河西學院敦煌音樂文化課程建設的探索與思考

劉文榮

摘要：課程設置是學校教育教學工作的根本所在，課程建設也是實現學校戰略發展與人才培養目標的保證。地方特色課程是推動地方高校特色化發展的重要舉措。在課程建設中，對于彰顯地方特色文化的課程，積極扶持高質量的開發與開設。我校是距離敦煌最近的高校，地方特色課程的建設更多具有舉世矚目、博大精深的敦煌文化因素。拓寬敦煌文化課程設置，變文化為學科，更靈活、更有針對性使敦煌文化走進我校，激勵我校教師參與與引領敦煌文化的研究與教學。逐步彰顯地方特色文化的課程設置與高校發展以及人才培養的密切關系，特別是與高校特色文化以及優勢學科培育建設的重大關系，為我校“出特色成功，建絲路名?！钡陌l展目標持續努力。本文結合我校敦煌壁畫音樂文化的課程設置與建設，淺談對我校特色課程培養模式的探索與認識。

關鍵詞：河西學院 敦煌 音樂文化 課程建設

中圖分類號：J60-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2017）08-0134-02

課程設置是學校教育的核心問題。加強傳統學科課程設置的同時，還需重視地方特色學科知識體系的課程設置。幫助學生建構多學科的知識體系，從而為學生多渠道、多方向的選課與專業選擇提供幫助，使學生能在更大的興趣與主動接受、積極的狀態下進行更為有效的學習。

地方特色課程的建設，是推動地方高校特色化發展的有效路徑。我校地處河西走廊，古代藝術遺跡與歷史文化資源豐富。以挖掘地方輝煌燦爛的歷史文化進課堂，服務本校特色文化建設為宗旨，推動本校特色文化的發展與繁榮，進行四個“加大”，即加大對地方文化資源的挖掘與研究；加大我校文化發展與文化繁榮在地方特色文化建設方面的重大作用與重大意義認識；加大校本敦煌音樂文化傳承與創新的學術平臺建設；加大我校敦煌音樂文化建設在產、學、研方面的溝通與交流對話。以此并依此進而為敦煌藝術文化的發展提供來自我校的智力支持與學術支撐，對我校特色文化品牌的建設以及河西走廊區域文化的發展做出應有的、積極的貢獻。

我校在占地理之優，研究之便的條件下，應以較強的使命感、責任感、緊迫感將敦煌壁畫豐富的音樂文化進行精細化的研究，并使其走向課堂，以實際的教學，真實的課程培養來再現、“復活”敦煌壁畫所映射出的古代音樂文化內涵。

之所以有如此選擇，因為在敦煌莫高窟含有壁畫和雕塑的492個石窟中，保存有北涼、北魏、西魏、北周、隋、唐、五代、宋、西夏一直到元各時代含音樂信息的洞窟二百四十多個，約占近一半。樂器的種類多達四十余種，樂器圖像四千五百多例。石窟壁畫保存至現今的眾多樂器圖像，彌足珍貴，鮮活體現了千余年來各個時代音樂藝術的面貌及特征。特別是直接訴諸于以樂器為載體的古代音樂生活與表演場面，系統反映了我國古代音樂藝術發展和演變的脈絡過程。莫高窟音樂內容信息主要以樂器圖像的形式反映在壁畫中，即是以圖像的形式集中保存了古代音樂文化及歷史信息的珍貴樂器藝術寶庫。

那么，課程的相關設置，要充分認識壁畫中存在的音樂價值。在以文字形成的史書記載古代音樂文化的同時，石窟壁畫遺存的彌足珍貴的樂器圖像資料所顯現的直觀歷史印證，即石窟壁畫樂器圖像的以圖證史、以圖明史、以圖補史作用，筆者認為是石窟壁畫樂器圖像存在并進行研究的最大價值。

雖然石窟壁畫圖像樂器有一定的宗教理念，但有其深厚的現實生活依據，并不是隨意所為。

在課程設置的同時，對石窟壁畫樂器圖像的研究，一定要從其具體樂器背后所蘊涵的宗教、民族、歷史等各種文化去綜合考察，得出恰當的對石窟壁畫圖像樂器的認識。甚至要在特殊的洞窟里、特殊的經變里、特殊的年代里、特殊的地區里、特殊的宗教里、特殊的民族里做是其所是的樂器文化的考察。

