他讓一個(gè)鄉(xiāng)村教學(xué)點(diǎn)重生

萬(wàn)永勇+敖小英+陳義敏

“太感謝史校長(zhǎng)了，他真的為我們村解決了大問(wèn)題。”說(shuō)起史光榮，左畬村村民無(wú)不豎起大拇指。左畬村地處萬(wàn)年縣最西邊，是齊埠鄉(xiāng)最偏遠(yuǎn)的自然村之一，村子地貌呈扁擔(dān)形，狹長(zhǎng)多山。

隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，再加上育齡人口的減少，農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了大量不足幾十人的“袖珍”小學(xué)。左畬村同樣如此，很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，許多家長(zhǎng)把孩子送到鄉(xiāng)中心小學(xué)、縣城學(xué)校，甚至私立學(xué)校讀書(shū)。由于學(xué)校偏僻，很多學(xué)生上下學(xué)不方便，家長(zhǎng)也只能無(wú)奈地讓孩子到村外去寄讀。這給不少家長(zhǎng)增加了很大負(fù)擔(dān)。左畬小學(xué)的學(xué)生數(shù)也一路下跌，到2013年，只剩20余人。但從2013年開(kāi)始，隨著史光榮的到來(lái)，這一切發(fā)生了翻天覆地的變化。

[改變“門(mén)庭冷落” 從轉(zhuǎn)變學(xué)風(fēng)做起]

2004年4月的一天，春雨連綿。在萬(wàn)年縣齊埠鄉(xiāng)汪廠小學(xué)的一間教室里，史光榮把學(xué)生分成幾個(gè)小組，組織他們安全回家。當(dāng)教室里還剩下最后一個(gè)腿有殘疾的孩子時(shí)，史光榮焦慮地看著沒(méi)有絲毫停下意思的雨：“孩子的家長(zhǎng)怎么還沒(méi)來(lái)接呢？”天色漸漸暗下來(lái)，史光榮卷起褲腿，撐起雨傘，背上孩子消失在茫茫春雨中。在回家途中，因雨大路滑，史光榮不慎跌入路旁的水溝中，造成左腿粉碎性骨折……像這種關(guān)愛(ài)學(xué)生的事情在史光榮身上舉不勝舉。調(diào)往左畬小學(xué)任教之前，史光榮一直是汪廠小學(xué)的一面旗幟，在家長(zhǎng)與學(xué)生心中有很高的聲譽(yù)，所任教的學(xué)科一直都在全鄉(xiāng)名列前茅。

來(lái)到左畬小學(xué)，看起來(lái)?xiàng)l件還真不差，色彩鮮艷的三層教學(xué)樓瞧著很提神，唯一讓人覺(jué)得“不對(duì)勁”的是校園空空蕩蕩，沒(méi)有人氣。雖然早有所耳聞學(xué)校的窘?jīng)r，但面對(duì)著只有25名學(xué)生的校園，史光榮還是震驚不已。他深知，改變現(xiàn)狀勢(shì)在必行。

山路曲折，擋不住史光榮的腳步。他來(lái)到村民家中，收集大家的意見(jiàn)，聽(tīng)取最真實(shí)的聲音，他的思路逐漸清晰。學(xué)校“門(mén)庭冷落”，有三個(gè)重要原因：學(xué)風(fēng)不濃、路途遙遠(yuǎn)、用餐不便。大多數(shù)家長(zhǎng)將孩子送到村外讀書(shū)也是沒(méi)有辦法的選擇。特別是現(xiàn)在孩子少，大家都看得重，期望也高，所以只有選擇離開(kāi)，哪怕付出的代價(jià)再大。

