淺談學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系

李海軍

摘要：中職院校以培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才為主要目的，旨在夯實(shí)學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，適應(yīng)工作崗位的實(shí)際用人要求，更容易進(jìn)入社會(huì)。但是，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，不少學(xué)生未清楚認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的密切關(guān)系，或不愛學(xué)習(xí)文化課，或不愛學(xué)習(xí)專業(yè)課，或都不愛學(xué)習(xí)，嚴(yán)重限制了自身的全面發(fā)展。介于此，本文以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，從學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)際情況入手，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中的幾種常見現(xiàn)象及原因進(jìn)行了分析。然后，以文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的密切關(guān)系為切入點(diǎn)，提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施，平衡學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練，從而改善學(xué)生不好的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，成為一個(gè)社會(huì)需求的人才。

關(guān)鍵詞：文化基礎(chǔ)知識(shí)；職業(yè)技能訓(xùn)練；全面發(fā)展；以學(xué)生為中心

目前，中職學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出了兩種現(xiàn)象。一種是文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)理論知識(shí)的積極性不高，甚至完全放棄理論知識(shí)學(xué)習(xí)，一門心思的學(xué)習(xí)專業(yè)技能，希望畢業(yè)后找到一份好的工作；另一種是對口升學(xué)學(xué)生，他們不重視專業(yè)技能訓(xùn)練，將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，期望通過高等職業(yè)院校考試，入校繼續(xù)深造。這樣的結(jié)果，造成一部分學(xué)生是專業(yè)上的“熟練工”，但是專業(yè)理論知識(shí)不扎實(shí)，成為不了優(yōu)秀的人才；另一部分學(xué)生只懂得“紙上談兵”，缺乏動(dòng)手操作的實(shí)踐能力，不具備過硬的專業(yè)技能。對于中職生而言，文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間并不矛盾，厚重的文化知識(shí)是專業(yè)技能發(fā)展的基礎(chǔ)、條件，職業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生熟練應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)實(shí)踐和鍛煉職業(yè)能力的方法、手段。所以，中職生不能局限于狹窄的職業(yè)技能訓(xùn)練，也不能忽視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，要平衡好文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，才能成為社會(huì)需要的素質(zhì)全面、職業(yè)技能嫻熟的應(yīng)用型人才。

一、文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間有著密切關(guān)系

（一）文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和條件

在學(xué)生學(xué)習(xí)中，文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生文化素質(zhì)、扎實(shí)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理論的重?fù)?dān)，是學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)和條件，沒有扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，無法順利開展職業(yè)技能訓(xùn)練。第一，文化基礎(chǔ)知識(shí)是經(jīng)過長時(shí)間沉淀下來的，本身蘊(yùn)藏著科學(xué)的內(nèi)涵，用其指導(dǎo)專業(yè)技能訓(xùn)練，可以減少訓(xùn)練的盲目性，使職業(yè)技能訓(xùn)練建立在科學(xué)內(nèi)涵基礎(chǔ)上，達(dá)到事半功倍的效果；第二，基于文化基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，將文化基礎(chǔ)知識(shí)融入職業(yè)技能訓(xùn)練的每一個(gè)過程，職業(yè)技能訓(xùn)練將不再是簡單的動(dòng)作模仿與重復(fù)，而是站在科學(xué)高度上的一種專業(yè)技能學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅可以知其然，還能知其所以然，獲得職業(yè)技能，同時(shí)了解專業(yè)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；第三，學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)，可以為學(xué)生分析與解決問題提供更廣闊的思維空間，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法理論進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生更扎實(shí)的掌握職業(yè)技能。

（二）職業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的方法和手段

學(xué)生想要形成專業(yè)的職業(yè)能力，除了學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)外，還要理論聯(lián)系實(shí)踐，使理論知識(shí)融于實(shí)踐操作，這就要求進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練。所以，職業(yè)技能訓(xùn)練是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐的方法，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的有效手段。中職院校人才培養(yǎng)上突出強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能，這決定了職業(yè)技能訓(xùn)練在學(xué)生職業(yè)能力鍛煉與發(fā)展中的重要地位，學(xué)生本身十分重視職業(yè)技能訓(xùn)練。一方面，通過職業(yè)技能訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)理論知識(shí)的掌握程度，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的理論不足，促進(jìn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)；另一方面，通過職業(yè)技能訓(xùn)練，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的崗位實(shí)踐能力。

