初中美術欣賞教學中的策略探討

錢海峰

摘 要：做好初中美術欣賞教學工作方能提升學生的美術功底，培養學生的審美再造能力，塑造學生崇高的畫風與畫品，發展學生的美術天賦。但是，當前初中美術欣賞教學過程中依然存在一些問題，在簡析這些問題的基礎上舉例探索初中美術欣賞教學中的策略。

關鍵詞：初中美術；欣賞教學；策略

美術教育具有兩大作用，即輔佐道德，提升審美境界，可以說美術教育具備德育功能和美育功能，從德育因素來分析，學生在欣賞和創作美術作品時能夠在無形中受到藝術陶冶，不斷完善自己的品德與人格。美術的德育教育和美育功能是相輔相成的，美育教育是審美教育，是對一切培養人類美感的教育活動的總稱。完善初中美術欣賞教學方法有助于提高學生的審美鑒賞能力和創造能力，培養學生高雅的藝術情操和崇高的品德。但是，當前初中美術欣賞教學過程中尚且存在未能充分開發教材資源、沒有發揮美術欣賞教學的德育功能和不能及時發展學生的審美再造能力等必須解決的問題。本文將在簡析這些問題的基礎上從科學使用多媒體教學工具、深度挖掘美術教材資源、提升美術欣賞教學的德育功能；發展學生的審美再造能力三個方面來舉例論述初中美術欣賞教學中的策略。

一、初中美術欣賞教學的現狀問題

（一）未能充分開發教材資源

初中美術教材中收納了大量的優秀美術作品，主要包括中國花鳥畫、人物畫、雕塑、剪紙、建筑、版畫和西洋畫等?？墒牵糠纸處熢谶M行美術欣賞教學時并未充分開發與利用美術教材資源，沒有從教學目標、畫面內容、繪畫特色與技法以及寫實、抒情、寫意等方面來引導學生欣賞和認知教材中的美術作品。除此之外，部分教師沒有促使課本教材與多媒體教學工具達到完美融合，呈現出過于依賴多媒體或者只注重用課本讀圖兩種教學傾向，不利于提升學生的欣賞興趣。

（二）沒有發揮美術欣賞教學的德育功能

魯迅先生曾經說過：“美術可以輔佐道德。”由此可見，美術教育蘊含著豐富的德育因素，挖掘這些因素不僅可以強化學生的美術欣賞能力與創作能力，而且能夠塑造學生的道德精神。但是，據調查了解，有54%的教師在開展美術欣賞教學活動中沒有滲透德育因素，不利于培養學生的畫品和藝術修養。

（三）不能及時發展學生的審美再造能力

全面開展初中美術教學活動可以指導學生認識美、判斷美，學會鑒賞美術作品，激發學生創造美的意識，發展學生的美術創作天賦，培養學生的創新能力。目前，從宏觀的角度分析，初中美術教學并沒有及時發展學生的審美再造能力。部分教師只注重讓學生鑒賞美術佳作，沒有指導學生運用作品的技藝方法進行再創造。每個學生的美術天賦不同，有的學生喜歡創作國畫，有的學生擅長西洋畫，如果教師不能及時發現學生的美術天賦與興趣愛好，必然會影響美術鑒賞教學的持續發展。

二、初中美術欣賞教學中的策略

（一）科學使用多媒體教學工具，深度挖掘美術教材資源

彌補初中美術欣賞教學的缺陷，教師首先要科學使用多媒體教學工具，深度挖掘美術教材資源，從美術欣賞教學目標、畫面內容、繪畫特色與技法，以及作品的寫實性、抒情情與寫意性等多方面來引導學生鑒賞美術作品，品味作品的審美內涵。例如在讓學生鑒賞“中國人物畫”這一課題時，先基于認知、技能、情感與創造等四項教學目標，引導學生認知中國人物畫的藝術特色，學習繪畫創作技能，分析、感知中國人物畫所傳達的情感，并在繼承傳統優秀技法的基礎上進行創新；其次，教師可以讓學生在課前查找與本課內容相關的圖文資料，并將其整理成課件在課堂上進行分享與交流，引導學生理解中國人物畫的精神內涵；再次，教師應根據繪畫作品的具體內容，提出問題讓學生思考，從而教導學生更為深刻地理解美術作品。例如在鑒賞《女媧補天圖》時提問學生“畫家為什么要將中國神話傳說作為繪畫題材”，學生在思考問題的過程中不僅能加強對作品的理解，而且能夠深刻認知中國傳統文化和神話傳說的內涵精髓。

