美國職教，好在哪兒

文/北京勞動保障職業學院

美國職教，好在哪兒

文/北京勞動保障職業學院

美國華盛頓州貝茨技術學院老師現場對學員進行指導

2014年9月10日至9月30日，北京勞動保障職業學院選派18名教學骨干赴美國華盛頓州貝茨技術學院（Bates Technical College）進行學習培訓。通過集中培訓、深入課堂和部門體驗等形式，比較深入地了解了美國職業教育框架、管理體系、社區與技術學院的董事會治理結構、管理制度，重點學習了美國高等職業教育的校企合作方式、教育理念和教學方法，體驗了美國的職業教育文化。那么，美國的職業教育哪些地方值得我們借鑒呢？

多方利益一體化

美國社區和技術學院立足社區服務和當地產業經濟發展需要設置專業，具有非常強的針對性和實用性。例如醫療護理、助聽設備、幼兒教育、消防器材、烹飪、汽車維修與翻新等專業都是非常適合當地居民需要的。計算機、焊接等專業的設置則與微軟、波音這些大公司有緊密聯系。

基于職業教育在國家經濟建設發展中的重要作用，美國的職業技術學校從學校管理、專業及課程建設、教師聘任、教學實訓設施建設、學生綜合服務等各方面都體現出多方利益一體化的建設特點。

比如華盛頓州為了留住波音公司，給予波音很多地方優惠政策；而波音的存在為本地提供了成千上萬的就業崗位，促進了本地相關產業的發展；當地的職業技術學院根據波音的需要新增專業或擴大招生，提高了學生的就業率和就業對口率；良好的就業和經濟發展吸引全世界優秀的人才匯聚在本地，提高了社區各方面資源的價值；這一切也給華盛頓州政府帶來了巨大的經濟利益；華盛頓州政府每年根據其轄內各職業院校的表現和貢獻，撥付專項建設資金。企業、政府、社區、學生、學校利益的一體化，使“始終努力與工商業、其他教育機構建立強大的聯盟，不斷改善以學生為本的教育和服務”的辦學宗旨得到很好的落實。

關注每一個學生

貝茨技術學院在人才培養中提出了新型職業能力觀的培養與塑造。

該觀念認為職業能力不再局限于具體崗位的專門知識與技能，而被視為多種能力和品質的綜合體現。新職業能力觀著眼于技術手段、生產模式的變動性和勞動者的職業流動性，要求具有收集、整理、使用信息和新技術的能力，以增強適應性和應變性。新職業能力觀重視個人品質在職業活動中的作用，把人際交往能力、合作共事能力、組織規劃能力、解決問題能力、創新創業能力等作為職業能力的重要構件。

在課程開發上，除了培養學生的專業核心技能外，貝茨技術學院還圍繞著培養學生個人責任、社會責任、人際交往技能、時間管理能力、安全意識和個人形象與行為等方面進行課程開發與教學設計。

具體崗位的專門知識可以為學生當下的就業提供實用技能，是關注學生的今天；由于技術的飛速發展和職場環境的日新月異，對新環境的適應能力和應變能力是學生踏入職場后需要具備的，培養學生的適應能力和應變能力，是關注學生的明天；高技能的應用型人才不僅要勝任具體的崗位，還需要具備創新能力，甚至創業能力，這樣才能夠推動整個行業的進步與發展，對于學生創新能力和未來創業潛能的開發，是關注學生的未來。貝茨技術學院的新型職業能力觀就是在職業教育過程中關注每一個學生的今天、明天和未來，既培養和塑造了學生，也順應和推動了整個行業的發展。

實訓項目即實際工作

美國職業技術學院中各專業的大部分實訓項目即為實際工作，各個專業可以承接來自社會的各類業務，具體工作由該專業教師帶領學生共同完成，學生通過實際工作開展實訓，而有償性收入全部列為本專業建設和活動專項經費。以華盛頓州貝茨技術學院為例，該學院的汽車維修專業可以對外承接汽車鈑金、噴漆、改裝、維修等業務，烹飪專業可以對外承接各類會議、活動、宴會等餐飲服務；而學院內各專業可相互服務，烹飪專業可以為全校師生提供餐飲服務，理發專業可以為全校師生提供理發服務，焊接專業可以為其他專業焊制實訓工具，汽修專業可以為卡車駕駛專業修理卡車。實訓項目與實際工作相融合，有利于學生專業技能的掌握，有利于教師能力的提高，也有利于專業的發展。

以優質服務贏得學生信任

“不斷改善以學生為本的教育和服務”是貝茨學院的宗旨之一，在交流中，我們經常聽到教師和管理人員說出“我們非常關注學生的需求和成功”。

學校各方面的服務都是以學生為中心。比如：學生注冊后即入學，然后進行入學考試，學院設有專業顧問，根據成績對每名學生進行專業指導。入學三周內，根據學生興趣，隨時可以調換專業。我們還看到在一堂課上學校為一名聽力障礙學生配了兩名手語老師。學校的實訓車間在藝術化的設計中處處體現著對人的關懷，比如在化工類實訓車間中，配置了洗眼器、淋浴區、急救箱等。

學校的餐廳、商店、汽車修理車間，為學生提供與社會無差別的實習機會。后勤服務的設備設施簡約、實用、標準、規范，安全應急標示牌科學擺放在容易出危險的地方；學校的公共場所安裝統一的門把手、閉門器、樓梯防滑條、飲水設施；衛生間里有專門的殘障設施，門口、樓梯等有殘疾人通道。吸煙亭設置得方便、舒適、整潔，所以其他地方包括廁所根本看不到煙頭。

培養、激勵、挑戰的校園文化

貝茨技術學院非常關注老師和員工的成長，由于大部分教師都是從企業過來的，或是退役軍人，很多人沒有教育教學的經驗，因此學院為每位新進的教師都設計了非常詳細的5年培訓計劃。培訓計劃完全根據教師個人的需求和學院對他的要求來設計，每年還要對培訓情況作記錄和反饋，并作出相應的調整。

對在學院長時間勤奮工作的員工，學院主要采用表彰的方式來激勵。每年在開學典禮上，學院對來院工作滿5年、10年、15年及以上的員工進行表彰，董事會成員為每位受表彰的員工佩帶上標志著工作年份的胸章，全體教工對他們鼓掌致意，表彰過程充滿了喜悅和敬佩，讓人印象深刻。

挑戰主要反映在貝茨學院的校長和董事會成員對學院發展機遇的思考和行動上。“始終努力與工商業和其他教育機構建立強大的聯盟，不斷改善以學生為本的教育和服務”是貝茨的辦學宗旨。他們通過尋找新的合作伙伴，不斷擴大自己的視野，調整專業建設，改善辦學條件，吸引更多的學生。