如何教好一年級語文拼音之我見

馬曉雯

【摘要】先感覺就是拼音教學有一個相對固定的模式：看情景圖—學習情景歌—認識新的拼音字母—復習總結。在這四個環節中，每個環節都加強了對學生習慣和素養的訓練。怎樣使這枯燥的字母教學變得有趣，在實際教學中我也采取一些方法進行教學，實踐證明還是比較有效的。

【關鍵詞】一年級 拼音 教學

《新課標》提出：培養學生學習的態度和情感，有主動學習的愿望。所以，教學時要采用多種方式方法，激發學生興趣，讓他們在興趣盎然中邊玩邊學。這樣，在充分調動學生無意注意的同時也促使其有意注意的發展，并且老師要為解決困難創設情境，以促使學生思維靈活、有創造性地發展。在拼音教學方面我認為有幾個好的方法值得大家嘗試：

一、圖、形、音結合，識記字母

教一年級的學生學習漢語拼音，要特別重視貫徹直觀性和系統性原則。課本中的圖畫是教材的重要組成部分，不是可有可無的東西。它以生動的形象吸引了學生的注意力，幫助兒童通過事物記憶聲母、韻母或音節。例如在教學i、u、ü時，我首先出示圖畫：一所成“w”字形的房屋旁邊有一棵樹，樹杈畫成“y”形，樹的枝丫上有一只烏鴉做了一個窩成“u”形，大樹的旁邊有一位漂亮的媽媽在晾衣服，衣服的鈕扣及拉鏈成“i”形，還有一個小男孩在看魚兒，魚兒正在吐泡泡，魚兒的身子及泡泡構成“ü”形。在教學時，為了避免枯燥乏味的練習，我充分借助插圖的情景調動學生的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自我探索、自我發現中愉快地認讀、書寫。教學時，將拼音的學習放在看圖說話中進行，從看圖說話導入，讓學生發現隱藏在圖中的拼音的形，在發現形的過程中學會寫。這樣，既能激發學生的學習興趣，又有助于培養觀察能力，發展語言和思維，更有助于學習漢語拼音。

二、運用順口溜，揭示規律

兒童都喜歡順口溜，旋律優美而形象生動的順口溜，兒童經久不忘，而且兒童識記又往往以機械識記為主，抓住這個特點，我收集與自編了一些反映字母特點及拼讀規律的順口溜、口訣，組織讀唱，并配上節奏，使學生充滿興趣地運用這些知識，攻克拼音中的難點。例如：23個聲母，有的外形相似，對于分辨能力較差的一年級學生來說，更容易弄混，把學生熟知的事物編入聲母兒歌，使抽象思維形象化，有助于學生記憶：聽廣播bbb，爬山坡ppp，兩個門洞mmm，傘柄朝上fff。左下半圓ddd，傘柄朝下ttt，一個門洞nnn，一根小棍lll。小鴿子ggg，小蝌蚪kkk，一把椅子hhh，一只母雞jjj，7個氣球qqq，切西瓜xxx?？椕聑hzhzh，吃東西chchch，石獅子shshsh，一輪紅日rrr。像個2字zzz，小刺猬ccc，小蠶吐絲sss，一個樹杈yyy，一只烏鴉www。這些順口溜不是教師一個人完成，是在教師的引導和啟發下，師生共同完成。在教學中，注意培養學生的參與意識，學生在和老師創編兒歌時，表現了極高的創作欲望，學生的語言和思維能力同時得到了發展，并且初步嘗試到了成功的喜悅，增強了學好語文的信心。一些學生對6個單韻母編出了：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，l上加點iii，烏鴉做窩uuu，小魚吐泡üüü等生動形象的順口溜。

三、使用自制教具，練習拼讀

由于漢語拼音無法進行實物直觀，所以它的直觀性教學的開發，其實就是開發課堂教具。因為與漢語拼音教學配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來制作。例如：在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則學生難以牢固掌握。這個規則可以用教具進行表演，把小ü畫成一個小學生的樣子，戴一頂有兩個小絨球的帽子，j、q、x畫成老師的模樣。教師可以一邊講故事（小ü是學生，j、q、x是老師，學生見老師要脫帽行禮），一邊拿教具來表演。這樣，學生既有聽的，又有看的，學生既掌握了規則，又不感到枯燥乏味。

四、結合游戲、娛樂來進行拼音的教學

一年級的孩子都喜歡做游戲，動手動腦動口，是一種很好的練習拼音的方式。我們一定要好好利用它，例如老師把拼音卡片，發給每個小組一份，讓他們通過小組合作盡可能地分好類，可以把聲母分在一起，韻母放在一起，整體認讀音節放在一起，然后小組派代表到講臺前來展示合作的效果，讓全體學生認讀，評出冠軍組。這樣，孩子們既鞏固了拼音，又增強了合作精神，何樂而不為？

五、編故事，記拼音

對于一年級的孩子來說，最喜歡聽故事，用故事打動孩子應該是最佳的教育方式。學生學習了一段時間的拼音后，往往容易回生，特別是一些難記的拼音。若在反復認讀中加以項固，學生會產生厭煩心理，不利于拼音的教學。所以針對一年級孩子最愛聽童話故事的特點，我給孩子們講了這樣一些故事：例如學習復韻母er時，我這樣講道：在拼音王國里，充滿了形形色色的人物，其中有一個獨行大俠er，喜歡一個人闖蕩江湖，但是他的本領高強，能單獨給漢字注音。這樣孩子們就記住了復韻母er不能和聲母相拼，是獨自給漢字注音的。

在教學j、q、x與ü相拼時，去掉兩點的規則是學生最難牢固掌握的內容之一。這個規則的講解也可以用故事的形式敘述：j、q、x是熱心腸，他們看到愛哭的小ü，就把小ü當成自己的孩子看待，帶著小ü玩耍，可開心了，小ü就擦掉了眼淚，只要和j、q、x在一起就是小ü最快樂的日子，小ü就不流淚了。學生聽了故事，牢牢記住了這難記易錯的內容，使拼音教學變難為易，舉重若輕。

六、加強學科聯系，滲透拼音教學

漢語拼音是小學語文教學的重要組成部分，而學好語文又是學好別的學科的前提條件，在學生尚未識字或識字不多的情況下，創造條件，創造環境，借助漢語拼音幫助學習，教師用拼音書寫課程表，布置課堂作業，讓學生反復練讀。再比如一年級美術課上有捏橡皮泥，學生喜歡玩橡皮泥，我就讓學生通過美術課來區別形近字母“b、p、d、q”等字母。我先捏成“b”的形狀粘在黑板上，一下子就吸引了學生的注意力，接著我再翻成“p”“d”“q”，在翻轉的過程中引導學生想象：聽廣播（b）時天線往上拉，潑水（p）水往下流，d和q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。再加上手勢引導學生編口決：右下半圓bbb，左下半圓ddd，右上半圓ppp，左上半圓qqq。讓學生也用橡皮泥捏一捏、變一變、讀一讀，學生在動手實踐中加深了對這四個字母的記憶。

學習拼音的方法很多很多，“教學有法，法無定法”教學是一門藝術，但我認為，教一年級的孩子學好漢語拼音更是這門藝術中的難點。讓我們的拼音教學盡顯它的藝術魅力吧！