魏雪：公益慈善靠熱情沒法堅持

公益慈善的雛形

魏雪的外祖父白瑞啟是“白敬宇藥行”的第15代傳人，就是電視劇《大宅門》中的原型。除了祖輩們在商業經營上獲得的成功，他們長期所做的慈善義舉更給她留下了深遠的影響。在以往的貧困歲月，祖輩常年設立孤兒院收養孤兒，設粥廠施粥救濟窮人。令她想不到的是，在解放前的舊社會，祖輩早早開始關注女性項目，為當時社會地位低下的女性進行職業培訓，還設立了編席廠，在那個物質并不充裕的年代，讓不少貧困家庭生計得以維持。這是她腦海中“公益慈善”的雛形。

更直觀的感受來自大學期間，魏雪遠渡重洋，就讀于一所教會學校，公益活動較一般學校多。一次和艾滋病患者的接觸讓她明白，對于弱勢人群，像平常人一樣尊重與對待才是對他們最好的幫助。之后她還參與了一系列相關的公益活動。國外的公益和她在國內看到的不一樣，在國外，大家都會積極參與，普及大眾，做公益并不是富人的專屬，每個人參與的過程也很自然。在日常的活動中，平等、博愛的理念深深扎在了魏雪心中。

魏雪主攻經濟學，畢業后進入一家企業工作，過著經濟系畢業生按部就班的生活。但畢業之前，魏雪心中已萌生了一個念頭：等我有精力了，一定要參與公益慈善活動。工作幾年后，機會來了。

在國外生活8年，1997年再次回國，魏雪受到文化的沖擊。她發現各個階層的中國女性都面臨著巨大的壓力，工作、婚姻、家庭都有，生存挑戰很大。魏雪周圍不少女性，為了金錢，放棄對愛情的追求，放縱自己的底線。她深感中國的男女平等是表象的，其實女性在生活中有很多不平等，但中國女性對此并不敏感。當時維護女性權益的民間組織幾乎沒有，帶著一腔熱血，魏雪召集幾個志同道合的朋友成立了“女性發展協會”。每年把學界和商界的朋友湊到一塊，舉辦一次女性發展論壇，從各大領域討論女性面臨的挑戰、女性所處的環境。

第一次論壇的主題是“干得好還是嫁得好”。《牽手》的編劇王海鸰讓魏雪吃了一驚，這位有“中國第一婚姻寫手”之稱的女編劇堅持女性應該回歸家庭，“嫁得好，挺好”，引起了很大反響。這與魏雪和在場北大學者的主論調背道而馳，也讓她明白了當時中國女性的一種想法。直至今日，魏雪依舊覺得，作為一名女性，首先要干得好。“嫁得好誰都愿意，但是干得好能夠讓女性的選擇更有自主的空間。”

燭光獎

和李東生結婚后，夫婦二人在公益上“術業有專攻”，李東生說服魏雪，集中精力做教育，這樣才能授人以漁。魏雪認同了，“每一個基金，人力、財力都是有限的，社會上這么多需要幫扶的對象，沒有辦法面面俱到。”李東生的公益項目做得有些分散，希望小學、圓夢工程都在全國范圍內開展，但沒有辦法監控項目執行的效果。他倆達成共識：成立一個家族基金，從力所能及的小項目做起，親自參與監督和管理。這一次，他們將目光放在了兩個群體上：貧困高中生和鄉村教師。

沒接觸鄉村教師之前，魏雪只有一個宏觀的想法：他們生活很困難，需要幫助。接觸之后，她發現鄉村老師各有各的苦。一位老師因教學和妻子兩地分居，妻子為了照顧他搬到學校來，學校人手不夠，妻子開始給孩子做飯。學校、孩子，便是這對夫婦的全部生活。有的學校沒有校舍，校長帶著老師想辦法借錢、拉贊助蓋簡陋的房子，為了省錢從很遠的地方買材料，拉土拉泥弄沙子，沒錢雇人就親自上陣，只為了讓孩子有個地方上學……

鄉村教師需要的遠遠不止是物質。他們在職業發展上，受到客觀條件的嚴重阻礙，堅持做事所得到的認同與支持也是有限的，至于榮譽感和成就感，更是稀缺的。魏雪見過不止一個老師被親朋好友數落：你在干什么，你做的事怎么這么沒有價值，你拖累了全家人。“鄉村教師付出了我們想象不到的艱辛和努力，但完全得不到周圍人給予的價值。”魏雪說。此外，在醫療方面，由于鄉村學校大多是復式教育（把所有年級的學生編成一個班，在一個教室里，由一位教師進行教學），一個老師什么科目都教，什么年級都教，老師們沒有時間，更沒有經濟能力去看病、體檢。

