物理課堂因信息技術(shù)而靈動(dòng)活力

劉志德

摘要：為了提高課堂教學(xué)的有效性，本文就在物理課堂教學(xué)中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用；縮短教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效果；利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)課堂教學(xué)效果，進(jìn)行了有益的探索

關(guān)鍵詞：物理課堂；信息技術(shù)；靈動(dòng)活力

教育信息化在世界教育改革和社會(huì)發(fā)展中呈現(xiàn)出勢(shì)不可擋的趨勢(shì)，以網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)為主的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到教育領(lǐng)域各門課程中。將信息技術(shù)作為一種工具合理地融入到初中物理教學(xué)中，使其在教學(xué)改革中得到充分的運(yùn)用，不僅能夠使課程目標(biāo)更好的完成，還能夠?qū)φn程的優(yōu)化及教學(xué)質(zhì)量的提高起到積極的推動(dòng)作用。主要從以下幾個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合進(jìn)行討論研究：

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，突出重點(diǎn)。突破難點(diǎn)

物理是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，初中生直接經(jīng)驗(yàn)少，形象思維占主導(dǎo)地位，對(duì)一些抽象或看不見摸不著的現(xiàn)象無(wú)法理解。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，從而增強(qiáng)學(xué)生的直觀印象，這為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。例如：在教學(xué)電壓、電流時(shí)，學(xué)生對(duì)于電流、電壓看不清，摸不著，理解起來(lái)比較困難，于是我制作了相應(yīng)的Flash課件，把電荷的定向移動(dòng)形成電流的過(guò)程，電流強(qiáng)度的大小用不同的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，運(yùn)用類比法將電流和水流，電壓和水壓進(jìn)行類比，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解變得容易起來(lái)，取得了較好的效果。課件使用不僅給學(xué)生提供了從未涉及過(guò)的事物，而且為直接感知，觀察這些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件，并且把間接的知識(shí)，抽象的規(guī)律和概念形象化，突出事物的重點(diǎn)和本質(zhì)屬性，便于學(xué)生觀察形成表象。這樣既豐富了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)可以反復(fù)重現(xiàn)同一現(xiàn)象，進(jìn)一步加深對(duì)規(guī)律的理解，突破教學(xué)難點(diǎn)。這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的。

二、運(yùn)用信息技術(shù)。發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，則可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如筆者在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)融合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

三、運(yùn)用信息技術(shù)。縮短教學(xué)時(shí)間。提高教學(xué)效果

利用多媒體教學(xué)不僅使一堂教學(xué)課的教學(xué)效果提高，教學(xué)時(shí)間的縮短，還可以增加單位課時(shí)聽課的學(xué)生數(shù)，這是利用多媒體教學(xué)的又一亮點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中可以將復(fù)雜的圖形、表格或總結(jié)性的文字，可以事先制成多媒體的幻燈片，動(dòng)畫或網(wǎng)頁(yè)的形式，在教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)給學(xué)生，可以加快學(xué)生的感知的進(jìn)程，而教師可以省去了在課堂中繪圖、制表等時(shí)間。每年中考前學(xué)生復(fù)習(xí)功課的時(shí)間非常緊張，我們誰(shuí)都不愿意浪費(fèi)學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的寶貴時(shí)間，歷年中考中數(shù)據(jù)處理及表格分析的試題是必考無(wú)疑的。通過(guò)多媒體課件形式，將問(wèn)題和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在大屏幕上，對(duì)關(guān)鍵詞句，邊講邊劃出，對(duì)數(shù)據(jù)分析可以通過(guò)選定方式加以特別注意，容易找出分析的具體數(shù)據(jù)及它們之間的相互關(guān)系，學(xué)生的注意力集中程度大幅度提高。而對(duì)于專題性的復(fù)習(xí)課，可為整個(gè)初三年級(jí)的學(xué)生同時(shí)上課，內(nèi)容充分，形式多樣，各種教學(xué)課件生動(dòng)活潑，可以通過(guò)網(wǎng)頁(yè)方式呈現(xiàn)時(shí)，能夠快捷方便找出不同習(xí)題的異同點(diǎn)，不需要重復(fù)地擦寫黑板，打開第一、第二……頁(yè)的練習(xí)講義。二種不同的教學(xué)模式者相比較，使用多媒體課進(jìn)行教學(xué)的效果提高很多，教學(xué)時(shí)間可以縮短三分之二。進(jìn)行了二個(gè)多小時(shí)的講座，學(xué)生仍然精神振奮，毫無(wú)倦意。事實(shí)證明，只要我們深入探究實(shí)踐改變傳統(tǒng)教學(xué)模式完全可以大幅提高教學(xué)效率。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源。增進(jìn)課堂教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為師生提供了豐富的資源庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)和利用已成為一個(gè)現(xiàn)代教育工作者必備的信息素養(yǎng)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新速度快的特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題，再作進(jìn)一步的組織加工就能設(shè)計(jì)出適合自己風(fēng)格的課件，為提高課堂教學(xué)正效果服務(wù)。例如，在物理中《浮力》的教學(xué)時(shí)，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。先設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差。但如果使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生講授向上向下壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象，對(duì)整個(gè)過(guò)程反映比較茫然。可通過(guò)中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理課件庫(kù)下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動(dòng)畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)。活潑的動(dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到很好的教學(xué)效果，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理打好理論基礎(chǔ)，而這一切是傳統(tǒng)教學(xué)難以做到的。

總之，在課堂教學(xué)中使用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)是利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生思維，利于學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。充分激活初中物理課堂教學(xué)，大大地提高課堂教學(xué)的有效性。