑時間，為學生教授課程知識的時候，教會學生行之有效的課程學習方法。提升教師自身的教學魅力，促進學生對課程的喜愛。

創(chuàng)建多功能學習新型教室，既能利用科技技術(shù)增加課堂現(xiàn)場的互動，也能適度增加學生的注意力，并且運用先進的科技手段，將更多的課程相關(guān)技術(shù)知識傳授給學生們，從教學設(shè)施設(shè)備上提升學校辦學水平與實力。

總之，本次問卷調(diào)查定位于大學生課堂教學改革，真實地反映出高校學生在課堂的實際表現(xiàn)與需求情況，為大學生課堂教學改革提供了參考與依據(jù)，所提意見僅供參考！

參考文獻

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