針對實地調研中發現的幾個問題，TCL公益基金于2013年舉辦了第一屆TCL希望工程燭光獎，獎勵了300名鄉村教師。魏雪希望通過這個獎項，讓鄉村教師獲得社會的認同，建立職業自豪感。同時，獲獎的教師有機會進行遠程培訓，學習更好的教學方法和專業技能。通過燭光獎的平臺，其他組織也參與進來，給鄉村教師帶來其他項目的幫助，為他們做體檢的項目也正在醞釀中。

第二屆TCL希望工程燭光獎評選已于11月啟動。為了讓更多人參與進來，魏雪團隊設置了“我選我”環節，鼓勵教師自薦。為此，他們特意創建了手機和電腦互聯網申報推薦平臺，拍攝了微電影，盡可能吸引更多鄉村教師直接參與。同時，也發動網友們轉發擴散“我選我”活動信息，讓大家都來關注和關愛這群特殊的弱勢人群。第二屆獲獎的教師將有計劃地進行線上、線下相結合的業務培訓。

“我們希望這種項目通過傳播能夠推動政策的改善，但是我們一個基金能做的太少了。公益本身應該是人人參與的事情，中國缺乏這種人人慈善的文化，不是說企業就要捐錢，有錢人就要捐錢。其實不是。慈善就是每個人可以貢獻自己的時間，貢獻自己的金錢，無論多少。”魏雪總結。

傳承

九年義務制教育到初中畢業就結束了，高中生成了“沒人管”的人群，魏雪的另一個核心公益項目正是面向貧困高中生。

魏雪在廣東、湖北、云南等省份相繼設置了“華萌班”：在當地規定的貧困縣中，家庭屬于貧困線以下、中考成績超過高中的分數線可列入候選，再擇優選擇孩子，組成的班級便是“華萌班”。辦學理念和升學率是對接過程中首要考慮的兩個因素，“有人問我，貧困生教育為什么不去邊遠山區？這是一個誤解，我做的是高中生，不是小學生，我幫助他的目的是進入大學，進入不了，也要給他一個接受三年高中教育的機會，為他下一步進入社會打好基礎。”

每年開學階段，魏雪都會和華萌班的孩子開第一次班會，認識、交流，聽每個人講家里的故事。華萌班的學生一開始都不敢講話，內向害羞，放不開。后來慢慢地支支吾吾講起自己的故事，有爺爺奶奶外公外婆拉扯大的孤兒，家里沒什么收入；有父母在外打工的留守兒童；有單親家庭……“每個家庭都有各自的不幸。”

有機會免費上高中，也就有了念大學的機會，孩子們很開心，同時他們也在猶豫該不該從山村走出來。魏雪了解到，一些孩子甚至要坐幾天的車，跋山涉水才能到學校。很多同學是第一次從山里走出來，還是老師親自到山里告訴家長，讓他們放心，才肯讓孩子走。

高一的孩子壓力不小，魏雪與孩子交流時發現，孩子們通常會有自卑感，覺得自己和別的孩子不一樣。家里說得最多的便是“人家資助你上學，老師又這么幫助你，你考不上大學，對不起老師，對不起學校，對不起魏阿姨，對不起爸爸媽媽”。

華萌班最初叫“宏志班”，有著標簽化的意味，學校同學都覺得宏志班就是窮孩子的班。“這對孩子們的成長是不利的。”魏雪說，“孩子們會無形間背負很多東西，會自卑。”魏雪將“宏志班”更名為“華萌班”，將“華萌助學金”更名為“華萌獎學金”，讓名稱更為中性。她每次見到孩子都會強調一句話：“你們記住，你們不是因為貧困而接受了基金的資助，而是因為你們優秀，我們的基金才有機會和你們合作。”

平日里，魏雪也和孩子們通信、聊天，保持精神層面的溝通與交流。孩子們收到她寄過去的鞋子，在宿舍集體秀拍給她看；籃球賽進了第幾輪；云南下雪了……生活里的事他們都會告訴魏雪。等到高二再開班會，孩子們的精神面貌煥然一新。

在大理一中，高一高二兩屆華萌班聚會，所有人圍坐在白族建筑的中庭里，一圈圈繞著一個大圓桌聊天開班會。高一的孩子講家里的故事，每一個都催人淚下，很悲情。高二的同學變得很陽光，告訴學弟學妹，我們去年也這樣，我們每家都有這樣不幸的故事，可是我們能聚在這里，我們就是幸運的。他們開始給哭泣的學弟學妹講笑話，現場歡聲笑語一片。

華萌班從籌備到學生畢業，項目周期一輪耗時5年，每所學校每輪250人，廣東第一輪學生已經畢業了，現在開始第二輪。讓魏雪感到安慰的是，進入大學的學生表現出對公益的熱衷。“這是華萌基金會傳播的一個核心思想，你受到資助后，不需要你感謝資助你的人，而是要你把愛傳遞給身邊的人。”魏雪每次都會告訴孩子們不用感謝自己，而是要有健全的人格，成為對社會有用的人，等有能力的時候，用時間、知識、技術去幫助身邊的人。