小學作文創(chuàng)造性教學策略研究

丁光平

【摘要】隨著新時期教育改革的不斷推進，對小學生語文課堂中的作文教學有了更高的要求，針對時代要求，培養(yǎng)具有創(chuàng)造性思維的人才已是當代教育的主題和最顯著的特征。小學作文作為少年時期最重要的教育方式，它的創(chuàng)造性教學可以更全面的發(fā)展小學生的認知能力，因此對小學作文創(chuàng)造性教學策略的研究是每個教師不得不面臨的一個重要問題。

【關(guān)鍵詞】小學作文 創(chuàng)造性教學 策略

小學語文作為中國教育中最基礎(chǔ)的學科，在語文教學中培養(yǎng)創(chuàng)造性教學策略具有十分重要的意義，而作文教學在培養(yǎng)學生表達和創(chuàng)造力方面具有豐富的內(nèi)涵和獨有的優(yōu)勢。培養(yǎng)小學生的創(chuàng)造力，從作文教學和兒童身心發(fā)展的角度出發(fā)，對小學作文教育的創(chuàng)造性教學策略進行研究。結(jié)合遵義市綏陽縣青杠塘鎮(zhèn)新生小學的實際，本文從小學作文創(chuàng)造性教學策略的內(nèi)涵、依據(jù)和策略三方面進行論述。

一、小學作文創(chuàng)造性教學策略的內(nèi)涵

（一）創(chuàng)造性教學

創(chuàng)造性教學是指創(chuàng)造性的完成教學任務，教師要結(jié)合最新教育研究成果，在總結(jié)現(xiàn)有教學經(jīng)驗和自身現(xiàn)有知識的情況下，根據(jù)教學任務的不同，來改進教學方法，實現(xiàn)教學內(nèi)容的創(chuàng)新，體現(xiàn)教學的科學性與創(chuàng)新性。教師通過有趣的教學策略來激發(fā)學生的創(chuàng)新動機，發(fā)揮自身的創(chuàng)造潛能，有效促進學生創(chuàng)造型人格的形成。

（二）教學策略

當前，我們一般認為教學策略是教與學的策略。教師教，學生學，實現(xiàn)教與學的辯證統(tǒng)一，要想實現(xiàn)教學策略的創(chuàng)新首先我們應解決對教學的認識，教學策略是關(guān)于在一定的教學目標下教師對教學方法的選擇，在實踐中，教師在課堂教學中選擇一定的教學策略來實現(xiàn)教學成果的有效完成。

（三）小學作文創(chuàng)造性教學策略

根據(jù)教學策略的指向目標不同，人們將教學策略分為自我指向性和問題指向性。自我指向性教學策略是依靠運用者的思維來交換策略。問題指向性的教學策略主要針對特定的目標，對不同目標提出不同的策略。而創(chuàng)造性教學策略是以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為目標的教學策略。小學作文創(chuàng)造性教學策略是在作文教學中實現(xiàn)小學生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學活動。它的主要內(nèi)容是在小學作文教學中，運用一應帶有規(guī)律性和創(chuàng)造性的方法來培養(yǎng)小學生創(chuàng)造力。

二、小學作文創(chuàng)造性教學策略的依據(jù)

（一）理解能力受限，需要創(chuàng)造性的教學策略

小學生在學習的初始階段，對客觀事物的認識不足，了解不夠全面，小學作文更多情況下是小學生對真實情感的表達，但由于所學知識的限制他們不能完全正確的表述和體現(xiàn)在作文的寫作中。開展小學作文創(chuàng)造性教學策略的研究，教師在教學活動中創(chuàng)新教學方法，以更形象和生動，具有新穎活潑的方法吸引小學生的注意，引導他們更出色的完成這一階段的學習是這一階段教學的主要目的。

（二）智力初始發(fā)展階段，創(chuàng)造性教學策略易于激發(fā)少年創(chuàng)造力

興趣是學習的動力，這一只是不可否認的現(xiàn)實情況，因此在小學作文教學中對興趣的培養(yǎng)尤為重要，在可塑性極強的少年時期，小學作文教學的創(chuàng)造性教學模式能更好的用興趣吸引注意力，完成創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、小學作文創(chuàng)造性教學策略的具體方式

