班級管理應以學生為本

孫清衛

摘 要：科學發展觀指導下的班級管理，要求班主任堅持以學生為本，做到在日常教育中要發現學生的天賦，在設計活動時要了解學生的需求，在陶冶學生的情操時要注重情感的投入，在指導學生的學習時要激發學生的學習興趣，在啟迪學生的心靈時要發掘學生的閃光點。

關鍵詞：班級 管理 學生為本

科學發展觀的核心是以人為本，在班級管理中，堅持科學發展觀就要以學生為本，把學生的合理要求作為工作的起始點，實現學生的全面發展，使每個學生都成為健全的、對社會有用的人。

班級管理以學生為本是不同于班級管理中的以“事”為本的。以“事”為本的班級管理是讓學生服從于“事物”順應于“活動”這種狀況下學生的自主性和創造性無法得到充分表現，學生的主動性和積極性得不到充分發揮，班級管理就大打折扣。班級管理以學生為本要求班主任做到以下幾個方面。

一、在日常教育中要珍惜學生的天賦，變管理為引導

天賦是人對某件事物的特有的悟性，是個體的人所特有的。天賦是人成長發展的重要因素，班主任要善于觀察、發現、培育和引導。學生天賦的引導離不開班主任對班級每一位學生的思想以及興趣愛好的了解。雖然有些學生具有某種天賦，但班主任并沒有給予他們展示天賦的機會，更有甚者對這種天賦冷嘲熱諷，使學生的心靈受到深深的傷害。究其原因，一是班主任在班級管理中管得太呆板，二是對部分所謂反感的學生采取了一種不正確的管理態度。學生總認為自己在學校是做自己不喜歡做的事情，總覺得學校生活很枯燥和沉悶。班主任作為學生的引導人要極力采取正確的措施，改變學生這種不良的狀態。例如，筆者擔任機械班的班主任時有個學生，他的學習成績很一般，業余愛好也不多，唯獨對下象棋卻有悟性，有時還偷偷地在上自習課的時間里和同學下棋。筆者發現這個事情后，就找他談話，首先贊賞了他的棋藝，并委任他擔任象棋興趣小組組長，同時指出上自習課下棋的問題。后來師生兩人經常進行棋藝切磋。一年以后，他的棋藝大長，經過層層選拔，還參加了市里組織的象棋比賽，并獲了獎，現在在學校里已是象棋興趣協會的會長，也是小有名氣的人了。通過下棋，筆者對他也增進了了解，他也對筆者敞開了心懷，現在他已成為筆者班級管理中的一名得力助手。現在筆者經常想，要是在當初，筆者發現他上自習課下棋，采取的方式不是正確引導而是粗暴批評，或許他會與筆者鬧對立，很可能會成為班級管理中的“問題”學生。班級的象棋興趣小組也不能建立，他的棋藝可能也不會像今天這樣得到大幅提高。

二、在設計活動時要了解學生的真實需求，變呆板沉悶為生動活潑

人存在著各種需求和欲望。學生的追求，很多情況下存在一定的片面性和不合理性。引導學生的追求向正確的道路上發展是班主任工作的重要方面，也是培育學生樹立正確人生觀的重要內容。班主任應結合黨的育人方針和學校的培養目標，結合班級的實際情況，根據不同年級、不同階段學生的生理、心理需要，從解決學生的思想認識、學習生活、品行修養、心理調適等問題入手，有計劃、分層次地安排班級活動。

例如，一年級首先可以設計樹立專業思想、確立奮斗目標、增強法制觀念、做合格的技校生為主題的活動；二年級可以設計增強社會責任感、培養良好思想道德品質為主題的活動；三年級可以設計培養良好的職業道德、樹立正確的就業觀和創業觀為主題的活動。同時活動的形式也應該多種多樣，可以是主題班會、專題報告會、演講會、辯論會、故事會、社會調查、參觀旅游、體育比賽、歌詠比賽、文藝比賽、科技活動等。例如，在一年級時，為了提高班級的凝聚力，滿足學生過元旦晚會的需要，筆者組織了一次元旦晚會。那次晚會很適合學生的年齡特點和需求，舉辦得很適宜、很成功，現在學生畢業好幾年了還記憶猶新。