另外，要將石窟壁畫樂器的研究置于該樂器出現的歷史、宗教及相關文化背景及語境中進行解讀，方能在歷史及其宗教的影響下真正挖掘出該樂器所蘊涵的深層意義，也盡可能從宗教的影響下折射與篩選出更多真實的歷史因素。

所以，在課程的開設上，在尊重傳統課程的基礎上，積極順應新時代賦予課程教學的新要求下，把握好“舊”與“新”、“承”與“創”、“守”與“破”的關系，改善課程結構，真正做到與地方音樂文化研究與教育的有機結合，互為滲透、互為影響，探索出科學、合理發展的具有我校特色的敦煌音樂舞蹈教學及文化建設。

該項目是基于我校為距離敦煌最近的大學，亦是基于敦煌莫高窟音樂文化在中國古代音樂史中占有的重要地位。對中國特別是中古時期音樂交流與發展起著十分重要的作用與影響之背景下，并且敦煌壁畫樂器恰恰集中記錄與反映了古代河西走廊乃至甘肅地區的音樂活動面貌，是印證中原、西域、中亞、西亞樂舞文化交流、變遷乃至融合的重要佐證。該課堂在我省乃至全國的高校音樂專業中，旨在通過課程建設與實踐探索，挖掘、弘揚與推廣敦煌音樂文化，使敦煌音樂文化進課堂，努力讓圖像走向實踐。并在教學中能展現敦煌音樂藝術的獨特魅力，使學生對敦煌樂器文化參與到認識、學習、科研與實踐的第一線，樹立服務地方文化建設的意識，并提高人才培養的特色與質量。

另外，本項目號召并聚集我校的力量對敦煌音樂文化進行挖掘、歸納與整理，在進行的過程中結合課程教學，對學生進行文化探究式的講解，吸引更多有興趣的學生參加，在更長的教學過程中，逐漸使有興趣的學生轉換為有專業基礎以及有專業特長的學生。

在項目進行的過程中，筆者曾給南京體育學院民族民間舞的學生系統講解敦煌音樂舞蹈文化，引起了學生們極大的興趣和他們自身空前對敦煌音樂舞蹈的認識，有一部分學生甚至立志要從事敦煌舞蹈方面的研究，畢業要考敦煌舞方向的研究生。這說明，多數藝術專業的學生對他們可以取材的敦煌文化，特別是對古代音樂資源異常豐富的敦煌音樂文化，是缺乏足夠的了解的。

在課程教學中，不同的學生結合自己不同的興趣點、志向與學習要求，不同的學生有不同的收獲，適應音樂舞蹈學生社會需求的多樣性與畢業工作去向的多選擇性即是其中之一。音樂舞蹈文化的學習具有一定的地域性特點的，觀眾與社會對音樂舞蹈的接受具有一定的選擇性，亦受一定地域性的影響。比如西北地區的觀眾往往較易接受具有西北風韻的音樂舞蹈與文化產品，城鎮與鄉村的對比則更為強烈。觀眾與社會對音樂舞蹈在地域音樂文化選擇方面的要求，應引起我們的重視，在地方高校課程設置上亦應考慮此種因素，以適應時代發展在對地方高校有的放矢、較其他高校更為集中培養適應地方發展的人才的需求。具體來說，即該課程設置適應時代發展與地方文化建設對我校音樂舞蹈學生專業學習的要求。

目前，學校發展形勢一片大好，學校以教學與學生的發展為重心，科研與學科的建設走向更加科學性與系統性。在學校、學院領導的大力支持下，數次進行課程設置討論，并進行學科培養目標及體系的一系列調整。在此基礎上，我們更要進一步開發拓展型課程，使學生在選課上有更多的選擇。并要將研究成果積極轉化到課堂上，以研促教，研教結合，教研相長，帶領學生在切實感受、領略、研究敦煌音樂的過程中，使學生獲得最大的收益。

在課程的特色化建設工程與過程中，逐漸重視轉換為活態的音樂舞蹈動態展演，為具有我校特色的敦煌音樂舞蹈文化編創實踐提供重要依據，也體現我校音樂舞蹈文化特色的理念與思路。