微課構建的思路及方法探析

梁濤

摘 要：當今，微課、慕課蓬勃發展，但真正會做微課、能做好微課的人并不多。市面上大多微課的思路是以前“精品課”的縮略版，較少觸及微課的本質。本文的重點不是闡述微課存在意義等宏觀理論，而是用通俗易懂的語言、淺顯生動的案例，從微課的實際構建出發，探究微課的內涵層級架構和制作手段，說明如何便捷快速地制作富有實際用途的微課。

關鍵詞：微課 構建 制作

當今，微課在各大學校盛行，人們運用微課的熱情十分高漲，運用微課教學成效顯著的同時，但問題也頗多。筆者在影視行業從業十余年，做了許多宣傳片、廣告片、微電影，同時也做了近10年專業教師，對影視教學頗有心得，也做過許多微課，下面根據多年的經驗，對微課的構建談談自己的觀點。

一、微課構建理念

現今微課概念盛行，教育界人士對于微課有許多觀點，大談其對教學的重要性，似乎有了微課，一切問題就解決了，甚至不需要教師講課了，令人唏噓不已。微課的形式最早出現在國外的軟件教學中，已存在多年。過分地炒作概念，用“時間長度、教學知識點、視頻結構”等僵化的技術參數去定義和評判微課，是一種非常狹隘的觀念，這等于把微課做“死”了，很容易演化成固定的套路和思維定式，徹底走向形式主義。筆者曾經接觸的“生本教育”和“翻轉課堂”就是很好的反面例子，除了炒作概念外，就是徹底地把形式主義進行到底。構建微課，首先要有正確的理念，避免走入誤區，這個至關重要。

1.微課是課堂的有效補充和拓展

筆者一直認為，微課作為一種授課形式，短小精悍，方便教學。尤其在網絡發達的當今社會，用QQ、微博、微信等多種形式都可以將微課進行快速傳播，非常適合遠程教學和即時教學。但話說回來，微課受限于它的形式，也有它的短板，比如內容較少、缺乏現場指導、互動性不足等等。

凡事都有兩面，切不可夸大其中一方面的作用。那些認為微課會全面占領課堂，老師完全不需講課的極端論調，完全忽略了課堂教學在教育過程中的重要作用，是形式主義教學的盲目跟從者。微課的正確定位應該是課堂內的有效補充和課堂外的有益延伸，有效提高了學生的學習效率。

2.需要用積極的心態去做微課

筆者的同行，大都是為了應付領導的任務或者各個級別的比賽而做微課，真正主動有意愿做微課的是少數。這個可以理解，教師的教學任務本來就很重，在沒有外部資源支持的情況下，去做一個本就不擅長的課件，非常耗時耗力。有人說，體制下的人，是戴著腳鐐在跳舞，改變不了環境，就只能改變自己。我認為，如果真的要做微課，就要調整好心態，哪怕只做一個微課，也得想辦法把它做好，使之真正可以在教學中使用。如果做出來的微課根本就不能用，那就是白白耗費自己的時間和精力。

二、微課構建的三個層次

正確理解微課的意義，需要透過表象看到本質。一個好的微課，既不是去套一些所謂專家給出的標準模式（比如生套微課框架，必須有互動環節等），更不是做一些炫彩奪目的特效包裝（如電影般華麗的片頭片尾片花），而一定是首先重在內容，這才是核心。

筆者認為微課的內容構建形式有三個層次：教學知識點構建、技術技巧構建以及實踐經驗構建，這三個層次是遞進的關系。

1.教學知識點構建

教學知識點構建方式是最低層次的構建方法，也是市面上90%以上的微課構建方式。這種構建方式很簡單，就是將課本中的一個知識點挑出來，單獨做成一個微課。最常見的課程錄制方式，就是PPT錄屏，最多前面再加上一個動態錄像的開場白，后面再加一個總結致謝之類，對于授課者來說，并沒有多少可以發揮的空間。知識點構建方式比較適合參加比賽，因為可以歸納出重點難點，與多數微課比賽規則的套路是一致的。

這種方式的局限性在于，所有授課者講的內容其實都一樣，你講我講他也講。比如接網線，全世界的接線規則都一樣，操作機器，也只可能是一種規范。夸張點說，這類微課稍微改一下就是產品操作說明了，或者說，只要有一個老師做了某個知識點的視頻，大家都可以拿來用。重復拍攝和制作相同知識點的微課，其實做了很多無用功。

