淺談模具鉗工教學(xué)方法的探索與思考

李霞

摘要：模具鉗工教學(xué)方法在實際落實過程中，是以項目教學(xué)目標(biāo)作為前提條件，進(jìn)而開展教學(xué)工作。本文在對模具鉗工教學(xué)方法分析研究中，從多個方面進(jìn)行分析研究，同時對高職院校課程改革方法進(jìn)行研究，希望能夠充分發(fā)揮出模具鉗工教學(xué)方法的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：模具鉗工；實踐教學(xué)；項目教學(xué)

前言：模具行業(yè)對于技術(shù)要求十分嚴(yán)苛，同時模具行業(yè)屬于資金密集型產(chǎn)業(yè)，伴隨著社會科學(xué)技術(shù)及經(jīng)濟(jì)水平快速發(fā)展，模具行業(yè)所具有的新型技術(shù)人員數(shù)量不斷較少，特別是模具鉗工方面人才。怎樣在傳統(tǒng)模具鉗工教學(xué)基礎(chǔ)上，對模具鉗工教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而保證模具鉗工教學(xué)所培養(yǎng)出來的人才與現(xiàn)代化生產(chǎn)需求相吻合，已經(jīng)成為模具教育人員首先需要解決的問題。根據(jù)模具鉗工教育現(xiàn)狀，利用以工作實踐作為導(dǎo)向的課程創(chuàng)新，在教學(xué)過程中應(yīng)用項目教學(xué)法，希望能夠有效提高模具鉗工教學(xué)質(zhì)量。

一、項目教學(xué)的概述

項目教學(xué)屬于一種新型職業(yè)教育模式，得到了社會各界關(guān)注。項目教學(xué)在開展過程中，是以真實的工作環(huán)境作為教學(xué)背景，按照真實工作情況作為教學(xué)資源，教師與學(xué)生一同完成工作任務(wù)，所開展的教學(xué)活動。項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的差異如圖一所示。由圖一可知，在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)，教師具有決定主體地位，學(xué)生僅僅被動接受知識，教學(xué)信息傳輸屬于單向的。但是在項目教學(xué)內(nèi)，教師需要與學(xué)生一同完成某一項目，理論知識與實踐教學(xué)能夠有效結(jié)合，有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的相互獨立問題，信息雙向傳輸。

二、典型工作任務(wù)的設(shè)計

典型工作任務(wù)實際上就是在項目教學(xué)過程中所應(yīng)用到的教學(xué)案例，改教學(xué)案例具有十分顯著的代表性，能夠代表某一類工作情況，同時與項目教學(xué)所涉及到的知識點之間有著十分緊密關(guān)聯(lián)。項目教學(xué)所應(yīng)用到的典型工作任務(wù)最好來源于實際工作，但是特殊情況下也可以是虛擬的。在教學(xué)過程中，典型工作任務(wù)需要按照實際教學(xué)需求進(jìn)行劃分，形成多個小型任務(wù)及項目。按照專業(yè)技能教學(xué)特點及市場發(fā)展需求，充分發(fā)揮出企業(yè)在教學(xué)過程中所具有的作用，解決現(xiàn)階段教材內(nèi)容更新緩慢問題。在模具鉗工實踐過程中，教學(xué)工作需要以基礎(chǔ)工序作為基礎(chǔ)條件，同時還需要提高模具鉗工實踐難度。例如，在完成注塑模具安裝調(diào)試項目過程中，教師與學(xué)生就可以按照模具結(jié)構(gòu)及有關(guān)理論知識，完成模具安裝及調(diào)試操作，與此同時學(xué)生還能夠有效對注塑機(jī)操作方法及質(zhì)量控制方法進(jìn)行了解，最大程度提高學(xué)生實踐動手能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，充分挖掘?qū)W生潛在學(xué)習(xí)潛能。

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，正常情況下，各種技能實踐都是分別進(jìn)行訓(xùn)練的。學(xué)生雖然具有較多實踐動手能力，但是所取得的教學(xué)效果并不理想。利用項目教學(xué)，教師可以為學(xué)生提供典型工作任務(wù)，這樣不僅僅能夠讓學(xué)生有效對教學(xué)任務(wù)內(nèi)實踐技能進(jìn)行了解，同時學(xué)生在實踐過程中也能夠認(rèn)識到模具制造的樂趣及重要性，學(xué)習(xí)積極性也能夠得到有效調(diào)動。