（三）基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練相互滲透，相互促進(jìn)

中職院校學(xué)習(xí)中，基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練是一個(gè)有機(jī)的完整體，它們相互滲透、相互促進(jìn)，是不能分開的兩部分。中職生既要重視基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，也要積極參與職業(yè)技能訓(xùn)練，平衡好基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的關(guān)系，這樣才能不斷完善自己，促進(jìn)自身全面發(fā)展。二、學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練過程中的幾種常見現(xiàn)象及原因

文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練是中職生學(xué)習(xí)中的兩個(gè)重要部分，輕視了其中的任何一方，都會(huì)影響中職生職業(yè)能力培養(yǎng)，使中職生無法成為一名優(yōu)秀人才。但是，實(shí)際學(xué)習(xí)中很多學(xué)生對它們之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，表現(xiàn)出了一些不好的學(xué)習(xí)行為。為促進(jìn)中職生全面發(fā)展，應(yīng)當(dāng)分析學(xué)生學(xué)習(xí)中的不好現(xiàn)象及原因，便于制定相應(yīng)的改進(jìn)措施，提高職業(yè)教育質(zhì)量。

（一）不重視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，一味強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練

中職生文化基礎(chǔ)知識(shí)普遍不好，在中考中失利，進(jìn)而選擇中職院校。這種情況下，不少學(xué)生認(rèn)為只要學(xué)好了專業(yè)課和技能課，掌握一門職業(yè)技能就可以了，所以主觀的輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其國家相關(guān)政策規(guī)定，中職院校實(shí)行“以就業(yè)為導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生學(xué)到第三個(gè)學(xué)期后就會(huì)進(jìn)入行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，鍛煉職業(yè)能力，使得學(xué)生客觀的忽略了文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分教師也認(rèn)為職業(yè)技能訓(xùn)練重于基礎(chǔ)文化知識(shí)學(xué)習(xí)，比較輕視基礎(chǔ)文化知識(shí)教學(xué)。于是思想上輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，行動(dòng)上忽視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象就這樣形成了。

（--）輕視職業(yè)技能訓(xùn)練，過于重視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)

國家對中職生實(shí)行“對口升學(xué)”政策，鼓勵(lì)中職生繼續(xù)升學(xué)深造，而“對口升學(xué)”主要采用文化課和專業(yè)課考試相結(jié)合的辦法。受應(yīng)試教育影響，學(xué)生普遍重視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，對技能訓(xùn)練重視程度不夠。

（三）對文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練都不重視

對文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練都不重視，是中職學(xué)生學(xué)習(xí)中常見的一種現(xiàn)象。究其原因，主要在于學(xué)生。第一，學(xué)生本身不愛學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。中職生本身知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)過程中遭遇了無數(shù)次失敗，喪失了學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為學(xué)習(xí)枯燥無趣，看不到成功的希望；第二，厭學(xué)心理嚴(yán)重。處于青春期的中職生，逆反心理較大，對教師、家長耳提面命的督促有反感，不愛將心思放在學(xué)習(xí)上；第三，受社會(huì)上一些不良思想的影響，學(xué)生貪圖享樂、怕苦怕累，認(rèn)為文化基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練太過辛苦，故不能全身心投入。

三、正確認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代教育講究以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，中職教育必須認(rèn)清這一點(diǎn)，站在全面發(fā)展的人才觀上，處理好文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的關(guān)系，既重視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)、嫻熟的崗位技能。

（一）從學(xué)生思想入手，消除學(xué)生輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的不正確認(rèn)識(shí)

文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間相互聯(lián)系，不可分割，良好的文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)利于開展職業(yè)技能訓(xùn)練，如果文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)缺位了，職業(yè)技能訓(xùn)練無法順利的展開。所以說，中職生職業(yè)技能訓(xùn)練離不開文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。如，旅游專業(yè)的學(xué)生普遍不喜歡學(xué)習(xí)英語，對于這樣的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)告誡他們：學(xué)習(xí)英語，掌握必備的英語基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好旅游英語的基礎(chǔ)，也是從事導(dǎo)游、酒店服務(wù)等工作必須具備的一種職業(yè)技能。同時(shí)，為他們舉例說明，加深學(xué)生的體會(huì)。學(xué)生畢業(yè)后可能從事旅游工作，接待外國游客，如果英語語言表達(dá)不暢，不能與外國游客正常交流，就不能了解外國游客的需求，為其提供滿意服務(wù)。通過這樣的教會(huì)讓學(xué)生了解文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生站在工作角度上認(rèn)識(shí)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生可以從思想上糾正輕視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，教師還要由此拓展，教育學(xué)生學(xué)習(xí)語文、思想政治等基礎(chǔ)課程，夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，提高文化素養(yǎng)，滿足職業(yè)技能發(fā)展的基本需求。

