家校合作中小學班主任工作策略探究

王瓊彥

中小學生每天面對的環(huán)境就是學校、家庭以及社會。學生在學校的行為是受教師引導的，而在家庭和社會中則受家長的引導和影響。所以說要培養(yǎng)一個優(yōu)秀的人才，僅是教師做好工作遠遠不夠，除去在學校的時間，其余的時間教師無法完全掌控學生的行為，那么就需要家長與負責學生綜合情況的班主任達成一種默契合作的關系，在學校之外的區(qū)域協(xié)助班主任推進工作，確保對學生的教育和管理落到實處。

一、中小學家校合作現(xiàn)狀

（一）、班主任反映需家長支持推進的工作效果不理想

雖然經(jīng)常召開家長會與家長溝通學生的情況，但是有很多班主任反映需要家長幫助推進的工作達到的效果根本不理想，甚至有些基本和之前一樣。比如說有些班主任為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成閱讀的好習慣，會要求家長監(jiān)督學生進行課外閱讀并保證閱讀時間。這項工作布置下去后，一開始很多家長還是支持的，能堅持一段時間，之后就因為工作忙等原因?qū)⑦@項工作推給家中的老人去監(jiān)督或者干脆不監(jiān)督了，家長的松懶懈怠直接導致學生中途而廢，班主任的課外閱讀培養(yǎng)工作就推進不下去了。類似這種情況的事例還有很多，有些甚至是只需要家長當天幫助監(jiān)督學生完成某項作業(yè)，不需要長期堅持，一些家長還是做不到，學生第二天仍有沒有完成的情況出現(xiàn)。

（二）、家長反映需要班主任幫助解決的問題達不到預期效果

學生在學校會遇到或者產(chǎn)生很多問題，一些家長了解到自己孩子在學校的問題后，反映給班主任，但是最終的解決情況讓他們覺得不是非常滿意，沒有達到預期效果。比如說有的學生不愛吃飯愛吃零食，但是因其住宿，家長不可能不給孩子零花錢，為了防止孩子買零食吃，家長就找班主任幫忙監(jiān)督學生，防止學生吃過多零食不吃飯，但是由于班主任要看護的學生很多，總有無法完全監(jiān)管到位的時候，最終家長就會對班主任的工作產(chǎn)生不滿。類似這種情況的還有很多，每個學生的性格都不相同，各自的問題也會不同，家長對班主任會提出特別照看自己孩子的種種要求，班主任無法細致地全部照看的時候，家長對班主任的工作就會產(chǎn)生誤解。

（三）、家長和班主任互相不理解

教育孩子其實是非常需要耐心的，很多時候，家長和班主任處于互相不理解的狀態(tài)，沒有耐心去幫助對方推進工作。班主任給學生布置親子作業(yè)后，家長會表示作業(yè)還需要家長幫助一起完成，自己也不是學生，還要做作業(yè)，甚至很多家長的想法是孩子交到學校了，就是學校全權為孩子的教育負責，與家長無關。這就導致了學生在校園之外的區(qū)域受不到有教育目的的引導，被放任自流。這種存在“事不關己高高掛起”思想的家長還是屬于少數(shù)，較多一部分家長還是能夠意識到家庭教育的重要性的，但是由于自己從事的工作需要經(jīng)常加班或者出差等原因，做不到對孩子的時時監(jiān)管和引導，是“心有余而力不足”，甚至有些學生是長期與家中老人一起生活，父母長期在外打工，這種情況就更難做到對學生校外時間的監(jiān)管了。班主任對學生家庭情況了解的不夠仔細，就會對家長產(chǎn)生一定的誤解，認為這個家長連自己的孩子的教育問題也不夠重視。這樣雙方互相抱怨指責，學生如果聽到，就會影響家長或者班主任在其心目中的形象，使學生產(chǎn)生同理心理對其產(chǎn)生不滿，而不再聽從其中一方的教導，對學生的教育帶來消極的影響。

二、家校合作中小學班主任工作策略

針對以上提到的家校合作的現(xiàn)狀，作為教育工作者的班主任或者學校相關人員應該實施一些措施，避免家長與班主任在教育工作當中的一些誤會，使家長和班主任能夠更好地攜手開展對學生的教育工作。

