小學(xué)中年級(jí)書法教學(xué)中技能培養(yǎng)的探索

張浩生

摘 要： 小學(xué)中年級(jí)書法教學(xué)的重點(diǎn)由低年級(jí)的興趣培養(yǎng)過渡到技法的培養(yǎng)，首先我們要認(rèn)識(shí)到技能培養(yǎng)在此階段教學(xué)中的重要性，其次還要掌握有效的技能培養(yǎng)方法，這樣才能很好地完成本階段的教學(xué)任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)的很輕松。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 中年級(jí) 書法 技能

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)主要側(cè)重于興趣的培養(yǎng)，對(duì)他們的技法訓(xùn)練不必要求太高，在培養(yǎng)興趣的基礎(chǔ)上，有一定的技法提高即可。到了中年級(jí)學(xué)生的理解能力與動(dòng)手能力加強(qiáng)，他們對(duì)技法訓(xùn)練的需求也相應(yīng)提高，因此，到了中年級(jí)應(yīng)該將學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到技法的訓(xùn)練中來，為了完成有效的書法教學(xué)，我們?cè)诮虒W(xué)中更要注重方式方法，找到符合這個(gè)階段學(xué)生學(xué)情的書法教學(xué)策略，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)高效地完成書法學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)才是我們實(shí)際教學(xué)中需要的。

小學(xué)中年級(jí)書法教學(xué)中技能培養(yǎng)的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，技法的訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)習(xí)書法的目的。學(xué)生學(xué)習(xí)書法的目的有很多，有些學(xué)生想磨練耐心、有些想修身養(yǎng)性，但能寫出一手漂亮的毛筆字才是他們學(xué)習(xí)書法的最終目的。第二，技法的訓(xùn)練直接體現(xiàn)出學(xué)生書法水平的高低。學(xué)生對(duì)書法的興趣大小會(huì)影響到他的書寫水平，但并不成正比，而技法訓(xùn)練的效果卻能直接體現(xiàn)出學(xué)生書法水平的高低。第三，技法訓(xùn)練的結(jié)果直接影響學(xué)生是否繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。如果老師只一味注重培養(yǎng)興趣，而忽略了技法的訓(xùn)練，即使學(xué)生再喜歡書法，在他長時(shí)間得不到正確的技法訓(xùn)練指導(dǎo)的情況下，他的書寫水平無法得到提高，那么會(huì)導(dǎo)致他漸漸失去興趣，甚至放棄書法。從以上三個(gè)方面不難看出：在小學(xué)中年級(jí)的書法教學(xué)中，技法的訓(xùn)練尤為重要，那么哪些方法適合他們，且能有效地完成教學(xué)要求呢？在實(shí)際的教學(xué)中我總結(jié)出以下幾個(gè)實(shí)用的方法。

一、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，主要是：一看、二練、三悟。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生基本都掌握了漢字書寫基本筆畫的能力，但字形的間架結(jié)構(gòu)和布局規(guī)律還有待進(jìn)一步訓(xùn)練。漢字的八個(gè)基本筆畫都有其書寫要求，不僅如此每種基本筆畫又衍生出多種小類別，比如橫畫有：短橫、長橫、左尖橫、右尖橫等四個(gè)小類，它們同屬一類但書寫方法卻又有所區(qū)別，因此老師要提前把這些規(guī)律性的知識(shí)講解好，再有每個(gè)漢字的結(jié)構(gòu)形態(tài)也各不相同，筆畫位置的高低、疏密、虛實(shí)、相背等等都會(huì)千變?nèi)f化，雖然如此但它們之間的搭配、協(xié)調(diào)以及重心的平衡這些方面還是存在規(guī)律性的，而這些知識(shí)都能從字帖中總結(jié)歸納出來。因此在課堂上老師要注重講解字的筆法、結(jié)構(gòu)規(guī)律，再讓學(xué)生在字帖中找出類似的例字認(rèn)真觀察、書寫，學(xué)生在家練習(xí)時(shí)應(yīng)該按照老師上課講解的方法先讀帖、再反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)的過程中體會(huì)老師傳授的知識(shí)，從而融會(huì)貫通，體悟規(guī)律性的知識(shí)。

