關鍵社會能力是孩子人生幸福的基礎

編者：當前，孩子的早期教育越來越受重視。在學前階段，教育該從哪些方面做起呢？從今天的現實來看，很多父母會側重對孩子進行認知、某項特長技能等方面的教育，而往往忽視了孩子社會性能力的培養。那么，在兒童早期，培養孩子的社會能力有什么重要價值？應該培養孩子哪些重要的社會能力？父母應該怎樣做？為此，我們專門采訪了中國教育部原基礎教育二司巡視員、中國教育學會副會長、教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任朱慕菊，她從事基礎教育課程和學前教育工作30年，對基礎教育的本質有比較深入的思考，她對這些問題的闡釋會讓大家獲得有益的啟示。

本刊：在兒童早期，尤其在學前階段，培養孩子關鍵的社會能力對孩子的成長和發展有什么重要意義和價值呢？

朱慕菊：當前整個社會比較浮躁，再加上升學的競爭，家長對孩子未來的發展感到很焦慮。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，很多家長讓孩子過早地去識字、學算術、學拼音，或去發展各種“特長”，而沒有認識到孩子社會能力的發展對他們人生的價值。作為父母，需要認真思考：什么是孩子真正的“起跑線”？

“起跑線”一般是指競賽的起點，不能把人生完全看成是一場徹頭徹尾的競爭，在競爭的概念下談教育，只能扭曲教育的本質，我們不能在孩子對這個世界還不了解時，就代替他們做出如此的決定，這對孩子特別不公平，人生的意義是很豐富的。如果一定要用“起跑線”的概念，我認為內涵應指向教育的起點，而只要與教育聯系上，就要有價值引導、規律引導，既要關注兒童全面發展的需要，又要遵循社會發展的需要，任何人都是社會意義上的人，當孩子最終走出家庭的庇護、走出學校、走向社會，以至自己成立家庭，養育自己的孩子時，今天的教育為他們的明天作了什么準備呢？僅僅是知識和技能是不夠的。積極的、有意義的競爭是人生成功的必需，但這種競爭意識和能力的產生，是科學教育的結果，而不是強制的結果。我在《怎樣培養孩子的積極主動性》一書中，特別談到了這方面的內容。

國際上關于早期兒童發展的研究成果揭示出，在兒童早期，一些關鍵社會能力的發展對孩子未來融入社會，事業成功，婚姻幸福等都有著很強的預測作用。

孩子社會能力的發展，需要成人的理解和支持，孩子正是在成人的關愛和引導中，建立起對人類社會的愛和基本信賴，從而逐步將正確的價值觀、社會的規則內化為自己行為的標準，才能形成關鍵的社會能力，為他們的人生幸福奠定基礎，愉快而自信地站到人生的“起跑線”上。

本刊：在學前階段，應該培養孩子哪些重要的社會能力呢？

朱慕菊：孩子關鍵的社會能力培養主要有培養孩子的交往能力、自尊心。自律能力、情緒能力，積極主動性和親社會行為六個方面。在實際生活中，這六個方面的培養是水乳交融、互為關聯的。

交往能力 一個人如在童年期學會與他人恰當相處，成年后會具有較強的社會適應能力。兒童嘗試與同伴建立友誼關系，會為兒童提供練習解決問題的機會，學習一些交往技能，包括交流、解決沖突、建立和維持信任、建立親密的關系等，這將為兒童進入成年期后，與戀人、子女等建立親密的人際關系奠定良好基礎。兒童的交往能力不是與生俱來的，也不是無師自通的，需要父母和老師的關注、理解和指導。家庭是兒童最初的生活場所，他們的社會化過程首先從家庭開始。

自尊心 孩子的自尊心，會影響他們的自我感覺，影響他們對自己能力的判斷，以及對在日后的人生中，能否獲得尊嚴和自豪都有著重要的影響。成人對孩子所傳達的積極或消極的信息，是形成高自尊或低自尊的關鍵因素，父母和老師的行為，即可促使孩子對自己做出積極的評價，也能導致孩子對自己做出消極的評價，因此，成人正確地理解兒童的自尊心非常關鍵，成人的支持，將促成孩子形成自尊。培養孩子自尊的基礎，是成人要在日常生活中有意識地發現孩子的努力、能力、成功、進步、潛能，及時給以積極的評價，讓孩子感到自己是有能力的，讓孩子體驗到被接受、被肯定和成功的快樂情感。

