獨立學院新生心理健康狀況調查分析及應對策略

李秀錦

（福建農林大學東方學院 公共基礎教學部，福建 福州 350007）

獨立學院新生心理健康狀況調查分析及應對策略

李秀錦

（福建農林大學東方學院 公共基礎教學部，福建 福州 350007）

為了更好了解獨立學院新生心理健康狀況，主要采用自編人口學變量表及SCL-90問卷對獨立院校2015級新生進行調查。調查結果顯示，新生總體心理健康狀況略低于全國常模，但總體狀況良好。其中男生心理健康狀況略好于女生，非獨生子女心理健康水平高于獨生子女，來自農村學生心理健康水平顯著好于城鎮學生。根據調查結果進行詳細分析，進而從社會層面，加強社會認同感，關注大學生心理健康；家庭層面，加強家庭教育，引導家長注重學生心理健康；學校層面，加強學校心理健康教育，建立家校促進學生心理健康教育模式；個人層面，加強學生自我心理調節，促進個人成長等四個方面采取相應的應對策略，以促進學校大學生的心理健康水平得到全面提高。

獨立學院新生；心理健康狀況；應對策略

隨著獨立學院的增多，其學生生源的特殊性，獨立學院學生的心理健康狀況也越來越引起社會各界的重視。尤其是當今知識經濟時代大背景下，社會對人才的要求不斷提高，需要各種與現代化相適應的專門人才。而獨立學院為了培養出適合競爭激烈的市場經濟社會的人才，必須重視大學生的全面發展，尤其擁有良好的心理素質。本調查研究旨在對新生進行普查，分析新入學大學生的新生心理健康狀況，進而提出相應的應對策略。這在一定程度上可以為全校心理健康教育未來工作方向提供參考意見。

一、研究目的

為了了解新生的基本心理健康狀況，從2015年9月底到2015年11月底，針對2015級新生進行普查，主要采用SCL-90問卷對1980名學生進行測試。為了進一步了解本次調查者的分布，對被試的人口背景變量做了統計，主要包括被試的系別專業、性別構成、年齡分布、是否獨生子女、戶口狀況等。

二、研究方法

本次調查采取預施測和正式施測，先后兩次施測均采用自編的人口學變量表和SCL-90問卷進行測試。正式施測的調查問卷，主要通過各班班主任及心理委員發放回收，共發放調查問卷1980份，回收1853份，回收率占94.2%。經篩選，剔除無效問卷121份。其中有效問卷具體分布為：經濟系691份，占39.9%；會計系531份，占30.7%；外語系259份，占14.9%；人文藝術系251份，占14.5%，有效問卷共計1732份，有效率占93.5%。本文的統計數據均以回收的有效問卷1732份為分析樣本，之后使用SPSS統計軟件分析數據，結合近幾年心理咨詢個案，對調查結果進行分析和對比。

（一）研究對象

采取普查的方式對經濟系、會計系、人文藝術系、外語系等4個系的1980名新生進行測試，回收問卷1853份，回收率達94.2%。剔除無效問卷121份，有效問卷1732份，有效率達93.5%。被試組成見表1。

表1 被試樣本分布Table 1 the distribution of participant sample

（二）研究工具

正式施測問卷共計95個題目，按內容可分為三個部分。

第一，封面和指導語。本次問卷名稱為“2015級新生心理健康調查”，指導語中告訴被試此次調查的目的是為了“了解新生的適應狀況，為其提供心理健康服務”，并向被試承諾和保證此次問卷調查的 “匿名性”和“保密性”。

第二，被試基本信息（5個題目）。主要包括被試的性別、年齡、系別、是否獨生子女、戶口。

第三，90項癥狀清單（90道題目）：SCL90是德若伽提斯（L.R.Derogatis)于1975年編制的。該癥狀清單適用年齡為16歲以上，運用于心理健康狀況的診斷和精神病學的研究，主要采用10個因子分別反映10個方面的心理癥狀情況，涉及感覺、情緒、思維、人際關系、飲食睡眠等方面，每一癥狀由輕至重分5個等級，評定一個人是否有某種心理癥狀及其嚴重程度如何，即得分越高問題越嚴重，心理健康水平越低。量表的內部一致性系數α為0.86。