二、老師講課要繁簡(jiǎn)結(jié)合（主要針對(duì)結(jié)構(gòu)問題）。如果滿堂灌那樣老師講的太累，學(xué)生也聽不出重點(diǎn)，這種方法吃力不討好，不僅收不到預(yù)想的效果，還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。我們可以采用這樣的方法：一般性的知識(shí)可以讓學(xué)生自學(xué)，而重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方則單獨(dú)拿出來精講、多講，對(duì)于一些規(guī)律性的知識(shí)，我們?cè)诘谝淮斡龅綍r(shí)要詳細(xì)講解，然后告訴學(xué)生怎么來歸納、總結(jié)和舉一反三。比如：西泠印社出版社四年級(jí)上冊(cè)教材第二單元的內(nèi)容全是左右結(jié)構(gòu)，在上本單元第一課時(shí)我們多花點(diǎn)時(shí)間把左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律講清楚：左窄右寬、左寬右窄和左右同寬三大類。以第七課為例，單人旁的例字有“侶、侍”，都是左窄右寬，但右邊又略有不同：“侶”的右邊上窄下寬，“侍”的右邊中間寬上下窄。以后學(xué)生遇到左右結(jié)構(gòu)的漢字腦子里就會(huì)自動(dòng)反映出它屬于哪一大類，是這大類里的哪一小類，而這一小類的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)之前老師講過，他也掌握了，那他就能在看到這個(gè)例字的第一眼時(shí)準(zhǔn)確抓住它的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并且寫出來。這樣的教學(xué)不僅老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也很愉快，并且效率很高。

三、難點(diǎn)要當(dāng)堂示范（主要解決筆法問題）。書法是一門重視師徒相授的藝術(shù)形式，無法通過自學(xué)來達(dá)到學(xué)習(xí)目的，特別是筆法的講解光靠看書本上的文字描述是難以理解與掌握的，它需要老師現(xiàn)場(chǎng)示范，這樣學(xué)生才容易理解、學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的筆畫如橫、豎等老師第一次上課示范兩、三遍學(xué)生即能掌握，而遇到捺畫、鉤畫、橫折等這些難寫的筆畫時(shí)老師就需要當(dāng)堂仔細(xì)示范，待學(xué)生掌握后，才可以更換例字。如果換一個(gè)字學(xué)生還能把這種難寫的筆畫寫對(duì)，那他就牢固地掌握了這類筆畫的書寫方法。還有某些筆畫有多種變化，如豎畫可細(xì)分為：懸針豎、垂露豎、短豎，老師在講授新課時(shí)應(yīng)該仔細(xì)講解清楚這些豎畫的共同點(diǎn)和不同的地方，以便學(xué)生以后在別的漢字中遇到這些筆畫時(shí)，能夠立即會(huì)寫。這種授人以“漁”的教學(xué)方法，既能檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實(shí)在是一種有效、實(shí)用的教學(xué)方法。

四、難點(diǎn)要在課堂解決。書法是一門講究面授的技藝，在其傳承幾千年來一直如此，因此當(dāng)堂訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)來說尤為重要，如果在課堂上都沒能掌握，學(xué)生回家以后沒有人現(xiàn)場(chǎng)示范，他就更學(xué)不會(huì)了。另外，大部分學(xué)生沒有充足的時(shí)間來練習(xí)書法，他們要先完成語、數(shù)、外等主課的大量作業(yè)之后才有可能有時(shí)間練習(xí)書法，如果課堂沒學(xué)會(huì)，在家寫幾遍還不會(huì)的情況下，他對(duì)書法那僅存的一點(diǎn)興趣就會(huì)喪失，很有可能就不愿意寫書法作業(yè)了。所以，老師在課堂上要留給學(xué)生足夠的時(shí)間來訓(xùn)練，同時(shí)老師要加強(qiáng)巡視，特別注意哪些同學(xué)沒有及時(shí)掌握知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說存在一定困難，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行二次教學(xué)，做到難點(diǎn)當(dāng)堂解決，不遺留任何問題到課下。在這樣有效的教學(xué)方式下學(xué)生的書寫技能才能迅速提高。