史老師也是為人父母，理解家長(zhǎng)們的感受，但看著空蕩蕩的學(xué)校，感受著鄉(xiāng)親們的無(wú)奈，他還是心有不甘。他是個(gè)絕不會(huì)輕易放棄的人。學(xué)校的客觀位置既然無(wú)法改變，那就先從學(xué)風(fēng)的轉(zhuǎn)變開(kāi)始。史光榮首先從聚攏人心入手。由于學(xué)生少，老師普遍缺乏熱情和“存在感”，不少老師反映，雖然學(xué)生少，教學(xué)的針對(duì)性有所提高，但推行課程改革的難度卻加大了，無(wú)法滿(mǎn)足素質(zhì)教育的需要。為此，史光榮首先規(guī)范學(xué)校管理，使學(xué)校運(yùn)行科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，出臺(tái)各項(xiàng)考核措施，調(diào)動(dòng)老師的積極性。但同時(shí)，也注入人性化因素，在學(xué)校營(yíng)造出了相互理解、相互尊重、相互幫助的和諧氛圍。

史光榮還在學(xué)校倡導(dǎo)“三心”教育理念，即老師對(duì)待學(xué)生要有“愛(ài)心、耐心、恒心”，為此他做了個(gè)決定：除了帶頭上好課以外，老師每周至少要到學(xué)生家中家訪兩次。

鄉(xiāng)村的月光像一片輕柔的白紗，讓村莊都沐浴在安詳平和中，村里的男女老少正圍坐在一起享受天倫之樂(lè)。可吃過(guò)晚飯后的史光榮便匆匆騎上摩托車(chē)，到學(xué)生家去家訪，檢查學(xué)生家庭作業(yè)。對(duì)于有的學(xué)困生，史光榮和老師們更是格外關(guān)注，因?yàn)樗麄兺橇羰貎和娓改篙厽o(wú)法照顧好他們的飲食起居，更談不上關(guān)心他們的學(xué)習(xí)了。因此，史光榮和老師們不僅耐心地指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，把知識(shí)點(diǎn)講解到他們完全理解為止，而且更多的是關(guān)心他們的生活狀況以及心靈成長(zhǎng)。這是個(gè)艱辛的決定。學(xué)生散落在各個(gè)自然村，遠(yuǎn)的離學(xué)校有近10里遠(yuǎn)，要深入每個(gè)學(xué)生家中，那需要多大的付出。“說(shuō)說(shuō)容易，誰(shuí)做得到呢？”面對(duì)老師和家長(zhǎng)的質(zhì)疑，史老師知道最好的回應(yīng)就是說(shuō)到做到。做出決定后直到今天，史老師和他的同事們硬是扛了下來(lái)。

[破解吃行難題 根植鄉(xiāng)村創(chuàng)未來(lái)]

但是，多數(shù)學(xué)生家離學(xué)校較遠(yuǎn)仍是影響生源數(shù)量的一道坎。“其實(shí)，如果能有校車(chē)每天接送這些孩子，學(xué)生落單、教育資源浪費(fèi)、老師缺乏存在感這幾個(gè)問(wèn)題就迎刃而解了。”看著有些學(xué)生步行1個(gè)多小時(shí)才能趕到學(xué)校，史老師不僅心疼，更心急。為此，他上下奔走，終于爭(zhēng)取到校車(chē)公司的校車(chē)開(kāi)進(jìn)了山村，為這些留守兒童解決了出行的難題。山村小學(xué)有了校車(chē)，這在當(dāng)?shù)剡€是頭一遭。早上，5點(diǎn)的鬧鐘剛響，史老師就帶領(lǐng)老師們坐上校車(chē)，在朦朧的晨光中挨個(gè)接他的學(xué)生上學(xué)。無(wú)論刮風(fēng)下雨、酷暑寒冬，從沒(méi)有撂下挑子，哪怕是忙到晚上10點(diǎn)多鐘才能夠回家。愛(ài)人問(wèn)他：“其他學(xué)校的老師都是8點(diǎn)上班，你們6點(diǎn)就得上班，圖個(gè)什么呀？”史老師堅(jiān)定地說(shuō)：“圖的就是鄉(xiāng)親們把孩子交到我手中的那份信任！”

沒(méi)有了孩子上下學(xué)困難這一后顧之憂(yōu)，村民們紛紛把在外就讀的孩子送回左畬小學(xué)，學(xué)生人數(shù)迅速增長(zhǎng)，學(xué)校變得越來(lái)越熱鬧，越來(lái)越有生氣，老師們工作的勁頭更足了。

