論新形勢下高校“兩課”教育教學的創新

可素芬

摘 要：“兩課”是高校開設的基礎課程，是提升學生思想道德素養，對學生進行思想政治教育的主要途徑，因此，在高校教育教學中發揮了重要的作用。但是當前，高校“兩課”教學質量較差，教學效果不佳，學生對課程的重視度不夠，無法達到教學目標。為解決此問題，需要對高校“兩課”教育教學進行創新，通過創新教學途徑，解決高校“兩課”教育教學現狀，達到理想的教學效果。

關鍵詞：新形勢 高校“兩課” 教育教學 創新

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（c）-0145-02

“兩課”即馬克思主義理論課以及思想政治教育課，是考研科目，也是高校的基礎科目。一般作為必修課開設，一周兩節課程。但是由于”兩課”一般是大班授課，學生較多，教師很難面面俱到，學生對課程又不夠重視，教學效果普遍不佳，影響了學生政治素養的提升。基于此，創新教學途徑被提上日程，是高校“兩課”教學面臨的主要任務，是提高“兩課”教學質量的關鍵。

1 高校“兩課”教育教學現狀及原因

“兩課”教學具有重要的位置，是高校課程中的基本課程。但是，教學效果不佳是高校“兩課”教學必須面對的問題，嚴重影響了教育教學效果。因此，高校“兩課”教育教學現狀不容樂觀，分析高校“兩課”教育教學現狀及原因至關重要[1]。當前高校“兩課”教育教學現狀及產生原因主要體現在以下幾個方面：第一，忽視了高校的教育特點以及培養目標。高校的教學目標是培養高素質創新型應用人才，通過馬克思主義理論與思想政治教育課程教學，可以培養高素質專業人才，使學生滿足崗位要求，更好地服務社會，適應社會。但是當前，高校雖然開設了馬克思主義理論與思想政治教育課程，但是教學效果不佳，學生對課程的重視度較低，教師又無法顧及到每個學生，嚴重影響了教學質量。第二，“兩課”教學模式與教學方法都較為單一。思想政治教育較為枯燥乏味，抽象難懂，學生普遍缺乏學習興趣，學習效率較低，學習質量較差。在此基礎上，教師還選擇較為傳統的教學模式開展教學，會增加教學內容的枯燥性，甚至會誘發學生的逆反心理。學生被動學習知識，缺乏學習的主動性和學習的動力，自然無法產生較好的學習效果，影響“兩課”教學質量。在此情況下，教師無法和學生互動，無法收到學生的反饋，無法感受到授課的成就感，影響教學效果與教學效率。第三，“兩課”教師的素質有待提高。當前，“兩課”主要作為大課開設，即一節課好幾個專業的學生一同學習，與專業課不同，教師無法對每個學生都進行了解。教師在上課過程中也較為敷衍，不夠重視，嚴重影響了學生的學習質量。甚至部分教師在授課過程中只是照本宣科，要求學生將重點內容劃出來，自行學習理解，并不進行細致的講解，也不進行深入的研究。由此可見，教師教學能力不佳是一個較為嚴重的問題，提高教師素質勢在必行。

2 新形勢下高校“兩課”教育教學的創新途徑

2.1 加強教師隊伍建設

加強教師隊伍建設是解決教師教學能力不佳問題的有效手段，是新形勢下高校“兩課”教育教學的創新途徑，因而，加強教師隊伍建設至關重要。通過加強教師隊伍建設，可以為學生創造有利的學習條件，營造良好的學習氛圍，從而達到理想的教學效果，為以后“兩課”教學奠定基礎[2]。加強教師隊伍建設需要做到以下幾點：第一，提高教師待遇，吸引大批優秀的、教學能力較強的教師來高校授課，從而為教師隊伍增添新的血液，提高教師的整體能力與水平，加強教師隊伍建設，為”兩課”教學創造有利的條件。第二，加強教師培訓，通過專業的培訓，可以提升教師的專業能力與專業素質。思想政治課程與馬克思主義中的理論都是核心的、精華的，但是隨著社會的不斷發展、科技的不斷進步、觀念的不斷轉變，其中的理論內容也發生了一些變化，且需要根據實事政治進行綜合整理講解。因此，加強教師培訓，灌輸學生新理論與新知識十分重要，能夠提升教師的教學能力，提升教師的綜合素質。