五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體性的教學(xué)，包括：基本筆畫、運(yùn)筆方法、構(gòu)字規(guī)律、章法、墨法等方面。因?yàn)闀ǖ募挤êw面廣、而它本身又是一門抽象的藝術(shù)，因此對(duì)它的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程，而有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了能在短期內(nèi)出成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生反復(fù)臨摹一件作品參賽，即使獲獎(jiǎng)學(xué)生也只會(huì)寫一兩件作品，給他們其它的字他們也不會(huì)寫，他們不僅沒學(xué)到書寫的技能還因此浪費(fèi)時(shí)間。而作為在職教師我們不能為了眼前利益損害學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行整體性的教學(xué)，這樣時(shí)間可能花的多一點(diǎn)，但因?yàn)榇蛳铝嗽鷮?shí)的基礎(chǔ)，會(huì)給他們后面的學(xué)習(xí)帶來很大的好處。小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力比低年級(jí)提高很多，在經(jīng)過整體性教學(xué)的訓(xùn)練過后，他們能夠準(zhǔn)確地臨摹老師給出的范本，而一些簡(jiǎn)單的作品（這里指的是五言、七言之類字?jǐn)?shù)不多，形式要求簡(jiǎn)單的作品）創(chuàng)作也能自主完成。這樣的教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)，也能教會(huì)他們做人的道理：做任何事必須腳踏實(shí)地，投機(jī)取巧最后受損失的還是自己。

六、以賽促訓(xùn)。書法的學(xué)習(xí)主要是反復(fù)地練習(xí)線條的過程、色彩也只有黑白兩種單一的顏色，長時(shí)間地進(jìn)行這種重復(fù)的練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥無味，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)隨之逐漸減弱，因此在學(xué)習(xí)的過程中鼓勵(lì)學(xué)生多參加一些展賽活動(dòng)對(duì)提高學(xué)生的書寫技能來說也是一種補(bǔ)充的教學(xué)手段。常規(guī)的展賽活動(dòng)主要有：考級(jí)、展覽、比賽等，以此來給學(xué)生定下目標(biāo)，在備賽（展）或考級(jí)的過程中有目的地來學(xué)習(xí)，通過這種集中的訓(xùn)練來提高書寫技能，往往能收到不錯(cuò)的效果。學(xué)生平時(shí)的練習(xí)主要是針對(duì)單字進(jìn)行訓(xùn)練，但這種大型展賽活動(dòng)都要求寫作品，相對(duì)單字練習(xí)來說作品有：落款、章法、字距、行距、墨色等講究，這些就要求學(xué)生在完成一張作品時(shí)要將方方面面兼顧、協(xié)調(diào)好，這種訓(xùn)練難度的增加會(huì)讓學(xué)生更專注地去練習(xí)。同時(shí)他們也希望通過自己的努力能夠獲獎(jiǎng)或參展，訓(xùn)練難度的增加發(fā)而會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，而通過這種訓(xùn)練不僅讓學(xué)生提高了自身的書寫技能，同時(shí)也獲得了成就感，從而讓他們有了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。

七、學(xué)以致用。正確處理學(xué)和用的關(guān)系也是書法教學(xué)中一個(gè)重要的問題。如果學(xué)而不用或不會(huì)用，就不能促使學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。而把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來不僅可以使學(xué)生了解臨習(xí)的不足和問題，還能增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但有一部分學(xué)生練習(xí)書法時(shí)能寫的很好，而在實(shí)際寫作業(yè)時(shí)往往寫不好，這就是“學(xué)”和“用”沒有統(tǒng)一起來，那么這樣的練字就不能在根本上改變寫字的面貌，同時(shí)也反映出他學(xué)的不扎實(shí)。因此，在實(shí)際教學(xué)中我們不僅要教學(xué)生“學(xué)”，最重要的方面還在于教會(huì)他們“用”，讓他們做到：學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)且能改一個(gè)，逐漸改變?cè)瓉淼臅鴮懥?xí)慣，最終使學(xué)生的整體書法水平得到提高。

以上談到的這些都是我在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，提高小學(xué)中年級(jí)書法教學(xué)中技能的培養(yǎng)方法還有很多，在以后的教學(xué)中我們還要多探索、多實(shí)踐，爭(zhēng)取多出成果惠及更多學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓盼山.《書法藝術(shù)教育》，人民出版社，2001年版

[2]黃筒.《歷代書法論文選》，上海書畫出版社，2002年版

（合肥市蓮花小學(xué) 安徽合肥）