另外，教師必須把握好鑒賞作品的講解工作，讓學生從不同角度認真觀察與探究繪畫作品。例如在欣賞南宋畫家梁楷的《潑墨仙人圖》時，教師可以先讓學生認真觀察課本中的圖畫，從畫家的用筆、用墨和仙人的神態來淺談個人見解；接著，教師可以借助多媒體課件，為學生呈現清晰的畫面，并附注鑒賞文字以加強學生對梁楷和《潑墨仙人圖》的了解，先告知學生：南宋畫家梁楷性情豪放，不拘禮法，別號梁風子，擅畫山水人物畫。宋寧宗嘉泰年間，梁楷被任命為畫院待詔，掛金帶于院內，梁楷不受而去。他早期師從賈師古，筆下的人物畫細密工致超出其師，后變為簡括粗放，縱筆揮掃，形成“折蘆描”，寥寥數筆突出形象豐神，具有強烈感染力?，F存畫作《黃庭經神像圖》《八高僧故實圖》《釋迦出山圖》屬于為院人拜伏的精妙之筆，人物工致生動，形態感人；而《潑墨仙人圖》《李白行吟圖》和《六祖圖》等作品系減筆潑墨一體，用酣暢的潑墨表現仙人醉態，用書房的減筆描繪李白的性情，以頓挫的線條刻畫砍竹動勢，極富創造性。然后，教師理應進一步細講《潑墨仙人圖》，用優美的音頻課件告訴學生：流傳至今的《潑墨仙人圖》為48.7厘米×27.7厘米的紙本，畫面中的仙人畫中仙人袒胸露懷，寬衣大肚，步履蹣跚，憨態可掬。一雙小眼睛醉意朦朧，仿佛看透世間一切，嘴角邊露出一絲神秘的微笑。這樣可以加深學生對畫面內容和基本信息的了解。接著，教師應注意啟發學生從用筆、用墨和繪畫特色的角度來鑒賞這幅佳作，并鼓勵學生用自己的語言描述和評價畫面內容，以此塑造學生的欣賞領悟能力。最后，教師可以讓學生臨摹《潑墨仙人圖》。與此同時，對于原來的用筆、用墨、線條勾勒與疏密程度、人物神態刻畫、色彩調和以及畫面布局進行創新，從而有效培養學生的審美再造能力。

（二）提升美術欣賞教學的德育功能

發揮美術教育的德育功能，教師必須深度挖掘美術作品中的德育因素，引導學生在鑒賞與創作美術作品的過程中逐步形成高尚的品德。例如在讓學生欣賞王冕的作品《墨梅》時，注意觀賞梅花的姿態韻度，學習王冕一筆兩頓挫的畫法，鑒賞該作品的題畫詩《墨梅》：“我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，愿留清氣滿乾坤。”告訴學生該作品將畫風、詩風與人格融為一體，表達了王冕不與世俗同流合污的高潔志向，引導學生在賞畫、學詩的過程中塑造純潔、崇高的品質。另一方面，教師可以通過美術鑒賞與創作活動來培養學生的愛國思想。例如引導學生欣賞董希文的油畫《開國大典》，指點學生分析畫面中的人物表情和整體構圖，鑒賞作品中的藍天白云、紅旗、大紅燈籠、古色古香的地毯、紅色的柱子和黃色的菊花等明快、鮮亮的裝飾色彩，從中領悟中華民族的傳統審美藝術和畫面中洋溢的喜慶氣氛，探索油畫、工筆畫和民間美術的融合表現手法，體驗開國大典的莊嚴肅穆與喜慶，以此激發學生的愛國熱情和民族情懷。此外，教師還可以讓學生以“愛國”為話題繪制水墨畫、油畫或者水粉畫等，這樣不僅能夠培養學生的愛國精神，而且有助于全面加強學生的創新實踐能力。