（三）統計分析

本次收回的調查問卷，主要采用SPSS統計軟件分析數據。

三、研究結果

（一）新生心理健康總體情況——新生心理健康狀況良好

從表2中統計結果可以看出來，多數新生心理健康狀況處于正常水平。新生中心理健康者有1666人，占總人數的96.2%；心理健康狀況需進一步篩查者有66人，占總人數的3.8%。

表2 新生心理健康概況Table 2 mental health situation of the freshman

在以系為單位進行統計時發現，不同系的心理健康狀況呈現不同的水平。其中經濟系新生心理健康者有676人，需進一步篩查者有15人，心理健康比為0.022；會計系新生心理健康者有514人，需進一步篩查者有17人，心理健康比為0.033；外語系新生心理健康者有232人，需進一步篩查者有27人，心理健康比為0.116；人文藝術系新生心理健康者有244人，需進一步篩查者有7人，心理健康比為0.029。這說明，心理健康比值越低心理健康水平越高。由此可見各系部心理健康水平由高到低依次為經濟系（0.022）>會計系（0.029）>人文藝術系（0.033）>外語系（0.116）。

通過各系心理健康水平的比較，我們還可以進一步從圖1看出來，某些外語系新生在人際敏感、敵對、恐怖和偏執這四個因子上的得分較高，呈現明顯的陽性反應。也就是說，某些外語系新生在人際交往中表現得較為不自在，容易出現不正確的自我認知，以及相應的負性情緒和行為指向。

圖1 各系心理健康現狀Figure 1 each departmentofmental health status

1.性別差異影響心理健康水平——男生心理健康狀況略好于女生

從圖2可以看出，在對性別差異做檢驗時發現，男生在心理健康的各個方面都好于女生。具體表現在睡眠飲食（男M=1.66，女M=1.94）、精神病性（男M=1.64，女M=1.87）、偏執（男M=1.61，女M=1.81）、恐怖（男M= 1.43，女M=1.89）、敵對（男M=1.57，女M=1.8）、焦慮（男M=1.59，女M=1.92）、抑郁（男M=1.52，女M=1.87）、人際敏感（男M=1.68，女M=1.95）、強迫癥狀（男M=1.87，女M=2.17）、軀體化（男M=1.51，女M=1.8）。

圖2 不同性別的心理健康狀況Figure 2mentalhealth statusof different sex

2.家庭子女數影響心理健康水平——非獨生子女心理健康水平高

在對是否獨生子女的調查中發現，獨生子女的心理健康狀況低于非獨生子女。具體表現在圖3各因子上面，其中軀體化、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執這幾個方面，尤其突出，這對今后獨生子女心理健康狀況的進一步篩選，具有一定的參考價值。

圖3 家庭子女數的心理健康狀況Figure 3mentalhealth status in the numberof children in a family

3.成長環境影響心理健康水平——來自農村學生心理健康水平顯著好于城鎮學生

從圖4調查結果發現，來自農村學生的心理健康水平總體良好，來自城鎮的學生心理健康水平明顯比農村學生來得低。這說明不同成長環境的新生，其心理健康狀況具有統計學意義。

圖4 不同成長環境者的心理健康狀況Figure 4 mentalhealth status in differentgrow th environment

（二）新生心理健康狀況與全國常模的比較——低于全國水平

從表3統計結果來看，在對2015級新生的心理健康水平的調查分析中發現均低于全國常模，除了人際關系敏感和強迫癥狀兩個因子差異顯著（p<0.01）外，其余各因子差異均非常顯著（p<0.001）。

表3 2015級大一新生心理健康狀況與全國常模的比較（SD）Table 3mental health status of the class of 2015 freshmen compared with the national norm（SD）

四、分析討論

從以上的調查數據可以看出來，新生心理健康水平總體良好，具體表現及原因分析如下：

（一）新生心理健康狀況分析

從上述統計數據來看，新生心理健康水平總體良好，但是強迫癥狀和人際關系敏感兩個因子分上的得分存在顯著差異(p<0.01)。這說明新生對新的人際關系圈充滿著未知，對新的人際交往充滿著困惑，難免存在較強的防備心理。除強迫癥狀和人際關系敏感兩個因子外，其余各因子得分均非常顯著高于全國常模(p<0.001)，這表示新生對于新的學習生活環境的改變，充滿著焦慮和不安，隨之出現各種心理狀況，說明對于適應新的環境有待于提高。皮亞杰(Jean Piaget)認為主體與環境之間的平衡，是一種最高級形式的適應。出現不適應，就是我們與周圍的人和環境之間出現不平衡。剛入學的新生，面對與新的校園環境和陌生的人群，導致很多新生一時之間無法適應，就會封閉自己，從而陷入苦悶、孤獨，直接影響了新生心理健康水平。

