探析任務教學法在職業學校建筑專業教學中的應用

侯敏

摘要：我國的建筑行業飛速發展，建筑人才要求增加，要求也越來越高。建筑專業課是不斷更新的課程。面對新形勢，教師應該及時轉變教學觀念，敢于探索新的教學模式，以提高教學效率，切實改進教學手段和教學方法，有步驟有計劃地過渡到“以教師指導，以學生為中心”的教學模式上，充分調動學生的主觀能動性和創新性，讓學生主動建立知識結構和能力結構。本文針對任務教學法在職高建筑專業教學中的應用包括專業課的設置、建筑專業的教學以及建筑專業實訓基地的建設等進行了較為詳細的論述，以期對提高職高建筑專業教學水平起到一定的推動作用。

關鍵詞：職高教學；建筑專業；任務教學

隨著我國基礎建設力度的進一步加大，我國建筑行業對于應用型的技術人才的需求不斷增加，這個給職高建筑專業院校帶來了發展的機遇。同時，隨著建筑技術水平的不斷提升對于從事建筑行業的技術人才的要求也在不斷的提高。如何在職高教學中提高學生的專業技術水平，提高學生應用知識的能力，達到職高教學的根本目標一直是職高教學者思考的問題。所謂的任務教學法，就是在教學的過程中，將所需要講授的知識融于一個個單獨、獨立的任務當中，讓學生在完成任務的同時就能學到將來在工作中需要面對的實際問題，讓學生盡早的進入工作狀態，在提高學生學習興趣的同時可以增強學生對于知識記憶的深刻程度。

1、任務教學法在職高建筑專業課程中的應用。

高質量的專業課程設置對于確保學生知識面的全面性以及將來順利進入工作狀態具有重要意義。因此，在職高專業課程教學的過程中要對課程進行科學合理的設置。而科學合理的專業課設置是建立在可靠的職業分析及專業分析的基礎上的。因此，在進行專業課教學的過程中，首先要做的第一個環節就是要讓學生認識到其所處的工作及職業環境，對職業環境有一個清晰的認識，這樣才有利于下一步教學行動的開展。同時，教師在進行課程設置時要根據時代的最新要求進行設置，通過市場需求來指導教學，對所選的課程進行實時的調整。以人才培養、基本的工作需求以及職業能力來構建一整套科學合理的建筑專業課程。由于建筑工程是一個生產周期相對較長、涉及的工藝流程較多、施工現場變化較大以及手工參與較多的一個連續性極強的工種。以土力學基礎的教學為例，土力學基礎是一門涉及的知識面較廣、課程較多而且是一門理論和實踐聯系緊密的基礎課程。在教學的過程中要根據建筑類專業的特點和該課程的培養方案對教學任務進行分析和確定以培養學生具有能對土進行工程分類和土工試驗操作的基本能力，具有對擋土結構的穩定性和強度進行分析計算、驗算的能力，具有能識別和應用工程地質勘查資料的能力，具有對基礎沉降量及地基承載能力進行核算的能力，具有對一般性的淺基礎與樁基礎進行設計并繪制成施工圖的能力。在教學的過程中，教師應該將這些零碎的環節用一個典型的任務串接起來。例如，可以通過以地基的設計及防沉降為目的，以地基的基底壓力為線索，通過任務的設計來貫穿整個課程體系。這樣就通過一個典型的任務既可以將學生需要掌握的本門課程所有知識進行全面的概況，不僅使學生能更好的把握知識的整體性，還能使學生的應用水平得到顯著提高。

2、任務教學法在職高建筑專業教學中的應用。

建筑專業是學生的一門基礎課程，特別是隨著計算機輔助設計的廣泛采用識別專業圖紙，并能熟練的操作專業軟件來繪制建筑施工圖紙是一個現代的建筑行業人員必須具備的基本條件。

在教學的過程中，首先，教師可以向學生展示一張典型的專業圖紙，為了提高學生的學習興趣和好奇心，這張圖紙要盡可能的具有典型性，可以相對較復雜。之后，教師再對該圖進行一定的分析，是學生對基本概念有一個直觀的認識。在這個基礎上，教師在對軟件的具體操作進行講解。這是任務教學在建筑專業教學中的一個基本程序，下面將對具體的流程進行詳細的論述。

首先，應該是任務項目的提出和選擇。在建筑專業的任務教學過程中，任務項目的選擇相當重要，它對于教學效果具有直接的影響。因此，在選擇項目時應該以所需要教授的知識作為主線，然后根據教學的基本目標來進行教學設計，盡量保證任務項目具有較強的實用性。在初學時，可以適當的簡化任務，但是要保證就學生而言具有一定的難度和挑戰性，這樣才能有效的激發學生的學習興趣，挖掘學生的創造及思維能力。

其次，在任務教學模式的實施過程中，可以按照這樣的程序來進行，教師確定任務項目——相關專業知識的教授——分小組進行討論——小組進行任務信息的收集與整理——任務項目方案的設計——方案的修正和完善——任務項目的設計和實施——任務項目的相互評價——教學反饋與總結。

再次在教學任務的實施過程中，教師應該根據學生的具體差異性來確定合適的任務。任務設計的過程中要注意對任務的重點及難點進行合理分散，確保教學目標的實現。同時，在進行項目的評價過程中，盡量采用學生互評的方式來進行，這樣能更好的激發學生的學習興趣，同時更加容易發現自身學習過程中存在的問題。

3、對工程實訓基地加以充分的利用。

在任務教學的過程中應該對學校的教學資源加以充分合理的應用，尤其是對于職高學生而言，應用技術主要是在實踐過程中獲得的，因此教學要結合工程實訓來進行。例如，學生可以在工程實訓基地通過邊學邊練的方式，對建筑實踐中需要完成的測量方法、測量儀器的使用、計算機的應用以及繪圖實訓等任務進行現場的學習。同時，對導線、高程以及地形的測量，建筑工程放樣等項目也能進行針對性的訓練。由于實訓場地一般都可以給學生提供完成四等以下的平面與高程的控制測量為地形圖的測繪、相關數據的采集及定位放線提供條件，這對于任務項目的選擇具有重要作用。

4、結語。

任務教學法能突破傳統教學過程中的一些局限充分的激發學生的學習興趣，同時能較好的顧及到學生的差異性，這對于提高教學水平具有重要作用。尤其是對于職高學生的應用水平而言，任務教學方法能盡早的使學生進入以后的工作狀態，熟悉工作環境，進而對達到職高教學的目標起到推動作用。