隱身了的教學(xué)重點

李謙法

摘 要：課堂教學(xué)重點在課堂教學(xué)活動中的隱身成為當(dāng)下課堂的一大現(xiàn)象，那么這已不僅僅是教師的專業(yè)水平問題而關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的得失，大了說，學(xué)生的思考問題和解決問題的方法和邏輯會受到影響。解決這個問題，我們必須重心認(rèn)真對待課堂教學(xué)活動中的重點現(xiàn)象。解決的方法是上課的教師認(rèn)真研究教材，分析和理清教學(xué)的重點問題。撰寫教案，要突出教學(xué)重點活動的設(shè)計，撰寫課堂教學(xué)過程的預(yù)案稿，體驗重點的突出感?？傊屨n堂教學(xué)中重點現(xiàn)象名至實歸。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)活動 重點 問題 方法

近幾年，學(xué)校里的教學(xué)課堂的交流、展示、研討活動等較多，作為聽課的教師，聽的課例多了，自然，想法和感受也就多了，并憑生出一些有益的經(jīng)驗。新課改活動十多年后，我們在眾多的課堂教學(xué)活動案例中研究發(fā)覺，廣大一線課堂教師的教學(xué)手段是豐富了，教學(xué)課堂也很華麗，而且教學(xué)課堂的現(xiàn)場活動異常生動，然而課后或過去較長的時間后，我們的學(xué)生卻不記得自己在課堂中學(xué)到了什么！所剩的只是一個記憶的碎片或有點抽象的圖符而已！

為什么會出現(xiàn)這種情況呢？上課老師精心準(zhǔn)備，課堂又是生動而華麗！學(xué)生學(xué)的情況怎么會不理想呢？于是很多老師就會怪罪當(dāng)下的學(xué)生難教了，感嘆教師的這碗飯難吃了。針對這種現(xiàn)象，我們細理了一下他們的‘新課堂：新媒體也用了，情感激發(fā)也在教學(xué)中揉和進去了，課堂師生互動、生生互動異常熱火，該堂課教學(xué)成效也貌似生成了！但為什么課后一段時間后，這節(jié)課的教學(xué)印象就淡掉了呢？其實筆者認(rèn)為問題是出在了‘課堂重點上！當(dāng)下，在我們一些教師的課堂教學(xué)實踐活動中，看似轟轟烈烈，異常熱鬧的課堂，其實充塞著太多虛無縹緲但又不失漂亮的肥皂泡，而獨獨缺失了課堂的靈魂——即課堂重點，也是正是課堂的‘亮點。

課堂的重點它可包括：教學(xué)內(nèi)容的重點；知識的重點。教學(xué)內(nèi)容的重點指教學(xué)環(huán)節(jié)過程里的重點（教學(xué)時間的比重、教學(xué)實踐活動設(shè)計的精致度）和教學(xué)法技術(shù)手段的重點運用。我們可以把教師的一堂課看做就像一個教師手包一個湯團，而關(guān)于湯團的皮是什么顏色的，湯團周邊的湯里有什么料，或者湯團上寫了什么字，雕了什么花固然能吸引住眼睛，或許有那么一些許現(xiàn)場感染力，但湯團里的餡是什么料做的，是什么味道的卻是重中之重，是具有持久的味道功效的。課堂教學(xué)的重點，重點教學(xué)法的運用，教學(xué)知識的重點突出，這些課堂的基本要素本是老調(diào)重彈之事，教師在備課和設(shè)計教案時就應(yīng)該摸清和標(biāo)出，但是在追名逐利和虛夸吹華的當(dāng)下，我們往往是顧此失彼。曾經(jīng)有一段時間筆者也時常反思自己的課堂教學(xué)活動中的得失，有時也幫著一些年輕教師分析他們的課堂實踐中存在的問題，利用空余時間學(xué)習(xí)一些理論知識，研究和分析教材和教學(xué)內(nèi)容，故整理出美術(shù)教學(xué)課堂重點設(shè)計的幾個方面的問題。