（二）高度重視職業(yè)技能訓(xùn)練，突出中職院校教育特色

從學(xué)校角度看，職業(yè)技能訓(xùn)練是中職院校辦學(xué)特色的體現(xiàn)，職業(yè)技能訓(xùn)練水平的高低，一定程度上決定著中職院校辦學(xué)質(zhì)量的好壞；從中職生角度看，職業(yè)技能訓(xùn)練是鍛煉與培養(yǎng)中職生職業(yè)能力的重要途徑，不僅影響中職生當(dāng)前的職業(yè)技能水平，也關(guān)乎著中職生未來職業(yè)發(fā)展。對于一個(gè)中職生而言，沒有過硬的職業(yè)技能，就不能成為一名合格的中職院校畢業(yè)生。因此，中職院校必須搞好職業(yè)技能訓(xùn)練課程建設(shè)，重視中職生的職業(yè)技能訓(xùn)練，并為學(xué)生創(chuàng)造更多的職業(yè)技能訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

如，學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共同建立實(shí)訓(xùn)基地、開發(fā)實(shí)訓(xùn)課程，形成過程共管、成果共享的人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)“工學(xué)交融”，使實(shí)訓(xùn)課程與工作崗位對接，提高職業(yè)技能訓(xùn)練成效。此外，聘請企業(yè)中的專業(yè)人才到學(xué)校講座，指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練，向?qū)W生傳授工作一線的崗位經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生了解實(shí)際工作崗位技能要求。同時(shí)，組織行業(yè)企業(yè)的管理者、技術(shù)人員與中職院校教師參與學(xué)術(shù)研討會(huì)，探討技能實(shí)訓(xùn)與崗位對接、實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)等問題，找到一條利于發(fā)展學(xué)生職業(yè)技能的人才培養(yǎng)模式。

（三）根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求，在文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練上有所側(cè)重

從當(dāng)前中職學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的幾種現(xiàn)象可以看出，中職生進(jìn)入中職院校的目的主要有兩個(gè)。一個(gè)是學(xué)到一門技能，將來找到一個(gè)好的工作崗位，另一個(gè)是實(shí)現(xiàn)“對口升學(xué)”，進(jìn)入高職院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。這種情況下，可以針對學(xué)生的不同需求，對文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練有所側(cè)重。對于以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的難度，減少一些理論知識(shí)，多開展一些實(shí)踐課程，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；對于以“對口升學(xué)”為目標(biāo)的學(xué)生，教師強(qiáng)調(diào)文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，為學(xué)生補(bǔ)充一些新知識(shí)，滿足學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)需求。

雖然，對學(xué)習(xí)需求不同的學(xué)生，在文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練上有所側(cè)重，但是并不意味著肯定學(xué)生重視一方、忽視另一方的做法。既重視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又突出職業(yè)技能訓(xùn)練，是教學(xué)上有側(cè)重的基本前提條件。因此，對于以就業(yè)為目標(biāo)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)想法設(shè)法的提高文化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的吸引力，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，采用案例教學(xué)法，根據(jù)具體的案例向?qū)W生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)理論講解，深化學(xué)生對知識(shí)的理解。對于以“對口升學(xué)”為目標(biāo)的學(xué)生，教師可以采用階段性教學(xué)方法，考試前適當(dāng)減少實(shí)訓(xùn)課程，增加文化課，平時(shí)實(shí)施正常的教學(xué)計(jì)劃，文化課與專業(yè)課、技能課教學(xué)都不能耽誤。