三、典型工作任務(wù)的實施

典型工作任務(wù)實際上就是知識傳輸?shù)妮d體，將實際工作以課程的方式展現(xiàn)出來。項目教學(xué)落實過程中，教師可以充分利用自身所受到的資源，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，采取邊學(xué)邊做的模式，提高學(xué)生理論知識的同時，提高學(xué)生實踐技能。例如，教師在對測量工具講解及示范之后，能夠有效提高學(xué)生測量實踐技能。在這個過程中，學(xué)生還能夠有效對加工要求進(jìn)行了解，制造出與要求相吻合的零件。教師在學(xué)生制作過程中，應(yīng)該在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的問題，及時進(jìn)行糾正，逐漸提高學(xué)生實踐技能。按照《模具鉗工》學(xué)科特點，全部教學(xué)模塊都是相對獨立存在的。所以，教學(xué)模塊在落實過程中，應(yīng)該遵守有關(guān)原則，按照一定順序落實。

四、管理和評價體系

現(xiàn)階段，院校在開展實踐教學(xué)過程中，基本上都已經(jīng)采取了企業(yè)管理模式。企業(yè)在開展實踐教學(xué)過程中，與企業(yè)月薪十分相同，教學(xué)開展之前每個學(xué)生都具有1000元，按照學(xué)生所完成的工作量，對學(xué)生分?jǐn)?shù)進(jìn)行計算。與此同時，學(xué)生在實踐過程中一旦出現(xiàn)廢品，需要針對性進(jìn)行懲罰。按照改革意見，學(xué)校會向?qū)W生頒發(fā)一定數(shù)量的金額。

這種考核方式在實際應(yīng)用過程中，能夠有效讓學(xué)生對企業(yè)管理模式進(jìn)行了解，保證學(xué)生價值觀念與企業(yè)價值觀念相吻合。長久以往，學(xué)生在潛意識觀念內(nèi)就會認(rèn)為，自身在幾周工作時間內(nèi)能夠獲得相對應(yīng)的酬勞，自身所能夠獲得的酬勞與自身共享之間有著十分緊密關(guān)聯(lián)。學(xué)生一旦生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量較低、產(chǎn)品出現(xiàn)損失，首先影響的就是自身經(jīng)濟(jì)效益。千金薪金制還有一個作用就是提高對質(zhì)量關(guān)注程度，有效降低學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)可能性。

五、教師要求

項目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，對教師素質(zhì)提出要求更高。教師不僅僅需要對專業(yè)課程理論知識進(jìn)行了解，同時還需要具有良好職業(yè)經(jīng)驗，了解企業(yè)運(yùn)行實際情況，具有豐富的實踐經(jīng)驗。教師在教學(xué)過程中，需要明確自身應(yīng)該做什么，同時對學(xué)生做什么進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生在做的時候，應(yīng)該不斷進(jìn)行總結(jié)分析，提高自身實踐經(jīng)驗，形成自身知識結(jié)構(gòu)。與此同時，教師在備課過程中，在保證教學(xué)方案書寫規(guī)范性情況下，還應(yīng)該拓寬備課方式。這樣就能夠認(rèn)識到，項目教學(xué)落實關(guān)鍵環(huán)節(jié)就是教師，同時教學(xué)對項目教學(xué)質(zhì)量具有絕對性作用。

結(jié)論：怎樣創(chuàng)新教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，做到學(xué)有所用，一直都是實踐課程開展的主要內(nèi)容。項目教學(xué)在開展落實過程中，需要有效將知識、能力與素質(zhì)相結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)。模具鉗工屬于特殊工作崗位，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面規(guī)范，不斷對模具鉗工教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，但是就現(xiàn)階段模具鉗工市場發(fā)展趨勢而言，需要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才，同時也應(yīng)該是模具鉗工教學(xué)發(fā)展方向。