音樂課是聽聽音樂那么簡單嗎？

闞兆成

在督導農村小學的過程中，正巧遇上了幾節音樂課，其中有兩節課是老師放錄音帶讓學生聽歌，只有一節課是老師在教學生唱一首流行歌曲。音樂教育雖然不是為了培養音樂家，但是也絕不是聽聽音樂那么簡單。

音樂，是由七個看似簡單實則能產生無數組合的音符形成的旋律，是一種奇特“語言”。它也是一種能讓你的心通過音樂的存在與世界產生連接和共鳴的方式。

音樂教育，是用音樂來喚醒人類內在的美好與善良，音樂教育首先是培養人。蘇霍姆林斯基曾說：音樂、旋律、樂音之美是人的德育和智育的重要手段，是心靈高尚和精神純潔的源泉。

音樂屬酒神藝術，能激發一個人的靈感、直覺及想象力。柏拉圖在《理想國》中說：“受過這種良好的音樂教育的人，可以很敏捷地看出一切藝術作品和宇宙事物的丑陋，很正確地加以厭惡；而一旦瞧見美的事物，就一定會贊賞它們，很快樂地把它們吸收到心靈中，作為自己的滋養，因此也變成了高尚和優美的性格。”

相關研究證明，音樂能從生理上使人體內一些有益的化學物質如乙酰膽堿的釋放量大增，而乙酰膽堿是腦細胞之間信息傳遞的一種主要媒介物即神經遞質，這樣就會達到提高情趣及改善記憶的效果。

很多父母并不清楚讓孩子學習音樂的意義，他們讓孩子學點才藝是為了獲得進入重點中學的機會。功利化的目的，技術性的手段，忽視了對音樂的鑒賞教育，破壞了音樂對于人類美好意義的追求。

在音樂教育中，大部分老師也僅僅是指導技術，舍本逐末，忽略文化認知以及藝術鑒賞能力的培養。在教學方法上，動不動就是指責，這不對，那不好，不是在培養孩子對音樂的興趣上下功夫，而是在培養對音樂的厭惡和憎恨，讓很多兒童不僅感覺不到音樂之美，而且徒增痛苦。

音樂課究竟該如何上？蘇霍姆林斯基說他選來供欣賞用的樂曲，都以兒童理解的鮮明形象來表達他們在周圍經常聽到的那些聲音：小鳥啾啾、樹葉颯颯、雷聲隆隆、流水潺潺、風聲呼嘯等等。音樂形象過多，對兒童有害無益，他在一個月使用的樂曲不超過兩首，但是配合每首曲子都要做大量的教育工作，目的是喚起孩子希望一再聽那支樂曲的愿望，并做到讓孩子每次都能在作品中發現新的美。

蘇霍姆林斯基認為，自發性的音樂印象是有害的，很多是純粹的感官刺激而已，那種自發的、無組織的影響，不利乃至有害于正常的審美教育。因此，音樂課隨便聽聽錄音、彈彈琴、唱唱歌不是合格意義上的音樂教育。（作者單位：山東省泰安縣教育局）