就業結構性矛盾下的教育改革與調整

鐘斌

摘 要：本文通過對當前環境下的就業結構性矛盾入手，以教育改革、教育創新為根本出發點，針對企業對技能型、創新型人才需求展開討論。

關鍵詞：教育改革 就業 結構性矛盾

引言

就業問題表現在求職者“就業難”，用人企業“用工荒”，就業難一方面體現了就業本身的結構性矛盾，另一方面也對現階段的教育如何進行改革與調整提出了新要求。從教育方向入手，把創新型技能型人才的培養真正落實到實處。

一、教育體制改革與調整的重要性

（一）教育帶動就業

造成就業結構性矛盾的出現、就業困難的主要解決辦法在于教育方向的明確性。需要了解當前教育中存在的上文所提及的諸多問題及解決辦法，通過合理設置專業、改善教學模式、與先進院校進行合作、搭建優質實踐平臺等諸多方法明確就業方向，確定教育方向，教學目標。改善教學模式，健全就業指導，組建專業的就業指導體系[3]。提高學生的培養針對性，培養出來的人才直接輸至企業中去，以教育帶動就業成功率。

（二）教育結構對社會經濟的影響

社會就業率不高，企業需要的專業人才得不到及時輸送，社會勞動力短缺造成生產效率的下降，影響經濟的正常發展。高校學生在畢業后專業技能不達標，無法滿足社會企業需要，導致企業“用工難”，學生“就業難”。解決教育中存在的問題，對教育進行改革調整對于優化就業結構，提高生產力水平經濟發展起到重要作用。

（三）教育改革的重要性分析

當前普遍存在企業“用工難”、大學生“就業難”、農民工“用工荒”等就業結構性矛盾，使得社會經濟得不到健康合理的發展。企業由于得不到理想的專業型人才，出現用工困難的情況，而大學生畢業后因專業技能缺失導致就業難的問題是當前就業結構性矛盾的主要原因。有權威資料顯示，自2008年以來學生就失業率呈遞增趨勢，失業人數隨年增加，社會對專業型科技人才的要求不斷提高，導致就業方面出現學歷高的人才，其薪資低于低學歷技能型人才的情況。部分企業的普通工人的勞動所得甚至會高于相同行業內的高校畢業生，“高知低就”引發“才賤傷教”。高校在人才培養方面需要向專業型人才進行培養，理論知識應該多服務與實踐，在實踐中提高學生的動手能力與專業能力，徹底解決專業性不足引發的就業問題，實現教育體制的改革，以此解決就業問題[1]。

二、就業結構性矛盾下教育體制方面存在的問題

教育部副部長魯昕在2014年參加“中國發展高層論壇”時曾表示，雖然在事業范圍內其他國家早已實現職業教育，但是在中國教育結構中，現在職業教育體系作為解決就業性矛盾的重要舉措，急需被建立起來。

（一）家庭教育的自主性缺失

從家庭方面來說，子女在接受九年義務教育的時候，受家庭條件的影響是否繼續受到高等教育，部分農村家庭由于資金或者讀書無用而選擇讓子女輟學回家，導致孩子的再教育受到阻礙，在今后生活工作中，面對高技能工作無法勝任，在選擇工作時多選擇技能要求不高的行業。

（二）技能型人才理念缺失

從學校方面分析，一方面，專業設置不合理，部分高等院校在專業設置上偏重熱門專業，熱門專業的增加導致了畢業人數的增多，人才的輸出大于社會崗位需求，有些高效對熱門專業甚至存在常年擴招的現象，這對于本已市場飽和的就業形勢來說，不僅使得社會對人才的專業要求更高，遠高于高校教育培養出的實際人才，不僅學生就業難還增添了部分社會的壓力。另一方面，高校或者高職院校的教學模式主要以傳統教學模式為主，更注重理論教學，忽視培養學生的實踐能力，部分學生只學習了書本知識，在工作中具體出現問題時往往經驗不足，紙上談兵無法適應社會對人才綜合能力的要求。高校在對于畢業生的就業指導局限于如何應對企業的面試，忽略了學生的職業素養和道德品質的培養，在進入職場時無法適應其中的環境，即使有能力才華也得不到施展，使得工作積極性大大降低，功利性心理的產生，對今后的發展非常不利。

