小學數(shù)學實施素質(zhì)教育應處理好關系

馬開明

小學數(shù)學是九年義務教育的基礎學科，如何在小學數(shù)學教學中全面貫徹落實素質(zhì)教育，發(fā)揮其整體育人功能，筆者認為應正確處理以下方面的關系。

一、正確處理好“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感與態(tài)度”間的關系

小學數(shù)學教學的目標要根據(jù)課程目標中的總體目標，學段目標和課程內(nèi)容來確定，做到既全面，又科學。在制定數(shù)學學科的素質(zhì)教育目標時，還應特別注意以下幾個方面：（1）發(fā)展學生探究和解決問題的技能。新課程把解決問題作為數(shù)學課程的中心，作為數(shù)學教育的一個基本目標，在數(shù)學教學中摒棄過去那種只重視數(shù)學思維結(jié)果教學的做法，強化數(shù)學思維過程的教學。要求教師為學生創(chuàng)設問題的情景，鼓勵學生運用已有知識動手、動腦去探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案，發(fā)展其探究和解決問題的能力。（2）加強數(shù)學基本思想方法的滲透。小學中滲透的數(shù)學思想與方法主要有：化歸、組合、歸納、聯(lián)想、集合、對應等。這些思想和方法隱含在小學數(shù)學教學內(nèi)容中，它們比數(shù)學知識本身具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，因而教師要充分挖掘這些思想，緊密結(jié)合數(shù)學知識的教學進行滲透。這對學生理解知識，提高學生的數(shù)學素質(zhì)是大有裨益的。（3）培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，數(shù)學發(fā)展到今天，其內(nèi)容、思想、方法、語言已廣泛滲透到自然科學、社會科學以及現(xiàn)代生活中，因而要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識，從一年級起就應把數(shù)學知識的學習與實際應用結(jié)合起來，使學生能夠運用數(shù)學的思想方法去觀察、分析和解決生活問題，養(yǎng)成主動地從數(shù)和形的角度觀察分析客觀事物的習慣。

二、正確處理好“因材施教與因人施教”的關系？

因材施教就是要根據(jù)教材內(nèi)容，確定其教學方法，使每個學生都盡可能地達到課程的基本要求。因人施教就是要根據(jù)每個人的實際情況，確定其教學要求與方法，使每個學生都能盡可能地有教大的發(fā)展。素質(zhì)教育就是要面向有差異的每一個個體，根據(jù)不同學生的實際，使每個學生在自己原有的基礎上獲得盡可能大的發(fā)展，達到最大程度的因材施教。如果在班級人數(shù)較多的情況下，要求每節(jié)課都照顧到每一個學生的個性特點是不現(xiàn)實的。可行的辦法是把學生進行適當?shù)姆謱哟蝿澐郑瑢Σ煌瑢哟蔚膶W生進行分類指導。教學的各個環(huán)節(jié)也要注意照顧不同層次學生的需要。在保證全體學生達到課程基本要求的前提下，對學有余力的學生要在課程基礎上加深拓寬，讓他們有機會接觸、了解乃至鉆研自己所感興趣的數(shù)學問題，最大限度地滿足其進一步學習的需要，并注意培養(yǎng)其學習的獨立性、創(chuàng)造性。對學習困難的學生，可在速度上、難度上適當降低、放寬要求，并對其提供多種形式的幫助。如為了照顧學生的個性差異，可采用小組學習、個別學習等形式，實行“適應個性的教學”。也可以采用分組教學這種形式，培養(yǎng)學生互助合作的精神。目前我市文成片區(qū)正在積極探索怎樣在班級授課制的前提下，盡可能地運用小組教學、個別教學的組織形式，進行“分層教學，分類指導”的實驗，根據(jù)知識、能力、興趣等方面的情況，把一個班級的學生分成幾個層次，教師對不同層次的學生在教學目標、教學方法、課堂練習等方面都區(qū)別對待。也有的學校采取分組結(jié)對方法，即優(yōu)差搭配，以好帶差。教師把任務下達到每組、每對，向?qū)W生提出雙重任務，既當學生，又做先生，好學樂教，學教相長。通過多種形式，調(diào)動每個學生的積極性，為每個學生提供參與的機會，保證每個學生都能得到發(fā)展。

三、正確處理好“教師為主導。學生為主體”間的關系？

”新課程以“問題情景——建立模型——解釋、應用與拓展”的基本模式展開內(nèi)容，課程內(nèi)容又特別注重問題的探索性，題材豐富多彩，信息的呈現(xiàn)形式多樣并具有可選擇性，解決問題的策略多樣性，答案的不唯一——所有這一切都在于試圖使學生盡快地形成探索性學習方式，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師要引導學生開展豐富多彩的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學概念的理解。正確處理好“教師為主導，學生為主體”間的關系，使學生主體性的發(fā)展更加充分。在當前的小學數(shù)學課堂教學中，仍然大量存在著這樣的現(xiàn)象：即：重“教”輕“學”的現(xiàn)象，重“結(jié)論”輕“過程”的現(xiàn)象，重“知識”輕“能力”和重“模仿”輕“創(chuàng)造”的現(xiàn)象。學生課堂言語交往行為也集中表現(xiàn)為回答教師的問題，由“教師提問，學生回答”。這些弊端主要是教學觀念的陳舊，教學方法的單一，學生參與活動意識薄弱等。素質(zhì)教育正是針對這些弊端，強調(diào)教育要著力于學生主體性的發(fā)展，也就是要培養(yǎng)學生的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。在新課程教學中，我們把數(shù)學教學看著是數(shù)學活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，把教材中所體現(xiàn)出的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學生頭腦里的認識結(jié)構(gòu)的過程，數(shù)學教師是實現(xiàn)這種轉(zhuǎn)化的中介環(huán)節(jié)。教要為學服務，教師不但要研究教材結(jié)構(gòu)特征，而且要研究學生的認知規(guī)律，促進學生身心的發(fā)展。在課堂教學中，教師是課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者。教師的作用在于：創(chuàng)設一種民主、和諧、活躍的學習氛圍，調(diào)動學生的求知欲望，激勵學生克服學習中的困難，奮發(fā)向上，使學生“樂學”；學生是課堂教學活動的主體。教師強化主體意識，活躍課堂教學氣氛，培養(yǎng)學生學習的積極性、主動性和獨立性。強化主體意識，構(gòu)建學生主動學習的課程模式。所以我們在教學中要注意以下幾點。1.要敢于放手發(fā)動學生動腦筋、想問題，在“引”字上下功夫。要引導學生依靠自己的已知，來主動地探索、擴展新知和解決問題。2.要讓學生都動起來，使課堂活起來。數(shù)學教學的成功與否，關鍵是我們的教學活動是讓少數(shù)人參與還是讓全體學生參與，是在同一層次上參與還是在不同層次上參與，是被動參與還是主動參與。我們的數(shù)學教學，必須克服教師滿堂講，學生被動聽，少數(shù)學生學習，多數(shù)學生陪坐的傾向，引導全體學生積極主動的參與到學習活動中去。3.逐步培養(yǎng)學生有條理、有根據(jù)地思考問題，并能比較完整的敘述思考過程，培養(yǎng)學生的言語表述能力，這既是人際交往的需要，又是發(fā)展學生邏輯思維能力的需要。4.重視過程教學，變學生被動地接受現(xiàn)成的結(jié)論為主動地獲取數(shù)學知識，創(chuàng)造性的應用這些數(shù)學知識去解決一些數(shù)學問題，使學生在自主學習的過程中，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，發(fā)展學生的數(shù)感，生成對數(shù)學學習的正確態(tài)度。