2.2 加強“兩課”教育時效性

“兩課”教育具有時效性，加強“兩課”教育的時效性可以提高“兩課”教育質量，達到理想的教育效果，因此，加強“兩課”教育時效性具有重要的意義。加強“兩課”教育的時效性應做到以下幾點：第一，克服課堂教學的局限性，使學生有更多的機會思考問題、解決問題、回答問題，從而保證教學的有效性，從而有效開展教學，提高教學質量。第二，保證課堂時效性需要有計劃、有組織地進行教學，建立教學實踐基地，積極開展社會實踐活動，對知識內容進行更進一步的了解和探究，提高教學質量，保證教學活動的順利實施。

2.3 探索“兩課”教學新模式

更新教學模式十分重要，通過更新教學模式，可以解決教學模式傳統等問題，保證教學工作的順利實施，因此，創新“兩課”教學模式十分重要。通過創新“兩課”教學模式，可以達到理想的教學效果。探索“兩課”教學新模式應該做到以下幾點：第一，發揮學生學習主動性，選擇互動型、小組合作型教學模式開展教學。互動型與小組合作型教學模式是一種有效的值得提倡的教學模式，與傳統教學模式相比具有顯著的優勢。通過互動與小組合作，學生可以發揮出自己學習的主動性，可以調動學生學習的積極性，激發學生學習興趣，實現課堂時間的合理利用。除此之外，還能夠培養學生合作意識，提高學生合作能力，提高學生學習能力，達到理想的教學效果。第二，合理利用先進技術，教學模式新穎化。教學模式單一是學生缺乏學習興趣的主要誘因，通過利用先進技術，可以實現教學模式的革新，使課堂教學生動起來，活潑起來，從而對學生產生感染，營造良好的學習氛圍，使學生感受到學習的樂趣，提高學習質量[3]。以學習“世界觀與哲學基本問題”為例，在學習此部分內容時，教師可以將學生分為幾個小組，并在多媒體上呈現不同的問題，要求學生互動交流，互相討論聯系，在此教學模式下進行學習，發揮學生學習的主動性，提高教學質量。

2.4 創新“兩課”教學方法

創新“兩課”教學方法是提高“兩課”教學質量的關鍵。通過創新教學方法，能夠發揮學生學習的主動性，將枯燥的知識趣味化、形象化，從而有效開展教學，保證教學質量，提高學生政治素養，培養高素質專業人才。創新“兩課”教學方法需要做到以下幾點：第一，采用擴展學生思維，發揮學生主觀能動性的教學方法，使學生自主學習，提高學生的學習質量。例如，可以選擇小組合作學習教學法、情境教學法、案例教學法、問題分析法等。第二，選擇趣味性強的與生活聯系密切的教學方法，激發學生學習興趣，如趣味教學法、生活化教學法等。以學習“事物的永恒發展”為例，在學習此部分內容時，教師可以利用趣味教學法開展教學，在多媒體上呈現一些與事物永恒發展相關的搞笑圖片與動圖，配上形象的文字，輔助學生理解，使學生對知識產生深刻的印象，保證“兩課”教學的順利實施。

3 結語

“兩課”教學在高校教育教學中發揮了重要的作用，是提升學生綜合素質，培養學生敬黨、愛國意識的基本課程。提高“兩課”教學質量十分重要，通過加強教師隊伍建設、創新教學方法、轉變教學模式、更新教學觀念等方式可以實現“兩課”教學方式的創新，保證教學的順利實施，達到理想的“兩課”教學效果。

參考文獻

[1] 葉昌友，張春明.論新形勢下高校“兩課”教育教學的創新[J].南京財經大學學報，2014（5）：92-96.

[2] 劉曉軍，任茵，饒先發.簡論新形勢下高校思想政治教育工作的創新[J].教育與職業，2015（30）：64-65.

[3] 邢向輝.淺論新形勢下高校思想政治教育工作方法的創新[J].隴東學院學報：社會科學版，2016（3）：98-100.