淺談如何上好小學數學復習課

向曙光

摘 要：小學生的學習過程是一種引導與自主學習相結合的過程，他們自身學習的特點和學習意愿決定了最終的學習效果。因此，對于鞏固小學生的學習效果，更應該注重方式與方法的引導和學習，他們復習的過程應該是一種階段性的過程，鞏固的效果會隨著學習的進程而不斷提高，使小學生產生濃厚的學習興趣，并逐漸把學習復習課當成一種樂趣。

關鍵詞：小學數學 問題 有效途徑

引言

小學生的復習課對于提高小學生的成績有著很重要的作用。因此，如何上好小學數學的復習課，就成為了老師們所關注的話題。為了進一步提升教學的有效性，教師就需要針對復習環節的開展，實施有針對性的教學策略，使學生能夠在掌握數學復習策略的基礎上，學會分析問題與解決問題，進而促使學生在具備良好數學思維能力的基礎上，實現對知識的有效建構。

1、當前小學數學復習中存在的問題

1.1枯燥乏味，缺乏自主能力

在小學數學開展復習活動的過程中，通常采用五段式復習模式，即在組織復習活動時，對復習情況進行檢查、問答、考試等方法進行檢測，然后開展新課的教學，最后進行鞏固復習與作業的布置，在此過程中，呈現出一系列的問題：第一，在以教師為課堂主體的模式下，學生長期處于被動地位，加上填鴨式教學模式的束縛，弱化了學生的興趣與積極性。第二，在認知上，教師片面強調理論的傳授，使得學生的思維被束縛，自身的潛力無法得到發揮。在復習中，教學內容缺乏針對性，學生難以從根本上實現對知識的內化吸收，無法實現對知識的學以致用。第三，在作業的布置上，教師多采用題海戰術的方式，試圖來提升學生的學習成績，但此種情況不僅加大了學生的學習壓力，且模式化的訓練束縛了學生的思維，難以實現對學生數學素養的有效培養。

1.2重視考試內容

現在很多學校為了追求學生的學習效率，讓考試成績能做到“立竿見影”。習慣使用死記硬背的方式，機械地訓練學生，推崇“好記性不如爛筆頭”的教學理念，每天的做不完的課外練習題，并在學生還沒能理解知識內容的情況下機械式地將知識傳授給學生，要求學生背公式，導致學生的創新和獨立思考意識缺失。

2、提高小學數學復習效率的有效途徑

2.1利用好現實素材，提高數學復習的積極性

總復習課中，從學生的生活經驗和已有的知識出發，將抽象的數學知識寓于現實的、有意義的學習活動中，更能激起學生的學習興趣。如筆者在組織學生復習“常見的量”時，出示一篇淘氣所寫的日記。

2.2滲透復習思維方式并實現練習題的精心設計

一方面，在開展復習課的過程中，為了使學生能夠具備數學思維，掌握相應的復習策略，教師在進行知識梳理及問題設計時，就要有意識地進行相應的思維方法與復習策略的滲透。在實際踐行中，結合復習內容來設計復習提綱，促使學生在回憶知識的過程中理清思路，通過對知識的梳理來進行貫通，在此基礎上對重難點進行分析，并落實有針對性的訓練，同時完善評價環節，做好反饋工作。另一方面，教師還需要精心設計練習題，以實現對學生數學能力與數學素養的培養與提升。在實際踐行中，則需要強化練習題的目的性與針對性，確保練習題具備較強的綜合性與開放性，使理論與實踐相結合，打破機械式的復習模式。

2.3提高對小學數學自主學習的意識

在目前的小學數學課過程中，雖然多數教師認識到自主合作學習對數學復習課的重要性，然而該類教學模式一般僅停留在表面，致使自主合作學習流于形式，無法真正發揮出應有的作用。出現該類現象的主要原因，在于小學數學教師一直沒有對自主合作學習擁有足夠的認識，僅在課堂教學的過程中，給予小學生少量時間供其分組討論，之后將每個小組的討論結果進行闡述。需要注意的是，這種形式的分組討論并非真正意義上的自主合作學習。同時，并非所有的小學生都利用討論的時間對所學知識和問題各抒己見，這也將會影響自主學習模式的整體質量。因此，小學數學復習課的老師應首先對自主合作學習的模式有著清楚的了解，從而能夠將該類模式真正的用于課堂教學當中。在教學期間，教師應在對小學生分組的過程中，對每個成員的實際情況應有著清楚的認識，使得學習程度、學習能力等不盡相同的小學生能夠分到一組，使其相互影響，做到優勢互補，實現共同進步。

結語

小學數學的復習主要是以一種循序漸進的方式，并結合混合式復習，在階段性復習規劃中掌握主要的知識綱要，讓學生在數學復習課中，不僅具有跟著老師復習的能力，也具備自主學習的能力，讓學生能夠學會知識之間的交叉學習與復習。同時，引用做游戲或者講故事的形式穿插到課堂的實際復習中去，使學生在感興趣的環境下學習，從而引發學生自主學習的興趣，喜歡上數學復習課，因此必要的課堂教學實踐也是重要的。

參考文獻

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