自律能力 有的父母認為，兒童時代應無憂無慮、無拘無束地快樂生活，“樹大自然直”，沒有必要在孩子小的時候搞些“清規戒律”，于是就放棄了在“快樂”背后的“教育”，因此，很少對孩子提出要求，忽視孩子的任性，幾乎不讓孩子承擔責任。這會使兒童無法知道什么是對的，什么是錯的，難以形成是非準則，也就很難自覺遵守規則；這樣的兒童既不在乎自己的行為對他人的影響，也不在乎別人如何看待自己，因而也不會約束自己。有的父母認為，要想將來成功，從小就要高標準、嚴要求，一切都要有嚴格的規則，違反規則就要受到懲罰，他們往往強調“按我說的做”，把孩子的無條件“聽話”看成是最重要的，卻疏于教育孩子學會自律。這種做法過分強調控制，兒童出于害怕而盲目服從，長此以往，他們會依賴成人的判斷，失去自己的認識，難以自律。兒童懂規矩、守規矩的核心內涵是認識、認同一些規則和要求，并學會自覺遵守。父母對兒童自律的理解和培養方式格外重要，需要知道并掌握兒童是怎樣由他人控制、引導而逐漸走向自律的規律。

情緒能力 學前期是兒童對自己情緒和別人情緒的理解力發展迅速的階段，兒童在與人和物的互動中，逐步理解了別人所表達的情緒和原因，并開始學習適宜地表達自己情緒，控制和調節不恰當的情緒，面對具體的情景做出回應。學前兒童情緒能力的發展，需要成人的引導、理解和教育。首先，父母需要理解情緒在兒童生活中所發揮的作用；其次，父母要了解影響兒童情緒能力發展的主要因素；第三，父母還應了解兒童情緒發展的一般性規律，如嬰兒期應注重發展信任感和安全感，2～3歲應注重發展自主性；4～5歲則注重發展主動性，以及他們怎樣理解自己的情緒，識別別人情緒，調節和表達自己的情緒等。

積極主動性 凡是積極主動的兒童，都表現出較高的自信心、好奇心、應對挑戰的積極態度、創造性等，也會得到更多的贊賞和機會，擁有更多的成功，而這些成功又激勵著他們繼續挑戰新任務，形成良好的循環。兒童是否表現出積極主動性的背后，是兒童動機的狀況?！皠訖C”最通俗的比喻就是人的發動機系統，但是，這個“發動機”不是兒童自己可以完全掌控的，其狀況受到不同的家庭環境、父母的教養方式、幼兒園教育等多方面因素的深刻影響。如果教養方式不當，將對兒童的一生帶來負面影響。

親社會行為 一個熱心、充滿善意的兒童，可以從幫助他人的過程中獲得滿足感，產生對自己能力和價值的認識；善意還可以表達自己的愛心和與伙伴建立友誼的主動性。因此，熱心和善的兒童更易于融八社會情境，更易于在需要時獲得別人的幫助或合作。由于年齡特點，學前兒童常常會弄不清別人的狀況和情感，難以體驗別人的痛苦，產生同情。因此，學前兒童親社會行為的培養，要采用符合其認知規律的做法，如通過創設環境，提高兒童的社會認知能力，理解別人的困境和需要；父母、老師要明確教育孩子應幫助哪些人；運用分享、合作、幫助、援助他人的事例讓兒童理解這些行為的價值；通過樹立榜樣讓兒童觀察和模仿等，其本質就是培養他們樂于分享、善于合作、關心別人，富有同情心、主動幫助別人的親社會態度和行為。

本刊：在對孩子以上社會能力的培養中，父母應該怎樣做？

朱慕菊：父母在培養孩子關鍵社會能力的過程中，希望能關注以下幾方面；一是要了解和理解孩子各方面發展的階段性和規律，要從孩子的實際狀況出發，提出的要求應是孩子們經過一定的努力可以做到的，并能獲得成功的感受；二是要在理解孩子發展特點的基礎上，理性地規范自己的言行，不要以為自己是父母就可以隨性地表達不滿、失望或者無標準、無原則地濫用表揚，要給孩子積極而有意義的反饋；三是父母要時刻意識到自己是孩子的第一任老師，自己的所作所為都是孩子模仿的對象，因此，父母自身的學習和成長是培養孩子社會能力的有力保障。教育培養孩子是需要有科學研究精神的，疏于學習和研究的父母很難正確地應對在孩子成長過程中所遇到的挑戰。