校園墻壁文化，讓學生也來參與

馬長軍

隨著辦學條件的不斷改善，學校開始注重文化育人、環境育人，學會讓墻壁說話，把校園打造成一個充滿育人情境的場所。然而，墻壁并不會自己說話，它只是個載體，是個留聲機。

我曾經去某小學參觀，看到該校院墻上的黑板報辦得不錯，有的選摘了一些經典片段、詩歌，有的選了時事新聞摘要、科技趣聞，有的設有生活常識、學習技巧、疑難解答等專欄。教室內后邊的“學習園地”黑板報同樣豐富多彩，有學生的作文、大字小字，還有學生的繪畫作品。學校的校園墻壁文化辦得有聲有色，現在很多學校室外的黑板報都被裝飾公司制作的宣傳板取代了，教室內的黑板報更新也不及時。

他們告訴我，室外黑板報主要由幾個教研組分工主辦，各個版面所側重的主題則是由學校統一安排的。有人負責找內容，有人抄寫，有人負責設計版面。由于鄉村小學教師不多，大家工作量不小，所以黑板報基本是每月一期。教室內的“學習園地”則是班主任一個人的事了，勤快的半月換一次，有的三四周換一次。

應該說這個學校的黑板報和學習園地辦得不錯，這種各司其職各負其責的做法值得稱贊。

不過，過后我再思考的時候，忽然想到，那所學校老師辛苦地搞活了校園墻壁文化，是否受到學生的歡迎呢？縱然老師選取的內容都接近學生的學習和生活，可是，學生們是否參與進來了呢？

20多年前，我在一所小學時，曾經和學生一起辦過墻報，學生個個都很積極，有找內容的，還有自己寫文章或者短詩“投稿”的，有學生和老師一起用毛筆書寫墻報的，還有畫畫的，等等。至今，當年的學生跟我提起來還十分高興。

校園的墻壁文化不妨給學生多留一些空間，讓學生充分參與，讓學生自主設計，讓學生自己抄寫，相信會大大調動學生的熱情。這樣一來，學生學會主動搜集資料，這也必然接觸到更多的知識，開闊眼界，校園也愈發生機勃勃。

我與一位老師交換我的想法時，那位老師也表示贊同，不過也有些猶豫，因為畢竟小學生都比較小，粉筆字寫得不夠好看，而且還要站在凳子上寫，存在安全問題。這些也是實際情況。

不過，我想，安全問題總是有辦法解決的，至于粉筆字的書寫就更不是問題。我們要讓學生積極參與校園文化建設，讓學生在參與中成長！（作者單位：河南唐河縣第七小學）