（三）社會因素的影響

從社會角度出發，社會作為學生在畢業后的再教育的大課堂，對學生影響同樣很大。企業單位作為畢業生的“接納者”、“再教育者”，在對畢業學生提出高要求的同時，對于求職者的職業規劃仍然存在不足之處。形形色色的企業存在各種問題，有的騙子型企業對學生就業造成了阻礙，有的新興企業壽命短暫，求職者在這樣的企業往往得不到長遠發展，企業經驗不足對學生的技能鍛煉無法幫助提高，造成畢業后很長一段時間的專業性或者工作能力停滯不前。部分單位利用金錢效應，少量提高了工作的薪資，但實際的工作內容及職業規劃并沒有達到幫助大學生成長，部分學生發現在畢業后一段時間甚至幾年內自己根本沒有明顯提高，這對學生失業后再就業造成影響，社會、學校及家庭在教育中對學生的影響是就業結構性矛盾的關鍵[2]。

三、落實教育改革

（一）明確家庭教育改革

部分家庭在孩子高考完成之后要求孩子上某某學校學他們眼中理想專業，在對這些專業的認識上沒有做到與現階段社會對人才的技能要求相匹配，家長們盲目的聽從他人的意見，導致孩子在畢業之后就業成為了難題。所以，在注重家庭教育改革的過程中，需要從學生主體需求的角度，對家庭教育模式、教育方案進行綜合調整，以此實現家庭教育與校園教育的協調發展。就業結構矛盾的前提下，注重家庭教育改革，需要從家校融合的角度入手，以此實現家庭教育體系的創新設計。

（二）技能型人才培養理念的轉變

新生入學后對自己的前景相對迷茫，如果高校可以及時進行指導，那么在今后學習生活中，學生們的學習方向與實踐的方向會更加清晰，更有利于能力型人才的培養。所以，學校應該根據不同地區的發展特色和地方發展戰略需求，與社會企業溝通合作，通過聘請優秀人才對在校學生進行企業文化宣傳及技術應用進行培養。通過創新型人才的培養，讓知識在工業制造業之外的許多行業都會得到發展，進一步解放勞動生產力，解決就業中存在的創新技能型人才短缺的問題。最后通過大學生職業發展為目標，增強創新創業教育的供給能力，學生們在學習創新型科技知識與技術應用的同時，會對自己的職業進行規劃，創業會成為他們的選擇之一，學校要鼓勵學生創業，給予學生專業的指導及技術的支持，解決自身就業問題的同時帶動他人成功就業，解決了就業結構性矛盾，帶動了經濟的發展。

（三）調整就業結構

企業可以走進校園，為學生提供更多的實踐及就業機會。通過開展技術應用講座，提供實習培訓基地，讓更多的人才在應用中與實踐結合，技術學習的更加深入，對于某些技術的創新及應用辦法的改進也會產生一定影響。學校供給與社會需求是求職者及大學生就業的根本邏輯，高校作為大學生就業市場的供給點，企業單位是就業市場的需求方。所以高校生的市場結構應該與社會人才需求相關聯，落實教育改革，培養適應社會發展的技能型人才。

結論

就業結構性矛盾不僅體現了當前教育體制教育模式中存在的種種偏離社會實際的問題，同時也體現了隨著經濟的不斷發展，科技不進步，社會對新技能型人才的需求變得越來越多。在改變教育發展方式和體制改革的過程中，應該堅持馬克思主義核心價值觀，做到實事求是、理論與實踐相結合、具體問題具體分析，培養出更多與社會發展需要相結合的實用型人才，解決就業結構矛盾，實現經濟平穩發展與社會進步。

參考文獻

[1]唐衛華，劉永芬.就業結構性矛盾下的教育改革與調整[J].中國校外教育，2016，（02）：19.

[2]牟雯琪.教育改革在就業結構性矛盾下的調整[J].亞太教育，2015，（30）：285.

[3]楊翠毓.基于高等教育大眾化背景下的大學生就業結構性矛盾分析[J].產業與科技論壇，2015，（20）：110-112.