應用型本科院校藝術類產學研合作運行機制研究

趙凌飛　李秋陽　崔炳爍石

摘 要：新形勢下進一步深化本科院校藝術類產學研合作是時代的必然選擇，產學研合作是應用型本科院校人才培養的重要實踐教學手段，和其他的理工科專業比起來，藝術專業的實踐項目具有相對短程、松散的特性，在產學研實踐過程中暴露出自身專業特點不突出、合作程度不深入、觀念陳舊等問題。文章從校企性質差異矛盾、藝術專業特點結合的不足、合作機制長效性和穩定性的缺失以及教學觀念保守幾個方面，梳理出目前產學研校企合作影響產學研合作發展的主要障礙，并分析出協調校企之間性質差異，貼近藝術專業特質，創建長效機制和更新教學觀念的具體對策。

關鍵詞：應用型；產學研合作；藝術專業

[項目來源：本文系黑龍江工程學院教育科學規劃課題“應用型本科院校藝術類產學研合作運行機制與績效評價研究”，課題編號：JG1431]

一、應用型本科院校藝術類產學研合作的

時代必然性和專業特殊性

隨著大眾化教育理念的提出，藝術類高等教育不再把培養社會精英當做唯一目標。應用型和職業型的人才培養逐步成為高等教育的重要組成部分。如何把原來的高深知識轉變得順應市場，直接服務于社會的實踐能力是高等教育不可回避的問題。中共中央多次提出文化產業將是未來國民經濟發展的新興生產力，也是提高國家創新能力和民族凝聚力的重要力量。各種藝術產業在政府的扶持之下呈燎原之勢發展起來，許多地方還建立了文化創意產業園等。藝術是文化創意產業的核心，藝術教育面對這樣的現實前提遇到了前所未有的挑戰。藝術不能只是閉門造車的陽春白雪。產學研作為高等教育研究的一項傳統課題，實踐證明這三者的有機組合有效地保證了知識與社會需求的對接，許多高校在產學院的實踐中都取得了成功。由于藝術專業相對其他理科專業來說，其文化創意產業的不確定性，使得藝術專業的產學研實踐沒有現成的借鑒模式，起步也較晚，經過了由產學研聯合到產學研結合的發展過程。因此，探索一條科學高效的產學研發展之路無論是對文化創意產業的發展，還是對藝術專業自身發展，都有著非常重要的意義。

大多數理科專業在近年的產學研實踐中取得了更多且更鮮明的成果。相比而言，藝術類專業人才培養模式具有一定的特殊性，學生創新實踐能力都需注入更多的培養要素，除了常規的課堂教學之外，師生更需要關注人類發展，培養感知社會現實的敏感度，高瞻遠矚的人文情懷是良好的藝術素養的重要前提，只有這樣創作出來的藝術作品才能有利于社會發展、符合文藝創作精神、宣揚真善美。學校在人才培養的過程中如果能與社會特別是文化產業機構保持緊密聯系對學生的能力提高是難能可貴的，不但教會學生藝術理論知識，還要把學生的時間鍛煉放在真實的情境之中，避免學生閉門造車。如此才能真正實現藝術培養與文化產業鏈細分環節上的有效對接，實現學校的藝術教育應用型人才的培養目標。

二、影響藝術類產學運行合作的主要障礙

（一）校企性質的差異

學校是以培養人才為目的而進行有規律教學的教育部門，企業是以盈利為目的講求實效的產業部門，學校在產學研過程中所關注的社會效益與教育效益和企業完全不同。首先時間方面。許多企業會因為季節等因素而有生產旺季和淡季，而學校教學計劃的制定則不是根據企業的生產旺季和淡季來制定的，當企業生產旺季到來時，學生的能力點培養還沒有達到企業需要的標準。其次，在合作目標上缺乏互動，學校希望企業能夠承擔一部分授課工作或者支持課程建設，企業引進學校是希望學校能夠為企業帶生產支持和增加產品的創新指標，很少會有企業把培養人才和社會效益當作首要出發點。最后是隨機性上，學校的教學質量需要秩序作為保障，而企業則會因為社會事件或有突發項目訂單激增或銳減而臨時改變計劃，當項目訂單激增時，學校需要完成既定的教學計劃和任務，當訂單銳減時，同樣數量的同學去企業的實踐效果就會大打折扣。

（二）藝術專業的特質

藝術類學科有著與其他學科差別較大的自身特點，藝術類專業既不是純粹的文科也不是絕對的理科，實踐教學過程中，理科類那種無差別的流水線式與效率至上的生產模式和文科的價值實現模式都不能直接拿來套用，藝術類需要具自身特點的價值創造與實現模式，因此這種特殊性成為產學研運行中的難點。此外，藝術類專業的發展過程離不開傳統純繪畫藝術的教學方式影響，即采用手把手的方式，一對一的心口相傳， 產學研合作通常在程式化生產領域中合作。最后，藝術生產傾向于個性化的單獨進行，學校在管理這些設計師或藝術家時顯得力不從心，影響了產學研的進一步深化。學校以自身專業為出發點造成了與企業合作的來源單一、方向單一等問題，學校則更側重選擇與政府或者機關合作，回避與企業合作帶來的復雜性，但企業才是市場的風向標，對學校的實踐教學不能不說是一種損失。