（二）多數新生心理健康狀況良好，但外語類新生在人際敏感等方面表現明顯

從上述調查數據結果可以看出來，新生心理健康總體狀況良好，但均低于全國常模水平。各系心理健康狀況也分別呈現出不同的特點，具體來說，各系心理健康水平由高到低依次為經濟系（0.022）>會計系（0.029）>人文藝術系（0.033）>外語系（0.116）。其中某些外語系新生在人際敏感 、敵對 、恐怖 和偏執這四個因子上的得分比較高，呈現明顯的陽性反應。這說明某些外語系新生在人際關系上存在著種種困惑，缺乏人際交往技巧，在社交場合中表現得較為不自在。女大學生位于女性群體的較高層次上，在現實社會文化中存在各種競爭壓力，使得女大學生更容易產生內心沖突和矛盾心理。而外語系女生占全系人數95%，缺乏異性交往的資源，女生天性敏感，心思細膩，因此與同學、室友相處的過程中容易出現心理問題。

（三）來自農村的男性學生具有良好的心理健康狀況

本次調查統計發現，來自農村的學生的心理健康狀況總體良好，其心理健康水平略好于來自城鎮的學生，這些統計數據具體體現在多子女的農村家庭中。由于很多農村家庭給予孩子的學習壓力較之城鎮家庭給孩子的學習壓力相對比較低。這是因為農村家庭的父母生活在農村，其環境比較悠閑舒適，對于孩子的教育自然比較寬松。生活在城鎮的父母，因為長期的按部就班的工作生活，或者自創業，其生活工作環境，比較緊張，壓力比較大。因而城鎮家庭對于孩子的教育比較嚴格，其傳統觀念總認為不能輸在起跑線上，這在無形中潛移默化給子女帶來很大的壓力，也影響了他們的身心健康。同時由于傳統的中國農村更多靠體力勞動營生，男性自古以來便是力量的代表，所以男性在此方面表現出更多的心理優勢。也就是說成長環境和教育方式對學生的心理健康產生了影響，因此營造多元的校園心理環境能夠有效促進心理的健康水平。

五、應對策略

盡管新生的心理健康狀況，總體水平比較好。但是為了防患于未然，應該結合社會層面，利用學校現有有效資源，注重家庭教育和學校教育的有效結合，從而引導新生加強自我心理調節，促進新生提高自身心理健康水平。

（一）社會層面:加強社會認同感，關注大學生心理健康

眾所周知，獨立學院是由普通本科高校與社會力量合作，共同舉辦的本科層次教育的高等教育機構，獨立學院學生錄取批次略低于其他普通高校，收費標準又高，且其很多資源依賴于母體學校，這樣的資源多存在不確定性，從而影響獨立學院開展各項教育工作。這些就容易導致社會各層面對獨立學院的認可度或者認同感降低，不僅影響獨立學院學生的就業情況，還影響獨立學院學生的心理健康水平。因而社會各界應該重視獨立學院的認可度，營造健康的社會環境資源，加強對獨立學院學生的了解和支持，進一步提高獨立學院學生的心理健康水平。

（二）家庭層面:加強家庭教育，引導家長注重學生心理健康

弗洛伊德的精神分析學曾分析過，早期經驗對人后期的發展和成長有可能會起決定性作用，這說明家庭環境和家庭教育對于孩子的整個成長過程是多么的重要。然而，縱觀每年新生入學，發現一個奇怪的現象。許多家長送孩子進入新學校時，很多家長不是聚焦在學校可以學到什么，學科優勢是什么，教師的專業水平是什么等方面，而是聚焦在學校的生活環境和住宿條件的重視。家長這種錯位的關注視點，容易誤導新生重視物質條件高于學習知識，久而久之很容易在其心理和行為上產生強烈的不適應。

因此，家長要及時轉變錯誤的關注視點，將片面重視成績轉化為注重全面素質的發展，做到家校聯合，注重孩子的身心健康發展。同時，家長要及時了解學校心理健康工作的進展，樹立正確的教育觀，改善家庭心理健康教育溝通的渠道，著力營造溫馨和諧的家庭環境，關注孩子的心理動態，及時解決孩子的困惑，努力成為大學生健康成長的精神支柱和堅強后盾，促進學生心理健康水平的提高。