三、在指導學生的學習時要激發學生的興趣，變指責為鼓勵

首先，教育學生要認真學習，做一個合格的棟梁之才。而興趣則是出發點，興趣是發揮學生能動性的動力，學生如果缺乏對事物的興趣，他們就不可能有執著的追求，不可能實現“大志”。技校學生作為一個青年群體，他們所在的年齡段決定了他們的興趣傾向是廣泛的和不確定性的，合理引導可以發展他們的興趣。學生的不成熟狀態和廣泛的興趣傾向，很可能使他們的興趣活動“淺嘗輒止”或多方面地游移。這樣的“興趣”是無助于學生健康成長的。其次，班主任要幫助學生發展健康的興趣，采取正確引導的思路，使他們的興趣健康有益，摒棄腐朽有害的行為。再次，班主任還要采取靈活的方式對學生必須具有的又不感興趣的知識和活動加以引導，使學生由索然無味到深感興趣積極參加。班主任要讓學生對正面教育的內容產生興趣，可以給他們鼓勵，肯定他們的微小進步，幫助他們克服困難，使他們逐漸產生進步。同時班主任要想盡多種方法滿足學生創造發展興趣的條件，開展多種豐富多彩的活動，包括配合任課教師搞好靈活教學，使學生有機會產生興趣。例如以前企業管理這門課安排在二年級的教學中。由于二年級學生幾乎沒有接觸過企業，因此學習的興趣不濃。后來，為了提高學生對該課程的學習興趣，更改了教學計劃，同時在開課以前配合任課教師，采用下企業參觀的方法和請企業人員入校召開“企業管理者談管理”主題班會的方法對學生進行教育，后來學生對企業管理的學習興趣變濃了，學習的積極性也提高了。

四、在啟迪學生的心靈時要發掘學生的閃光點，變空虛為實在

技校學生正處在人生觀、世界觀形成的時期，有的學生沒有明確的追求，因而缺乏朝氣，渾渾噩噩，這正是動力不強的表現。也有的學生追求很強烈，但很不正當或是沒有意義，這是動力的錯位或偏離，學生在成長中必然會出現各種問題。因此班主任首先要對學生進行人生價值的教育，使每位學生都認真思考人生的價值，并由此確立正確的理想。這是班主任在班級管理過程中以學生為本的核心工作，這個工作做好了，其他工作就會有很好的效果。其次，班主任要認識到榜樣的作用在集體中產生的影響，所以要努力樹立典型，發揮班級集體中榜樣的作用，形成人人有追求、個個有理想的良好局面。班主任要把學生的良好表現、進取精神與他們的理想追求聯系起來進行宣傳教育。再次，班主任要教育學生，使他們認識到人生的努力是實實在在的具體表現，因此要從實際起步，要有具體的作為。

技校學生中很大一部分人的弱點是思想空虛，得過且過，“做一天和尚撞一天鐘”，他們吃苦的意志力不強，對某件事物缺乏堅持不懈、持之以恒的精神。因此對學生進行心靈啟迪時，進行意志的鑄造相當重要。鑄造學生的意志，從小處講是使學生做事有頭有尾，能夠持之以恒；從大處講是使學生堅持自己的正當追求，能夠克服困難戰勝自己，為達到既定目的而百折不撓。這是較為艱難的工作，但卻是學生成才的基本保證，班主任的任何工作都要做到有布置、有檢查、有總結，決不許半途而廢。

以上這幾個方面的工作，是以學生為本的深層次的班級“管理”工作。這五個方面不是孤立的教育內容，而是學生整體素質提高必須面對的教育核心問題。班主任只有從這幾個方面入手，才能達到預期的教育目的。

（作者單位：淄博市技師學院）