（一）采用靈活多變的方式培養(yǎng)學生對作文的興趣

教師改變傳統(tǒng)作文教學中出題、指導、寫作、批改的單一模式，而是結(jié)合訓練內(nèi)容，根據(jù)不同學生的情況采用與之風格相適應的多種教學方法，從而改變學生對作文寫作的態(tài)度，提高作文教學的質(zhì)量，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。如通過講故事的方式指導學生聽故事，在故事中學習寫作知識，掌握寫作技能，這樣的方式更具有親和力和更易引起學生的興趣。

（二）開放課堂，做生活作文

在小學生作文學習過程中，在教學方式上教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，組織郊游等活動，在大自然中讓學生發(fā)現(xiàn)新事物，教師進行引導，并在此基礎(chǔ)上和同學之間進行溝通交流，人是社會的重要組成部分，我們應融入社會，培養(yǎng)小學生的發(fā)現(xiàn)和欣賞創(chuàng)造能力。正所謂實踐是認識的來源，是認識發(fā)展的動力，是檢驗真理的唯一標準。小學作文教學堅持從實踐中來培養(yǎng)其創(chuàng)造力。學生也可進行想象性的作文練習，在較自由的創(chuàng)作活動中體驗作文的快樂，在我國近幾年來一些一線城市在小學作文實驗中采取這種方法取得了顯著的成效。

（三）營造良好的作文教學氛圍

教師在教學過程中首先要體現(xiàn)飽滿的熱情，用自己良好熱情的精神面貌調(diào)動學生對作文的高漲情緒，其次，也要表現(xiàn)出對學生的關(guān)心、熱愛和真誠的愛護，在課堂教學中應以愉快的表情，鼓勵的目光來促使學生形成積極的心態(tài)，保證課堂的氛圍熱情而又充滿活力。只有在輕松的環(huán)境下才能激發(fā)學生思維，讓他們大膽想象，創(chuàng)新觀念，而不是僅僅依靠教師的單純傳授，只遵從教師的觀點，進入積極的創(chuàng)造狀態(tài)。

（四）加強作文教學與各學科之間的聯(lián)系

教學作為一個獨立的體系，在這個體系中的各科之間存在著緊密的聯(lián)系，我們不能孤立任何一個學科存在的意義，也不能只孤立的看待每一個學科。加強作文教學與各個學科之間的聯(lián)系，建立一個科學的作文教學體系是一個重要的教學內(nèi)容，是提高學生全面實力的一個有效的途徑，有利于更好的加深學生對其他學科知識的理解，更好的運用和發(fā)揮創(chuàng)造性。在作文課上創(chuàng)設(shè)其他的課堂教學環(huán)境，進行思維和表達等方面的綜合訓練，比如在作文課上組織學生聽聽音樂，做個小制作等，引導和激發(fā)學生對各學科學習的興趣。加強作文教學與其他學科的聯(lián)系有助于對其他學科知識的運用和鞏固學習，又能更好的鍛煉學生的想象力和創(chuàng)造性，提高語言表達能力。使學生感到學習作文的必要性，增強自身的寫作動機。

四、結(jié)語

小學是學生成長的關(guān)鍵時期，因此在這個時期的小學作文創(chuàng)造性教學至關(guān)重要，正確有效的開展作文創(chuàng)造性教學策略不僅可以讓教師的教學工作事半功倍，而且還可以更好的讓學生在作文中學的快樂，學的豐富而全面。作文創(chuàng)造性教學是新時期教學成果的更新，是教學方法的革新和創(chuàng)造，我們應不斷為其創(chuàng)造新的生機或活力，注入新鮮血液。

參考文獻：

[1]刁維國.創(chuàng)造性教學的概念、特點和功能[J].1992.

[2]段繼揚.創(chuàng)造性教學通論[M].1999.