2.技術及技巧構建

這是高一個層次的微課構建方式。中國古語說道：“師傅帶徒弟，總是留一手”，師傅比徒弟高明的地方，在于技術的純熟和技巧的運用，這個是在不斷的實踐積累基礎上摸索出來的，通常每個人都不盡相同，帶有很強烈的個人烙印。例如，同樣是在酒店餐廳折紙花，有的服務生就折得又快又好，同樣是焊接金屬器件，有的焊工就焊得又牢固又平整，這些例子都凸顯了熟練高超的技巧。在省級的技能競賽當中，技能技巧通常是非常重要的考點之一，在同樣都會的情況下，就看誰做的更快更完美了。

“別人不會的我會，別人會的我精通”，在市場需求中，純熟的技能就是一個撒手锏，中國目前高技能人才奇缺，這方面的剛性需求是巨大的。這個層次的微課需要授課者把自己的技術、技能、技巧歸納總結，摸索出一套快速有效的方法，不是“會不會”的問題，而是“精不精”的問題。技巧因人而異，故而這類課程雖然講同一內容，但卻不盡相同，每人都有自己的處理方法。例如筆者知道的一個安裝師傅，安裝的工件都比別人牢固，因為他擰螺絲時都是擰緊后，又回擰一點，就是這個小細節能增加螺絲的牢固程度，這是他自己總結出來的技巧。

這個層次的微課其實是學生最需要的，以為技術技巧這東西書本上講的很少，即便有也是文字講解，遠沒有視頻講解來的直觀和生動，這是微課優于課本的地方。對于學生來說，這是很實用的，通過微課，學生即便就掌握了一個技巧，那也是很大的收獲。由于技術技巧很多，所以這類微課的數量是巨大的，每位教師都有自己的技法，都可以做自己獨一無二的微課。

3.實踐經驗構建

在互聯網充分發展的今天，信息的獲取變得無比變便利和容易，知識已經變得非常廉價。一位教育界前輩曾經這樣感嘆“以前端著臭架子賣弄知識的日子，已經一去不返”，因為你知道的知識，也許學生早已經查過，甚至了解得更加全面，你想裝高深收著點，卻很容易顯露無能。這是時代的趨勢。

那么問題來了，教師的價值在哪里？難道教師沒有存在價值了嗎？非也。對于專業教師而言，其終極價值在于閱歷和經驗，這個不是上上百度翻翻資料就能學到的，即便在最豐富的書店，這類書籍也極為稀少。實踐經驗是靠時間積累出來的，它的獲取更加復雜而曲折，而且，帶有非常強烈的個人烙印，每個人的經驗，都是獨一無二的。舉個例子，一個剛畢業的電影系學生，熟讀最權威的理論書，拿著最先進的設備，用最高難度的拍攝技法，也肯定拍不出張藝謀水平的電影。為什么呢？因為他缺少經驗的積累。張藝謀在成為張藝謀之前，經歷了大量的實踐活動，如果他開講座講授如何拍電影，肯定一票難求，因為這都是最寶貴的實踐經驗。

再舉一個例子，幾年前，在省里的一次微課大賽中，鐘南山院士的微課獲得了特等獎。其實鐘院士的微課長達45分鐘，完全超時，也沒有明顯的課程導入、重點難點和段落章節，更沒有絢麗的片頭，這個微課之所以最后獲得了特等獎，最主要原因是評委們對其內容的充分肯定。鐘院士講的是哮喘的判定與預防，他將30年的臨床經驗濃縮在一節課的時間里，講得非常清晰，這種經驗是價值連城的。這種價值使得評委能完全拋開評判規則去打分，微課也獲得所有人的肯定。顯然，內容才是微課的核心價值。

這是微課內容的最高層次，構建難度也最大，因為這需要授課者有豐富的專業實踐經驗。從這點上說，適合錄這類微課的人最好是有著良好表達能力的行業專家或是教學經驗豐富的教師，很顯然，這類人數量寥寥。

