淺談高職學校計算機理論課程教學的改革

舒蕾　彭茂玲

摘要：計算機理論課程已成為高職學校各類專業學生必修的一門基礎學科課程之一，是學生學習計算機入門的基礎課。本文探討了該門課程的現狀，并提出對教學模式和方法進行改革和創新的設想。

關鍵詞：高職學校教育；計算機理論教學；改革

計算機的應用已成為人們生活、學習、工作必備的基本技能，但計算機理論知識專業性強，難度大，內容枯燥。如果教師不注意教學方法的選擇，學生接受起來有很大困難。筆者從高職學校的計算機理論課程的培養目標出發，通過對計算機理論課程的教學目標與教學現狀存在弊端的分析，對高職學校的計算機理論課程教學提出了一些改革思路與方法。

1.高職學校計算機理論課程的培養目標

理論課程是基礎，只有在夯實了專業基礎之后才能在本專業有所建樹。高職學校有其自身的特點，其培養的目標是技術型人才，理論課程的開設主要是為實踐服務，目的是讓學生在掌握基本理論知識的基礎上，通過獨立思考和集體合作，進一步提高分析、解決實際問題的能力，和創造能力，使學生全面系統地掌握計算機知識。例如程序設計類的課程，首先要使學生養成基本的、良好的編程習慣，懂得編程的基本原理和常用的編程方法，能夠理解編程所使用的各種語句，然后讓他們投入具體的編程工作。

2.高職學校計算機理論課程教與學的現狀

2.1計算機理論課堂教學現狀。計算機理論課程的教學在很大程度上仍然沿襲著“以教師為主體”、“以課程為中心”的傳統教學觀念：教師是知識的傳遞者，教學以傳授知識為主等等。這樣的教學理念直接影響、制約了教學模式、教學方法、教學手段的改革創新，也打擊了學生學習的主動性、積極性。在教學方法上習慣于“一言堂”、“滿堂灌”，在教學的各個環節，都只從教師的角度出發，從組織內容、備課到講授，很少關注學生的反應，課堂缺乏互動，更談不到學生參與其中，變被動學習為主動學習。

2.2學生的學習現狀。從生源上來看，進入高職學校的學生，其文化課基礎相對較差，學習興趣、主動性和積極性也不高。另外，高職學生大部分來自農村，許多學生在初中學習時還沒有接觸過計算機，更談不上操作和運用了。而且，學生在學習過程中，普遍對計算機理論課程的學習都不感興趣，他們覺得理論課程枯燥、難學。他們追求的是學以致用、立竿見影的效果，尤其是家庭電腦的普及，上網熱的沖擊，使學生更加注重操作技能，而對計算機理論并不在意。

3.高職學校計算機理論課程的教學改革

從中國的國情和社會需要出發，計算機科學與技術專業人才培養模式必須突破原有的教學計劃和課程體系，實行面向需求的培養格局，才能有利于學科的發展，有利于計算機科學與技術專業的人才發展。

3.1抓住學生的興趣特點?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。興趣是最好的教師，是學習的動力，激發學生學習的興趣，是搞好計算機教學的基礎。所以教師在日常教學中應以培養、激發學生學習興趣入手，并貫穿教學的始終，激發學生的求知欲，使學生愛上計算機，提高學生的積極性。我們提出了面向市場的分3個方向的聯合企業培養計劃（即第2學年完成必要的公共和基礎課程，第3學年根據學生個人意愿分方向完成專業課程組，每個方向制定較為完整緊密的課程體系，充分重視應用和市場需求）。

3.2調整主干課程，精心設計課程內容?；A課程設置少而精，選擇能反映學科特色的內容，增強實踐環節，增加應用型課程的比例。將重要的主干專業課程，包括“編譯原理”、“數據庫系統原理”、“計算機網絡技術”由專業限選課統一歸入到學科基礎課類別當中，在前五個學期確保所有的學科基礎課學習完畢。在此基礎上，可以進一步分方向學習培養應用開發能力的實踐課程群。比如“JAVA應用軟件開發”方向的實踐課程群包括J2SE、J2EE、Web開發技術、軟件開發的框架技術等系列課程，是非常貼近軟件開發企業需求的課程群，確保學生修業后的理論基礎和實踐能力能夠為就業提供有力的保障。

3.3分方向安排教學計劃。從第三學年開始，設計三套專業課程體系和人才培養模式。方向一培養計算機科學與技術專業的中高層次發展人才著眼于畢業前，后報考碩士研究生，或從事研奔犁和設計型工作的學生，通過增加“單片機應用技術”、“嵌入式系統”、“計算機控制技術”、“硬件描述語言”等硬件相關課程鍛煉學生進行計算機應用系統綜合設計的能力是本方向的特色；方向二培養面向企業級應用軟件設計開發的JAVA軟件工程師，此方向沒有引入JAVA技術以外的開發平臺的相關課程，如Microsoft的NET系列課程，目的就是讓學生的學習達到一定的深度，能夠對基于JAVA的面向對象的應用開發技術有比較深入的掌握，避免涉足廣泛而不精通；方向三培養面向企業級應用軟件測試與維護的軟件測試工程師，通過系統的學習軟件測試課程群，具有專業的軟件測試理論基礎和實踐技能。

3.4加強實習和實踐教學環節。大幅度提高實習實踐教學環節的比例，整合優化方向課程群，充分重視市場對實踐能力的需求。“高級語言程序設計”、“數據庫系統原理”、“計算機網絡技術”、“微機原理與匯編語言”等專業基礎課都安排了相應的實驗課程或課程實習環節，讓學生在實踐訓練中掌握基礎理論。在JAVA應用軟件開發方向，目前企業開發的所采用的主流技術J2EE、Web框架技術都在課程中有所體現。

總之，計算機技術是飛速發展的技術，如此背景下的計算機教學也是充滿挑戰的工作，身為教師，既深感榮幸也深感責任的重大。因此，我們要在實踐中探索，在探索中創新，在創新中發展，走出一條適合高職學校計算機課程教學的新路子，把握住社會發展的需求，和職業崗位對綜合職業能力的需求，力爭培養出一批批即有理論基礎又有實踐能力的計算機專業型人才。