（三）長效機制的缺失

學校與企業合作關系不夠穩定，這源于合作的程度和層次。藝術類項目的個性化定制特質導致產學研運作模式很難從松散的校企之間合作發展為長期穩固的合作方式，僅僅停留在安置實習生、技藝交流以及實習實訓基地的建立等短期合作模式，合作主體不穩定，合作形式不規范，合作項目常常局限在短期咨詢或者其他松散的合作層面。遇到利益怎樣分割、風險怎樣承擔、合作模式由誰主導等這些問題時還不能達成定式，而這些問題恰恰是影響長期穩定合作模式的關鍵性問題，許多合作長期以來停留在不穩定的合作層面。究其根本原因，學校和企業合作能力不足，不善于與企業和社會溝通，往往只是從自身的學科特點角度出發，而企業的出發點永遠離不開市場經濟效益，學校方面未能有效地平衡兩者之間的矛盾是制約與企業合作程度和層次偏低的重要原因。

（四）教學理念的保守

學校在產學研合作觀念上未能與時俱進，藝術專業的特點相對其他專業來說實踐性較強，老師和學生都具有較大的合作潛力，但是對老師的考核機制還沒有真正將產學研有效納入到評價指標當中，還沒有脫離傳統的教育觀念，對新形勢下的辦學觀念和教育理念還沒有市場化的意識，沒有充分調動老師和學生以及企業的積極性，也妨礙了合作關系的良性發展；另一方面，學校對產學研定義模糊，學校的多數合作還停留在靠私人關系拉來合作的階段，或是倚重政府的牽頭，通過市場發展和自身需要來尋找合作企業的正規程序仍然不是普遍模式，對于產學研的準確定義還比較模糊。

三、解決的對策

（一）協調校企差異

協調學校與企業各自社會性質和功能差異造成的諸多方面的矛盾，力爭以“雙贏”的方式促進產學研的有機發展。首先，時間安排上，學校在制定教學計劃、安排教育內容的時候要以學生本位為原則，以讓學生獲得最大程度的時間鍛煉為最終目標，盡量跟隨企業的運行規律，在企業最需要的時候提供切實可用的人才。其次，在合作目標上，學校要配合企業的生產模式，鼓勵學生在實踐當中學習，在完成企業生產目標的同時使得學生的實踐操作能力有所提高，繼而完成創新科研的目標。企業只有接到更多的訂單，才有能力研發新的產品，才能更好地滿足社會對企業的要求，企業才能接到更多的訂單，企業才越需要學校的研發支持，學校才有更穩定的產學研的平臺，這種企業和學校之間形成良性循環，最終推動企業與學校在產學研合作中達成共贏的合作目標。最后，保證靈活機動性。學校在制定教學計劃時應不失靈活原則，培養理論知識過硬、同時也能為企業做出貢獻的學生，要與企業保持暢通的溝通渠道，形成良性互動。

（二）貼近專業特質

藝術類學科專業的產學研運行機制應當牢牢把握住藝術專業自身特點，不能照搬照抄以往已經成功的既定模式，同其他學科的運行機制有所區別，既要吸納理科創造價值所表現出來的效率優勢，又要發揮藝術專業的文化功能，從國內外文化創意產業的行業發展中汲取經驗，深化藝術類專業產學研合作的深度和廣度。如果離開純繪畫專業的審美滋養，藝術設計類專業將成為無根之木，無源之水，在產學研的實踐教學過程中應當始終堅持與手把手的師徒相傳的教學特征結合起來，只有這樣才能培養出更多更優秀的藝術設計人才，對學校、企業乃至社會都是雙贏。學校在這個過程中要從自身實際出發，制定出有效的管理機制，完善管理手段，靈活中不失效率，既能讓藝術類學生獲得實踐機會，又不失藝術的專業特點。

（三）創設長效機制

學校與企業要建立長期的合作關系，加深合作層次是關鍵和基礎，只要合作層次深入、合作程度加大，雙方的合作自然會形成長期穩定的合作機制，藝術類專業與理工科專業不同，鮮有大項目或是長期的系列化合作項目，合作通常關注在建立實習基地、企業對學校提供咨詢、傳授經驗或是合作辦學等這些尚淺的層面上。要想進一步深化與企業的合作深度和廣度，學校必須加強自身的合作能力，在與企業的合作中切實做到多方位大合作范圍，豐富合作內容，深入層次，避免與企業合作的表面化和形式化，在遵循企業需求規律的基礎上，建立健全學校與企業之間的內部管理制度，從長遠發展考慮建立對雙方發展都有利的長效合作模式。

（四）更新教學理念

學校要與時俱進轉變教學理念，端正產學研合作的科學定位，加強與企業長效合作的能力，逐漸擺脫私人關系牽頭的隨機合作，通過觀念的轉變和制度的健全建立良性的合作發展。擺正與企業之間的地位關系，企業是技術關鍵與實踐經驗的主體，同時也是經濟效益的需求方，學校應當多從企業的角度出發，在人才培養的設計上更多地以適應市場、適應社會發展作為主要出發點，在課程設置方面更加靈活機動，學生除了能夠在一些“立竿見影”的合作項目中參加實踐，也有機會在更多長期項目中有機會參與，得到系統的實踐經驗。此外，學校要多重視實踐教學的師資建設，鼓勵教師在產學研合作中發揮積極的主導作用，并將其納入到考核評價體制當中。

參考文獻：

[1]吳蓉.新形勢下藝術類院校產學研合作機制探索[J]金華職業技術學院學報.2014，（05）.

[2]趙凌飛，付百學，楊林.應用型本科院校動畫專業實踐教學優化研究[J]職業教育.2014，（03）.

[3]褚楠.面向科研創新的藝術類院校科研體系構建[J]佳木斯教育學院學報.2014，（06）.

作者簡介：

趙凌飛，黑龍江工程學院藝術與設計學院教師。研究方向：藝術設計。

李秋陽，黑龍江工程學院藝術與設計學院教師。研究方向：藝術設計。

崔炳爍石，黑龍江工程學院藝術與設計學院教師。研究方向：動畫。