三、微課制作方法探究

1.屏幕錄制

這是最簡單的微課錄制方式，可以采用錄屏軟件，如微課大師、SnagIt進行錄制，無需專業技術，普通老師也可以輕易上手。

2.影視軟件制作

制作較為復雜的微課，可以采用如Cool Edit、會聲會影、EDIUS、 Adobe Premiere、AfterEffects等音視頻后期軟件，掌握起來也不難，只需幾天練習便可以上手。后期技術其實就是對視頻進行非線性編輯，使微課的節奏和效果都更好一些。

3.專業團隊制作

精美的微課，則需要用到專業的制作團隊，大都是社會上的廣告公司或影視公司，制作周期相對較長，價格也不菲。筆者曾經了解的一個參加省賽的課件，造價都在萬元以上，這類制作手段肯定不是常規做法，通常也就是參賽作品才采用。

4.社團學生制作

讓學生參與制作微課，其實也是一個很好的選擇。許多學校都開設有影視相關專業或者成立了相關的學生社團，可以將制作微課的任務布置給學生，當成是專業課程作業或是課外練習，同時也鍛煉學生的專業技能水平。此方式也有一定弊端，學生的水平未必能一下子就達到要求，通常要經過一段時間的磨煉，但只要走上正軌，這就是個互贏的合作方式。

最后提一點，前期錄制時，教師無論是表情還是聲音，都要盡量做到自然，這是很關鍵的。筆者見到很多同行，在錄制時由于緊張，大都面部僵硬、表情嚴肅，說話也都是念稿的感覺。要想學生接受起來舒服，教師講授時就要親切而自然。我們在錄制前可以做適當放松，譬如揉揉肩膀搓搓臉，講課時多用口語而非書面語。

四、微課的發展方向

為了大力發展微課，相關職能部門組織了許多比賽、評比，把控著微課相關標準的發言權。結果我們看到的是，微課作品越來越絢麗，教師備賽越來越勞累，甚至停課備賽，正常的教學都放在一邊了。為了制作微課而產生的專業制作團隊也如雨后春筍般出現，爭著瓜分這塊蛋糕，打著教育的旗號爭相斂財。如此僵化且功利的去做微課，試問還有何意義？實際上“教無定法”，如果用一些條條框框“框死”微課的形式，微課也就失去了生命力。

1.以學生為終極對象

筆者發現，身邊同仁做的微課，大多是按照比賽的標準和規則去做的（事實上這些微課就是為了參賽而做的），主要是給領導看、給專家看、給評委看，在實際教學中，其實極少使用，這完全背離了微課的初衷。之前講到，微課是課堂的有益補充，是以學生為最終的接受群體，微課質量好不好，其實應該是學生說了算，而不是領導，更不是專家評委。所以，微課并不一定需要華麗的特效，不一定要有互動環節，不一定要讀得字正腔圓，只要學生能從微課中快速有效地汲取知識，就是好微課。

2.便捷簡單，注重可持續性

微課要在課堂中實用，數量肯定不能太少，如果都做得無比精美，需要專業公司的協助才能完成，時間、財力、精力都是一筆很大的開銷。市面上一個微課的報價，都在5 000～8 000元，如果學校沒有專項資金支持，不可能做成長期工程。從這個層面說，當今很多微課比賽獲獎的作品，其實都是不可持續的。不過，這種舉全校之力做幾個“精品微課”去拿獎的形式，仍然被許多學校所推崇，這是教育之悲哀。

要知道，隨著知識及技術的更新換代，微課內容的更替也是必需的，也就是說微課需要定期更新，而且這個更替的成本還不能太大。所以，微課制作的形式，更多的時候必須簡單有效且成本低廉，方便老師操作，這樣才能有更多的作品產生，運用到教學中，做到可持續發展。

五、小結

實話說，即便寫到收筆階段，筆者對當下微課的發展前景仍不樂觀。放眼望去，太多的人想要借微課概念大肆炒作，沽名釣譽；太多的人要借著教學課件大肆斂財，撈錢致富。在一個充滿功利和銅臭的環境，讓人如何期待教育能呈現出它最初的面目，行使好其應有的職責？

筆者希望以上觀點能給同行們一些啟迪，引發大家思考，讓微課能真正發揮其提高教學效率、提升教學質量的作用，學生能學以致用。

（作者單位：珠海市技師學院）