（一）、加強對家長教育理念的灌輸和更新

教育孩子是人類最重要而又最困難的學問，它比任何工作都困難。父母是孩子永不退休的班主任，懷有對孩子一生的責任。很多家長不理解學校或班主任布置的親子教育作業(yè)，是因為他們?nèi)狈φJ識，那么學校就必須對家長不斷進行教育理念的灌輸和更新。例如，定期召開家長會，向家長宣傳家長配合班主任工作對學生教育的必要性和重要性，還可以請做得比較成功的家長現(xiàn)身說法。另外，家長會期間也可以通過專欄宣傳相關的專題知識。例如，孩子成長的幾個關鍵期。想象力關鍵期：2—8歲；文化敏感期：6—10歲；黃金閱讀期：8—14歲；獨立關鍵期：12—15歲。通過一些知識的普及，教育家長抓住孩子成長的規(guī)律促使其健康快速發(fā)展。使他們能夠認識到其實學校只是學生接受教育的很小的一部分環(huán)境，接受教育的大環(huán)境是家庭以及社會，在這里，家長就扮演著很重要的角色，學生的模仿能力很強，對于其看到的行為會產(chǎn)生效仿的意識，家長應懂得這個特性，并且在生活中為孩子做好榜樣，告知孩子哪些行為是正確的，哪些又是錯誤的，將孩子帶到良好的環(huán)境中去熏陶，孩子漸漸耳濡目染，就會形成良好的行為習慣，“孟母三遷”就是這個道理。所以說家長的教育理念很重要，從這個角度上說，學校不但要教育學生，更要教育家長。當一個家長在孩子面前對其教師進行抱怨的時候，孩子自然也會對其教師產(chǎn)生不滿，自然不會尊重教師或者聽從教師的教導。一個孩子的行為習慣往往反映的是他的家長的個人素質(zhì)，所以學校教育家長提高其個人素質(zhì)以及更新、強化其教育理念刻不容緩。并且，教育家長的工作也要經(jīng)常開展，長期堅持，只有這樣，教育孩子的工作才會卓有成效。

（二）、班主任應多了解家長的想法

產(chǎn)生家長和班主任互相不理解的根本原因就是雙方溝通不夠，班主任應積極地找家長進行談話溝通，多了解家長的想法，這樣開展班主任工作也就更容易些。其實家長們深愛自己的孩子，希望孩子可以成為優(yōu)秀的人才，有些家長希望自己可以和老師一起參與到教育中去。班主任應將自己的教育計劃以及學生在學校的表現(xiàn)及時反映給學生的家長，了解家長的看法，并一同為了改正學生的不良習慣制定出計劃方案，一同努力實施。對于學生的教育，家長和班主任都義不容辭，均負有重大責任，都不要存在推卸心理。班主任要結合學生家長的情況來具體做工作，對于能夠有充足時間監(jiān)督學生校外行為的家長要多給家長布置一些具體任務，而對于沒有充足時間的家長要另外想其他辦法。這個辦法也是因人而異，需要班主任與家長協(xié)調(diào)商定。比如說班主任布置的學生課外閱讀家長監(jiān)督的任務，一些家長因需要長期加班或者出差無法實時監(jiān)督，那么對于有一定條件的家長來說可以進行遠程監(jiān)控，通過手機攝像頭來監(jiān)督孩子，或者家長可以直接檢查孩子的閱讀成果。班主任給學生以及家長布置完任務后應該定期地對每個學生的任務完成情況進行調(diào)查，對于無法繼續(xù)完成任務的家長，應與其進行溝通，尋找解決辦法。如果班主任對于事情的認真態(tài)度上去了，緊緊與家長溝通聯(lián)系起來，那么家長也會慎重對待班主任正在推進的工作，并給予理解、支持。

（三）、學校應提供更多教師與家長的交流平臺

為了讓班主任與家長更好地溝通，班主任工作能夠更好地推進，學校可以提供一些溝通交流的平臺，讓班主任和家長能夠及時溝通。現(xiàn)今網(wǎng)絡科技非常發(fā)達，很多學校推出了自己的交流互動平臺，這種平臺只屬于學校內(nèi)部交流溝通使用，教師會及時將學習內(nèi)容以及作業(yè)上傳到平臺上去，學生家長可以看到學生的學習進度以及在學校的表現(xiàn)并實時與教師以及其他家長溝通。相比微信、QQ、微博等公眾平臺，內(nèi)部平臺更加安全、可靠，更加專業(yè)，并且一些功能也可以實現(xiàn)定制，學校可以根據(jù)自己的教育要求增加一些除了交流溝通之外的功能，比如說可以增加學生日常表現(xiàn)顯示功能，將學生平時的課堂回答問題情況以及小練習成績等記錄到平臺中去，家長可以隨時查看，這種就屬于比較專業(yè)有特色的平臺。學校應該多研究、利用以及改進這種平臺軟件，讓軟件的每個功能得到最大程度的利用。

三、結語

總之，想要順利地實現(xiàn)家校合作，班主任應起積極帶頭作用，學校也要開動機器搭建平臺，為家長更新家校合作新思想、新思路提供方便，教他們做懂愛、會愛的家長，從而積極推進對孩子的教育工作，為孩子們健康成長、長足發(fā)展創(chuàng)造良好條件。