寬容學生，收獲更精彩

魏云英

最近，一位朋友與我閑聊，談話間說到了他上學的兒子，自習課時，兒子班上的同學，故意弄出些洋腔怪調，惹得同學哈哈大笑，班主任誤以為是他所為，于是不分青紅皂白，狠狠地批了他一通。事后，兒子很是想不通，覺得老師實在是冤枉了自己。話語中這位朋友不無怨恨和不滿：既是對教育更是對教師。朋友敘述時的心情我是可以理解的。看似簡單的一件小事，卻折射出學校教育中存在的問題。

現在我們的老師正是缺乏了足夠的寬容心和耐心，才導致這樣的不良教育效果。作為教師，應該用寬容的眼光看待他們，或許在您寬容的話語中，學生的學習興趣會越來越濃；或許在您寬容的眼光中，學生的個性會越來越鮮明；或許在您寬容的行為中，學生的探索精神會越來越強烈。

一位專家曾說過：“一個好教師的標準就四個字：敬業、愛生”。這就是要求我們能遵循學生的身心發展，熱愛學生關心學生。

對待差生，我認為，激勵永遠比批評更有效，讓他們找回自尊與自信是無比重要的事。盡管他們有時表現出玩世不恭的樣子，但我認為只是外在的假象而已，任何一個學生，即使是最差的學生，也有表現自己的欲望，他們特別想要在大家面前展示自己光鮮亮麗的一面。每個孩子都是需要教師認同的。也許，有時就因為老師的一句贊許的話語，一個鼓勵的眼神，一個充滿愛意的撫摸，一個故意安排的機會……也許會改變了一個暫差的學生。

記得幾年前我班有一名男生××，學習成績一直很差，自我約束能力也很差，屢次違反課堂紀律，班上的任課老師都對他有意見，連家長也對他無可奈何——因為家長的寵愛，這位學生在家里肆無忌憚，在學校也為所欲為，總是欺侮小同學，罵人打架的事情時常發生。但是我一想起魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”所以我覺得應該把每一個學生當作充滿靈性的人來看，堅信只要充分地鼓勵他并信任他，相信這個孩子總會有機會改變的。

于是乎我便注意觀察他，尋找機會幫助他，經過長期地觀察，我發現他其實是一位具有強烈的上進心的孩子。我想：何不給他一點機會，說不定能讓他有重大的改變。一天，我要到市里去開會。我安排好了班委管理課堂紀律，并布置了一些書面作業。安排好了，但我還是有點不放心，因管理的班委是一位女生，平時做事不能放開手腳，這時，我看見他，心想：何不讓他試試呢？說不定他能行。打定主意，我走近他，問道：“我想讓你做一件事，愿意嗎？”“什么？”他有點緊張，當我告訴他讓他幫助管理班級紀律時，他更加顯得局促不安地說。 “我？……行嗎？”“一定行！”我點點頭，“不過，你得悄悄的，不要讓別的同學知道，這是你和我之間的秘密！”我對他微笑著點點頭。“那我試試看”他使勁地點點頭。當我回到教室時，教室里悄然無聲。小家伙們安安靜靜地在做自己的事情，連我進了教室，竟然沒有一個人發覺！

事后，我悄悄地了解了這節課上××的表現：安靜、認真，像換了個人似的。他們都說。聽著這些話，我心里暗暗高興：一匹野馬終于被馴服了！

記得蘇霍姆林斯基曾說：“在影響學生的內心世界里，不應挫傷他們心靈中最敏感的一個角落——人的自尊心。”是的，教育的核心，就在于讓孩子始終體驗到自己的尊嚴感。這次的安排，使他第一次獲得了被人尊重和信任，因此，這件事也成了他日后積極向上的契機。

自此以后，××就像變了個人似的，自習課上再也聽不到他的講話聲了，課間再也看不到他的打鬧聲了，本來拖拉的作業也能按時完成了。到了班會課，我提議讓吳濤同學參與到班級管理中來，大家都紛紛表示贊同。

日月如梭，光陰似箭——現在的他與從前的他相比完全判若兩人！課堂上，能屢屢見到他高舉著的手；作業中，總能看到他寫了擦，擦了再寫，認認真真地字跡；課間，還能看到他為同學服務的身影……他變了！真的變了！

蘇霍姆林斯基說過：“讓每個孩子都抬起頭來走路！”這一事例也讓我深有體會：“應該堅信每個學生都是可塑之材可琢之玉，不能放棄任何一塊頑石”，是的，我們不能放棄任何一個學生。灑下潤物無聲的情，播下春風化雨的愛，此情此景，不禁想起一位教育家的話：“也許，就在你認為絕不可能的地方，會有一個驚喜在等著你！”的確，向學生灑下滿腔的愛，收獲的就是一個希望，一個奇跡！