山民是純樸的，史光榮的所作所為感動(dòng)了大家，“有這樣的老師教，我們家長(zhǎng)還有什么話說(shuō)呢？”在老師們的努力下，學(xué)校的學(xué)風(fēng)有了很大轉(zhuǎn)變，當(dāng)年的期末考試，學(xué)校的平均成績(jī)就進(jìn)入了鄉(xiāng)里的前三，讓同行和鄉(xiāng)親們都刮目相看。

轉(zhuǎn)變是飛速的。2014年，隨著學(xué)生的回流，學(xué)校的總?cè)藬?shù)很快突破了100人。

為了解決孩子們中午的用餐問(wèn)題，史光榮又在學(xué)校開(kāi)設(shè)了食堂，這也是其他村小和教學(xué)點(diǎn)所沒(méi)有的。他聘請(qǐng)了兩位當(dāng)?shù)卮迕駷楹⒆觽冏鲲垼粌H保證食材新鮮、營(yíng)養(yǎng)、安全，每天還變著花樣提供各式菜品，讓孩子們吃得健康、開(kāi)心。而且考慮到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)狀況，學(xué)生用餐收費(fèi)低廉，有時(shí)候?qū)W校還要拿出有限的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼一部分。

校車(chē)通到最偏遠(yuǎn)的山村，學(xué)校食堂熱氣騰騰，飄出了誘人的菜香，課堂傳來(lái)朗朗的讀書(shū)聲，勤勉的老師到學(xué)生家里悉心指導(dǎo)……一傳十，十傳百，山村沸騰了，村民們紛紛把孩子送了回來(lái)，臉上帶著笑與感激。為加強(qiáng)學(xué)校管理，史光榮還通過(guò)邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校觀看監(jiān)督、召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式及時(shí)與家長(zhǎng)交流溝通，共同管理，充分贏得了廣大家長(zhǎng)、學(xué)生的信任和支持。短短兩三年時(shí)間，史光榮帶領(lǐng)全體教師就把左畬村小這樣一個(gè)學(xué)生數(shù)不及30人的教學(xué)點(diǎn)壯大到230余人，左畬村98%的家庭都把孩子送到左畬小學(xué)就讀。在鄉(xiāng)村小學(xué)日益萎縮的情境下，該校創(chuàng)造了奇跡，這顯然與史光榮勤于動(dòng)腦、善于管理、嘔心瀝血的工作是分不開(kāi)的。

三年跳躍，史光榮知道自己不能辜負(fù)大家的信任。他除了身先士卒，最早到校，最晚離開(kāi)，帶頭教好書(shū)之外，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。講文明、講衛(wèi)生，不僅僅是口號(hào)，更成為左畬小學(xué)每個(gè)孩子的行為準(zhǔn)則。許多領(lǐng)導(dǎo)到學(xué)校檢查工作時(shí)都作出這樣的評(píng)價(jià)：“沒(méi)想到一個(gè)小小的教學(xué)點(diǎn)辦得這么規(guī)范，這么有朝氣。”老師們雖然辛苦，但都沒(méi)有怨言，“你看到史老師那樣，還好意思偷懶嗎？”眼里心里都是對(duì)史光榮的擁戴。

曾經(jīng)有人算過(guò)一筆賬，這三年的時(shí)間，因?yàn)槭饭鈽s的到來(lái)，左畬村先后有100多名學(xué)生從私立學(xué)校回流，光是為村民節(jié)省下的資金就差不多近百萬(wàn)了，更不用說(shuō)他帶給學(xué)校全新的面貌。史老師自己卻很謙虛，他說(shuō)：“這是大家的功勞，我只是做了自己該做的事。”但是，社會(huì)沒(méi)有忘記他的貢獻(xiàn)，2014年，他被評(píng)為上饒市師德標(biāo)兵，2015年獲評(píng)上饒市最美教師和全省優(yōu)秀鄉(xiāng)村教師。