一、被忽略了的教學(xué)內(nèi)容‘重點的分析

備課前，分析了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)法，當(dāng)然也少不了學(xué)情的分析，但我們很多教師卻遺忘了教學(xué)的重點剖析。一個教學(xué)內(nèi)容有，一節(jié)課也有，一小環(huán)節(jié)也還是有重點的！

教材中教學(xué)知識的重點是多點的。（舉例）《湘版美術(shù)·七年級上》如下表：

在初一年級上冊教材中，教學(xué)活動的重點偏向造型表現(xiàn)，在課堂實踐中要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。但是單元一《畫畫你我他》這一課中，除了單元的教學(xué)重點是‘造型表現(xiàn)這一個總體概括之外，每一小課時中我們又應(yīng)有所側(cè)重。比如第一課時學(xué)習(xí)頭部的形狀特征和五官表情的造型表現(xiàn)時，我們重心也可安排在欣賞評述和探究上，重點是要讓學(xué)生先認(rèn)知、熟悉和理解。而第二課時里則可著重頭部形狀和五官表情的造型練習(xí)，第三課時則就可以進行五官的比例和細節(jié)表現(xiàn)的深度創(chuàng)作。

教學(xué)課堂中教學(xué)內(nèi)容的取向看學(xué)情情況，重點的安排應(yīng)注重循序漸進。

二、‘重點現(xiàn)身，突出設(shè)計

一般的美術(shù)教案可設(shè)計成如下形式：

一份好的教案設(shè)計，步驟要簡潔，思路要清晰，在教學(xué)過程的設(shè)計中，思維

邏輯要合理嚴(yán)謹(jǐn)。在課堂導(dǎo)入活動中能有知識重點的潛伏體現(xiàn)，在教學(xué)探究中，新知識的講解簡潔明了，重點詳實透徹。學(xué)生活動或師生互動的設(shè)置著重目標(biāo)是本著解決教學(xué)重點疑難問題而來。當(dāng)一堂課的教學(xué)方案落實了，教師自我的教學(xué)思路也就清晰了，任何事先的準(zhǔn)備都是比沒有準(zhǔn)備的老師來的自如和踏實。

三、為‘重點量身定制實踐的劇本

在日常教學(xué)活動中，我們很多教師覺得有了教學(xué)方案，就不去準(zhǔn)備或撰寫教學(xué)過程的手稿！實際上教案只是一份關(guān)于這堂課或者這單元的教學(xué)內(nèi)容的一個大體的執(zhí)行方案。而真正去實踐操作的卻要思考教學(xué)課堂中很多存在的因素，比如活動時間的安排，突發(fā)事件的處理，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)情把握、情緒調(diào)控等，作為教師都要進行胸中模擬演練、課堂學(xué)習(xí)情境假設(shè)、問題解決方案預(yù)設(shè)。所以能夠進行教學(xué)過程操作方案預(yù)設(shè)或‘重點設(shè)置及解決方案的編寫，那當(dāng)然是事半功倍的事。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)方案的撰寫包括：㈠ 教學(xué)活動的設(shè)計，突出解決問題的重心，描述學(xué)生在課堂活動中學(xué)習(xí)新知識及培養(yǎng)解決問題的方法。㈡ 時間比重的設(shè)置，分析學(xué)情，著力分配時間用于解決重點知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。㈢ 課堂實踐活動重點部分的操作，形式要新穎性，語言要有強調(diào)性、激勵手段要有創(chuàng)意性。㈣ 精細化設(shè)計解決課堂重點知識和重點問題的技巧。如同齡人的學(xué)習(xí)視頻、教師示范或操作實踐的錄像、現(xiàn)場場景模擬等，盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣和力度。

教師在課堂教學(xué)活動中，能時刻把牢教學(xué)活動的重點，解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動中的重點問題，學(xué)生就會牢牢把握知識的核心，銘記知識結(jié)構(gòu)的重中之重。那么精美的課件設(shè)計，華麗的語言，典雅的教師形象則是錦上添花！愿我們的教學(xué)活動則會實至名歸！

參考文獻：

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[4]駱建均.《中小美術(shù)公開課的“秀”》寧波報業(yè)出版社2013年11月第一版

（象山縣高塘學(xué)校 浙江寧波）