（三）發展學生的審美再造能力

初中美術欣賞教學的主旨是培養學生的審美鑒賞能力，塑造學生崇高的藝術品格，發展學生創造美的天賦，因此，教師在開展初中美術欣賞教學活動時理應不斷發展學生的審美再造能力與美術天賦，指導學生從優秀的美術作品中汲取繪畫技巧，成功融合自身的審美理念，創作獨特的美術作品。首先，教師可以結合“欣賞與評述”的教學方法，讓學生鑒賞中國花鳥畫，理解經典作品的抒情與寫意內涵。教師應該運用2到3個課時讓學生認真鑒賞趙佶的《芙蓉錦雞圖》、惲壽平的《出水芙蓉》、文同的《墨竹圖》和齊白石的《蟹簍圖》等，讓學生親近和體驗自然花鳥蟲魚的美麗與藝術生命力，認知繪畫語言，探索如何借助花鳥畫的用筆、用色和用墨等繪畫技巧來抒情和寫意，培養學生高雅的藝術情懷，發展學生的美術天賦。例如在讓學生鑒賞惲壽平的《出水芙蓉》時，應先讓學生從用色的角度來分析畫面語言，領悟荷花的神韻與荷葉的陪襯作用，從修辭手法和抒情、寫意來欣賞作品的題詩“沖泥抽柄曲，貼水鑄錢肥。西風吹不入，長護美人衣”。然后，教師可以為學生講解“沒骨花卉”的創作技法，告訴學生“沒骨畫法”注重寫生，不用墨線進行勾勒與填色，而是直接用色彩點染而成，創作的花卉色彩清麗俊雅，筆法飄逸。惲壽平筆下粉嫩的荷花神韻靈秀、超凡脫俗，左上角的題畫詩將這一朵芳容玉貌的荷花比作成冰清玉潔的美人，表達了自己高潔的志向與堅貞的氣節。最后，教師可以讓學生分析荷花在中國傳統文化中的藝術形象，并結合“沒骨畫法”創作花鳥畫，在作品的右上角題寫優美的小詩，以此提升作品的整體美感。某初中生曾經運用“沒骨畫法”和蘇繡藝術，成功創作了花鳥畫《鴛鴦戲水》，畫面充滿了蘇州水鄉文化的審美內涵，構圖意象主要包括一枝嬌艷的并蒂蓮、兩片亭亭玉立的荷葉和一對親密無間的鴛鴦，淡淡的水紋具有流動的美感。左上角的題畫詩寫道：“雙花并頭笑，鴛鴦池上鳴。風裳凝翠碧，依傍華池生?！薄半p花并頭笑，鴛鴦池上鳴”由“雙花脈脈妖相向”和“水上并禽池上暝”演變而成，凝聚著中國傳統文化的精髓，最后一句“依傍華池生”寄托了對理想的追求。教師稱贊這幅畫濃縮了優秀傳統文化，并鼓勵學生勇于創新，以此不斷提升學生的藝術創作能力。

三、結語

綜上所述，當前初中美術欣賞教學過程中尚且存在一些問題，如部分教師未能充分開發教材資源，沒有發揮美術欣賞教學的德育功能，不能及時發展學生的審美再造能力等。因此，教師應該及時彌補這些缺陷，正確融合多媒體教學課件，充分開發美術教材資源，讓學生欣賞各種美術作品，通過滲透德育因素來培養學生高雅的藝術情操和崇高的品德，并不斷發展學生的美術創新能力。

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作者單位：

蘇州市金閶實驗中學校