（三）學校層面:加強學校心理健康教育，建立家校促進學生心理健康教育模式

第一，普查新生心理健康狀況，建立心理檔案，對“疑似心理問題傾向”的學生，進行有針對性地篩查，及時進行訪談、干預，跟蹤調查，盡早對新生的心理健康狀況防患于未然。

第二，加強心理咨詢工作。除了制定科學的心理咨詢值班時間安排表，由專業心理咨詢老師進行心理輔導，還要定期在校園里舉行現場咨詢活動，及時向大學生提供有效的心理健康指導和服務，集中解決大學生中的學習、生活、情緒、人際關系、戀愛等共同存在的心理困惑。

第三，將心理健康教育活動滲透到學校各領域。如將心理健康教育與學校思想政治教育、課外實踐活動等相結合，這不僅可以增強學生自信，幫助大學生盡早適應大學生活，而且可以引導其科學合理的進行自我規劃。

第四，培養專業的心理健康教育師資隊伍。學校擁有充足的專業心理學教師，不僅可以促進學生心理健康水平的提高，而且有利于合理地開展心理健康教育工作，所以學校應該按學生比例配備專業的心理健康教育師資隊伍。

第五，加強學校和家庭的聯合。學校建立家校聯合的有效溝通渠道，這有利于學校進一步了解大學生的成長環境和心理動態，最終共同促進大學生心理健康水平的提高。

（四）個人層面：加強學生自我心理調節，促進個人成長

要提高大學生的心理健水平，重在于加強自我身心的調節。第一，要激發學習興趣，學習多方面的知識，提高自身全面素質。同時努力將學校、家庭及外在環境的教育逐漸轉化成為自身素質的一部分，保持濃厚的求知欲，學會自我調節，使自己保持積極樂觀的心態，促進自我成長。

第二，從認知角度來說，新生要學會自我管理，培養獨立能力，提高心理健康的自我意識。這樣不僅可以學會同現實保持良好的接觸，從容地面對各種挫折和壓力，提高自我效能感，還能不斷增強自我調適能力，掌握相應的應對技能，在實踐學習生活中提升自我和完善自我，逐漸提高自我意識。

第三，學會與人相處，擴大人際交往圈。大學是一個小型社會，大學生可以趁此機會，多多參加各種社團活動，積極歷練自己，提高自我意識。學會在與人交往的過程中，掌握人際交往技巧，懂得換位思考，在遇到矛盾與沖突時，要真誠的溝通交流，學會適應彼此。

總之，大學生要正確認識自己，提高自我意識，學會自我心理調適。在實際學習和生活中不斷完善自我，最終提高個人心理健康水平。

六、結論

綜上所述，上述統計數據表明，新生的心理健康狀況不容忽視。學校應結合社會認同感，利用有效資源，根據新生的心理特點，有效結合學校教育、家庭教育和社會環境等多重因素，引導學生盡快適應新環境，更好地規劃自己的未來，促進自我成長，從而使全校大學生的心理健康水平得到全面提高。

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（責任編輯：陳 虹）

Survey on the M ental Health Status of Freshmen from Independent Colleges and Its Countermeasures

LIXiujin
(Department of Public Basic Teaching,Dongfang College, Fujian Agriculture and Forestry University,Fuzhou,Fujian 350007)

In order to better understand themental health status of freshmen from independent colleges,themethods of self-made demographic variables and SCL-90 Questionnaire are adopted to investigate freshmen of independent colleges enrolled in 2015.The results show that themental health status of the freshmen is slightly lower than the national norm,but it is still in a good overall condition.A-mong them,in terms ofmental health status,boys are slightly better than girls,non-only children are better than only children and students from cities are significantly better than students from cities and towns.Based on the survey results,detailed analysis is conducted. From the level of society,social identity should be strengthened to focus on themental health of college students;from the level of family, family education should be improved to lead parents to focus on students’mental health;from the level of school,mental health education should be enhanced to establish an educationmodel of improving students’mental health bymeans of families and schools;from the level of individuals,students should improve their individual psychological adjustment and promote their personal growth.By adopting countermeasures from these four aspects,themental health of college studentswould be fully promoted.

freshmen from independent colleges;mental health status;countermeasures

G444

A

1674－2109(2017)04－0054－06

2016-04-29

李秀錦（1978-），女，漢族，講師，主要從事大學生心理健康教育與思想政治教育研究。