（四）兼顧文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

就當(dāng)前來看，中職院校教育將隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和國家政策的變化而實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步發(fā)展。社會(huì)需要的是高素質(zhì)、專業(yè)的應(yīng)用型人才，中職院校恰好以此作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)了社會(huì)人才需求，從中職院校走出來的人才，在社會(huì)上起到的作用越來越大，促進(jìn)了中職院校發(fā)展。但是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，用人單位對中職院校人才培養(yǎng)提出了更高要求，不僅要求中職生具備專業(yè)的職業(yè)技能，還有良好的文化素質(zhì)。為適應(yīng)社會(huì)企業(yè)的用人需求，中職院校應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，兼顧學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練兩個(gè)方面，幫助學(xué)生形成良好的綜合素質(zhì)和能力。

如，根據(jù)學(xué)生全面發(fā)展需要，合理安排文化課、專業(yè)課和技能課之間的課時(shí)比例，一般為3：1：4。其中，技能課的占比較大，用于訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能。雖然，文化課與專業(yè)課的占比少于技能課，但是它們加起來的占比等同于技能課的占比，可謂實(shí)現(xiàn)了職業(yè)技能訓(xùn)練與文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的平衡。從中職生全面發(fā)展角度看，文化課、專業(yè)課、技能課雖然課程責(zé)任不同，但是都在一個(gè)統(tǒng)一體系中，處理好了它們之間的關(guān)系，也就兼顧了文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練兩個(gè)方面，對學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展有著積極的推動(dòng)作用。

為滿足學(xué)生全面發(fā)展需要，中職院校必須搞好教師隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型，，教師隊(duì)伍。第一，做好青年教師進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)工作，讓青年教師了解所從事專業(yè)的生產(chǎn)、技術(shù)等內(nèi)容，熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；第二，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，提高教師的專業(yè)技能，熟練運(yùn)用教學(xué)語言、教學(xué)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量；第三，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教室開展教研活動(dòng)，提高教室的技術(shù)開發(fā)能力；第四，舉辦全校教室技能競賽，拓展教師技能，營造“創(chuàng)新、創(chuàng)造”的職業(yè)發(fā)展環(huán)境；第五，鼓勵(lì)教師到企業(yè)內(nèi)兼職，了解實(shí)際工作崗位及技能要求，以便指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練。

（五）強(qiáng)烈反對不重視文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練的做法

既不重視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又不重視學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練的做法雖然比較少見，但是這種做法在中職院校還是有的，不利于學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。從上文內(nèi)容可以知道，出現(xiàn)這種片面做法的原因主要在于學(xué)生，所以想要杜絕這樣的做法，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身上著手，引導(dǎo)學(xué)生消除這種思想。具體做法如下：

第一，以身邊的同學(xué)為榜樣，利用榜樣的導(dǎo)向作用激勵(lì)學(xué)生的好學(xué)心和向上心，在全班構(gòu)造積極向上的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，以優(yōu)秀畢業(yè)生為榜樣，為學(xué)生樹立一個(gè)成功榜樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練的重要性，努力搞好兩個(gè)方面，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

第三，以企業(yè)中的優(yōu)秀員工為榜樣，讓學(xué)生知道要想成為一名優(yōu)秀的員工，必須擁有良好的文化素質(zhì)，具備扎實(shí)與嫻熟的職業(yè)技能，不能缺少任何一個(gè)方面。每個(gè)學(xué)期，聘請企業(yè)優(yōu)秀員工到學(xué)校講座，將社會(huì)上的一些用人標(biāo)準(zhǔn)、高要求等傳達(dá)給學(xué)生，同時(shí)講述自己奮斗過程，與學(xué)生分享成功經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生了解怎么做才能適應(yīng)企業(yè)用人要求。

此外，教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)思想，對文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練，保持平等態(tài)度，不可過于強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練，輕視學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。這樣一來，中職生在教師引導(dǎo)下，也會(huì)對文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能訓(xùn)練保持一樣態(tài)度。

四、結(jié)論

綜上所述，文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間是相輔相成的關(guān)系，不可分割，忽略了其中任何一方面，都將影響自身職業(yè)能力的形成。因此，中職院校學(xué)生要想成為一名優(yōu)秀的人才，必須認(rèn)清楚文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與職業(yè)技能訓(xùn)練之間的密切關(guān)系，不能忽略文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，又不能過于突出職業(yè)技能訓(xùn)練，使它們二者平衡，只有這樣才能促進(jìn)綜合素質(zhì)和能力發(fā)展，成為社會(huì)需要的高素質(zhì)、專業(yè)的應(yīng)用型人才。